2025年下學(xué)期高中社交關(guān)系商數(shù)管理試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）在小組合作中，當(dāng)你與組員意見(jiàn)分歧時(shí)，優(yōu)先采取的溝通策略是：A.堅(jiān)持己見(jiàn)并說(shuō)服對(duì)方B.暫時(shí)妥協(xié)以維持表面和諧C.詢問(wèn)分歧核心并尋求折中方案D.沉默并等待他人決策朋友因考試失利情緒低落，你認(rèn)為最有效的支持方式是：A.分享自己更糟糕的經(jīng)歷以安慰對(duì)方B.提供具體學(xué)習(xí)建議并監(jiān)督執(zhí)行C.傾聽(tīng)其傾訴并肯定其努力過(guò)程D.轉(zhuǎn)移話題避免提及考試當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)在背后議論你時(shí)，正確的應(yīng)對(duì)方式是：A.立即當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)議論者B.通過(guò)第三方打聽(tīng)議論內(nèi)容C.反思是否存在誤解并主動(dòng)溝通D.疏遠(yuǎn)所有可能參與議論的人在社交媒體上，面對(duì)他人發(fā)布的爭(zhēng)議性言論，你的態(tài)度是：A.積極反駁并糾正對(duì)方觀點(diǎn)B.點(diǎn)贊同陣營(yíng)評(píng)論以強(qiáng)化立場(chǎng)C.忽略并屏蔽該用戶D.嘗試?yán)斫馄淞?chǎng)后理性討論班級(jí)選舉中，你更傾向于投票給：A.承諾給予個(gè)人利益的候選人B.與自己關(guān)系親密的同學(xué)C.具備團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力且公開(kāi)競(jìng)選綱領(lǐng)者D.棄權(quán)以避免得罪他人當(dāng)你需要拒絕朋友的不合理請(qǐng)求時(shí)，合適的表達(dá)是：A.“我沒(méi)空，你找別人吧。”B.“這個(gè)忙我?guī)筒涣?，因?yàn)椤保ㄕf(shuō)明具體原因）C.“你怎么總找我?guī)兔?？”D.先答應(yīng)后找借口推脫團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，若有成員長(zhǎng)期劃水，你會(huì)：A.直接向老師舉報(bào)該成員B.獨(dú)自承擔(dān)其工作以保證項(xiàng)目進(jìn)度C.私下溝通并明確分工責(zé)任D.聯(lián)合其他成員孤立該成員與長(zhǎng)輩溝通時(shí)，你會(huì)如何處理價(jià)值觀差異？A.據(jù)理力爭(zhēng)證明自己觀點(diǎn)正確B.表面順從內(nèi)心保留看法C.用實(shí)例說(shuō)明自身立場(chǎng)的合理性D.避免討論可能引發(fā)分歧的話題在集體活動(dòng)中，你更關(guān)注：A.自己是否成為焦點(diǎn)人物B.任務(wù)是否高效完成C.每個(gè)成員的參與感和情緒狀態(tài)D.活動(dòng)是否符合個(gè)人興趣當(dāng)朋友向你傾訴隱私后要求保密，你會(huì)：A.僅分享給最信任的人B.承諾保密并嚴(yán)格遵守C.建議其公開(kāi)以獲得更多支持D.視隱私內(nèi)容是否“重要”決定是否保密二、多項(xiàng)選擇題（每題4分，共20分，多選、錯(cuò)選均不得分）健康的社交邊界包括以下哪些特征？A.明確表達(dá)個(gè)人需求的權(quán)利B.尊重他人拒絕的自由C.過(guò)度犧牲自我滿足他人期待D.允許不同意見(jiàn)存在下列哪些行為可能導(dǎo)致社交關(guān)系惡化？A.習(xí)慣性打斷他人發(fā)言B.對(duì)他人成就表示真誠(chéng)祝賀C.在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)朋友的缺點(diǎn)D.長(zhǎng)期單方面索取情感支持提升跨文化社交能力的有效方法有：A.主動(dòng)了解不同文化的禮儀禁忌B.避免使用可能引起歧義的肢體語(yǔ)言C.以自身文化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判他人行為D.通過(guò)影視作品學(xué)習(xí)目標(biāo)文化的社交模式處理校園謠言的合理步驟包括：A.保持冷靜，不盲目傳播B.收集證據(jù)證明謠言虛假C.必要時(shí)尋求老師或家長(zhǎng)幫助D.在社交平臺(tái)發(fā)布澄清聲明下列屬于“高社交商數(shù)”表現(xiàn)的是：A.能準(zhǔn)確識(shí)別他人微表情中的情緒B.在沖突中優(yōu)先維護(hù)人際關(guān)系C.靈活調(diào)整溝通方式以適應(yīng)不同對(duì)象D.始終保持完美形象以獲得他人認(rèn)可三、情境分析題（每題15分，共30分）情境一：小組合作中的角色沖突背景：你所在的5人小組需在一周內(nèi)完成一份歷史課題報(bào)告，成員包括：A同學(xué)：能力強(qiáng)但固執(zhí)，堅(jiān)持采用自己的研究框架；B同學(xué)：擅長(zhǎng)資料搜集但拖延嚴(yán)重；C同學(xué)：性格內(nèi)向，極少主動(dòng)發(fā)言；D同學(xué)：活躍但常偏離討論主題。任務(wù)：作為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一套協(xié)作方案，解決上述問(wèn)題并確保按時(shí)完成報(bào)告。情境二：網(wǎng)絡(luò)社交危機(jī)處理背景：你無(wú)意中在朋友圈發(fā)布了一張班級(jí)活動(dòng)照片，其中一位同學(xué)因表情滑稽被截圖傳播，引發(fā)其他班級(jí)同學(xué)的嘲笑。該同學(xué)得知后情緒崩潰并指責(zé)你。任務(wù)：請(qǐng)列出你將采取的三步核心行動(dòng)，并說(shuō)明每步的具體操作及預(yù)期效果。四、案例分析題（20分）案例：某校高二學(xué)生小李因性格開(kāi)朗成為班級(jí)焦點(diǎn)，但近期出現(xiàn)以下問(wèn)題：同時(shí)參與5個(gè)社團(tuán)導(dǎo)致精力分散，常無(wú)法兌現(xiàn)對(duì)朋友的承諾；在朋友圈頻繁發(fā)布自拍照和夸張言論，部分同學(xué)認(rèn)為其“虛榮”；與異性同學(xué)互動(dòng)時(shí)邊界模糊，引發(fā)緋聞后拒絕溝通解釋。問(wèn)題：結(jié)合社交商數(shù)理論，分析小李的社交行為存在哪些核心問(wèn)題，并提出三條具體改進(jìn)建議。五、實(shí)踐應(yīng)用題（30分）任務(wù)：設(shè)計(jì)一份“高中校園社交健康自查清單”，內(nèi)容需覆蓋以下維度（每維度至少3項(xiàng)具體指標(biāo)）：情緒感知能力沖突解決能力邊界建立能力網(wǎng)絡(luò)社交素養(yǎng)群體融入與獨(dú)立平衡能力參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項(xiàng)選擇題C（解析：有效溝通需聚焦問(wèn)題本質(zhì)，折中方案體現(xiàn)協(xié)作意識(shí)）C（解析：情感支持的核心是共情而非解決方案輸出）C（解析：主動(dòng)溝通可避免誤解升級(jí)，反思促進(jìn)自我成長(zhǎng)）四、案例分析題（評(píng)分要點(diǎn)）核心問(wèn)題：社交精力管理失衡，承諾過(guò)載導(dǎo)致信任損耗；自我呈現(xiàn)缺乏真實(shí)性，過(guò)度表演引發(fā)他人反感；人際邊界意識(shí)薄弱，缺乏危機(jī)溝通主動(dòng)性。改進(jìn)建議：采用“重要-緊急”矩陣篩選社交活動(dòng)，每周預(yù)留2小時(shí)“無(wú)社交時(shí)間”；減少社交媒體表演性內(nèi)容，增加原創(chuàng)思考類分享（如讀書(shū)筆記、公益感悟）；制定“緋聞應(yīng)對(duì)三步法”：暫停情緒化反應(yīng)→主動(dòng)澄清事實(shí)→調(diào)整互動(dòng)邊界。五、實(shí)踐應(yīng)用題（示例指標(biāo)）情緒感知能力：能準(zhǔn)確識(shí)別朋友聊天中“哈哈”背后的真實(shí)情緒（如敷衍、尷尬、真笑）；當(dāng)自身情緒波動(dòng)時(shí)，可通過(guò)“暫停-深呼吸-表達(dá)”三步法管理沖動(dòng)言行；觀察到同學(xué)異常行為（如突然沉默、過(guò)度亢奮）時(shí)，能主動(dòng)表達(dá)關(guān)心。（注：完整參考答案及評(píng)分細(xì)則需結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，實(shí)踐應(yīng)用題鼓勵(lì)創(chuàng)新性指標(biāo)設(shè)計(jì)，言之有理即可酌情給分。）試卷設(shè)計(jì)說(shuō)明：理論與實(shí)踐結(jié)合：試題覆蓋認(rèn)知理解（單選）、情境判斷（多選）、問(wèn)題解決（案例分析）、行動(dòng)規(guī)劃（實(shí)踐應(yīng)用）四個(gè)層次，符合社交能力“知-情-意-行”的培養(yǎng)邏輯；本土化情境：所有案例均基于高中校園真實(shí)場(chǎng)景，涉及小組合作、社交媒體、師生