2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展商數(shù)管理試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）在團(tuán)隊(duì)決策過(guò)程中，“先鼓勵(lì)所有成員自由表達(dá)觀點(diǎn)，再通過(guò)匿名投票整合意見(jiàn)”的方法屬于：A.頭腦風(fēng)暴法B.德?tīng)柗品–.名義小組技術(shù)D.六頂思考帽法某班級(jí)計(jì)劃組織公益義賣(mài)活動(dòng)，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，下列哪項(xiàng)工作應(yīng)優(yōu)先完成？A.設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)B.確定義賣(mài)商品種類(lèi)及來(lái)源C.分配志愿者崗位職責(zé)D.制定活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)者在沖突管理中采取“暫時(shí)回避矛盾，待雙方情緒平復(fù)后再溝通”的策略，其對(duì)應(yīng)的托馬斯-基爾曼模型中的類(lèi)型是：A.競(jìng)爭(zhēng)型B.合作型C.妥協(xié)型D.回避型下列哪項(xiàng)不屬于“仆人式領(lǐng)導(dǎo)”的核心特征？A.傾聽(tīng)他人需求B.強(qiáng)調(diào)權(quán)威控制C.重視團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)D.致力于社區(qū)服務(wù)在目標(biāo)管理（MBO）中，“SMART原則”要求目標(biāo)具備的特征不包括：A.具體性（Specific）B.可衡量性（Measurable）C.相關(guān)性（Relevant）D.權(quán)威性（Authoritative）某學(xué)生社團(tuán)因成員意見(jiàn)分歧導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)度滯后，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者最適合的做法是：A.暫停活動(dòng)，重新招募認(rèn)同目標(biāo)的成員B.強(qiáng)制推行多數(shù)人支持的方案，確保效率C.組織開(kāi)放式討論，明確分歧焦點(diǎn)并尋求共識(shí)D.由領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)立決策，減少成員爭(zhēng)議下列哪項(xiàng)行為體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的“情緒智力”？A.在演講中使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)展示知識(shí)儲(chǔ)備B.面對(duì)批評(píng)時(shí)立即反駁以維護(hù)自身權(quán)威C.察覺(jué)團(tuán)隊(duì)成員低落情緒并主動(dòng)溝通支持D.嚴(yán)格按照規(guī)章制度處罰違規(guī)成員“領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，而非職位權(quán)力”，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力的：A.強(qiáng)制性B.依附性C.互動(dòng)性D.排他性在項(xiàng)目管理中，“甘特圖”的主要作用是：A.分析任務(wù)優(yōu)先級(jí)B.可視化進(jìn)度計(jì)劃C.評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)概率D.計(jì)算成本預(yù)算某高中成立“校園環(huán)保聯(lián)盟”，旨在推動(dòng)垃圾分類(lèi)實(shí)踐，作為聯(lián)盟主席，下列哪項(xiàng)策略最能體現(xiàn)“變革型領(lǐng)導(dǎo)”的特質(zhì)？A.制定嚴(yán)格的垃圾分類(lèi)檢查制度并定期公示結(jié)果B.邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家開(kāi)展講座，激發(fā)成員對(duì)環(huán)保使命的認(rèn)同C.對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)D.要求各班級(jí)提交垃圾分類(lèi)執(zhí)行報(bào)告二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，多選、少選均不得分）高效團(tuán)隊(duì)的特征包括：A.明確的共同目標(biāo)B.互補(bǔ)的成員技能C.開(kāi)放的溝通氛圍D.集中化的決策模式領(lǐng)導(dǎo)者在授權(quán)過(guò)程中需要注意的原則有：A.明確任務(wù)目標(biāo)與權(quán)責(zé)邊界B.對(duì)被授權(quán)者提供必要的資源支持C.定期跟蹤進(jìn)度并提供反饋D.保留最終決策權(quán)以避免失控下列屬于“情境領(lǐng)導(dǎo)理論”中領(lǐng)導(dǎo)者需根據(jù)下屬成熟度調(diào)整的行為維度是：A.指導(dǎo)性行為（任務(wù)導(dǎo)向）B.支持性行為（關(guān)系導(dǎo)向）C.懲罰性行為（規(guī)則導(dǎo)向）D.示范性行為（榜樣導(dǎo)向）組織文化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響體現(xiàn)在：A.決定領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)源B.塑造團(tuán)隊(duì)成員的行為期望C.影響決策的效率與風(fēng)格D.限制領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新空間青少年領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的核心要素包括：A.責(zé)任意識(shí)B.批判性思維C.同理心D.抗壓能力三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）請(qǐng)簡(jiǎn)述“領(lǐng)導(dǎo)力”與“管理力”的三個(gè)主要區(qū)別，并舉例說(shuō)明。在團(tuán)隊(duì)中，“積極反饋”和“建設(shè)性反饋”的目的分別是什么？請(qǐng)各設(shè)計(jì)一個(gè)具體場(chǎng)景說(shuō)明如何應(yīng)用。某學(xué)生干部計(jì)劃發(fā)起“校園節(jié)約糧食行動(dòng)”，請(qǐng)列出該項(xiàng)目從策劃到執(zhí)行的五個(gè)關(guān)鍵步驟，并說(shuō)明每個(gè)步驟的核心任務(wù)。四、案例分析題（20分）案例背景：某校學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦“跨年級(jí)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽”，旨在促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)術(shù)交流。作為學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，李明負(fù)責(zé)統(tǒng)籌此次活動(dòng)?；I備初期，團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：高一成員認(rèn)為競(jìng)賽題目應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，高二成員則希望增加難度以體現(xiàn)挑戰(zhàn)性；宣傳部因?qū)W業(yè)壓力無(wú)法按時(shí)完成海報(bào)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致報(bào)名通知延遲發(fā)布；部分班級(jí)反映競(jìng)賽時(shí)間與月考沖突，要求調(diào)整日期，但場(chǎng)地已提前預(yù)定。問(wèn)題：分析李明在項(xiàng)目管理中可能存在的三個(gè)疏漏。（6分）針對(duì)“題目難度爭(zhēng)議”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的解決方案，平衡不同年級(jí)需求。（7分）結(jié)合案例，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)者在資源協(xié)調(diào)（如時(shí)間、人力）時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。（7分）五、實(shí)踐應(yīng)用題（15分）假設(shè)你是班級(jí)“社會(huì)實(shí)踐小組”的組長(zhǎng)，需帶領(lǐng)6名同學(xué)完成一項(xiàng)關(guān)于“社區(qū)老年人數(shù)字鴻溝現(xiàn)狀”的調(diào)研。請(qǐng)根據(jù)以下要求制定一份簡(jiǎn)要的項(xiàng)目計(jì)劃：明確調(diào)研的核心目標(biāo)（2分）；設(shè)計(jì)調(diào)研的三個(gè)主要環(huán)節(jié)及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配（6分）；列出團(tuán)隊(duì)成員可能面臨的兩個(gè)潛在困難及應(yīng)對(duì)措施（4分）；說(shuō)明如何通過(guò)此次調(diào)研培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)（3分）。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（僅供閱卷參考）一、單項(xiàng)選擇題C2.B3.D4.B5.D6.C7.C8.C9.B10.B二、多項(xiàng)選擇題ABC2.ABC3.AB4.BC5.ABCD三、簡(jiǎn)答題區(qū)別：目標(biāo)導(dǎo)向：領(lǐng)導(dǎo)力聚焦“做正確的事”（方向），管理力聚焦“正確地做事”（效率）。例：領(lǐng)導(dǎo)者決定“是否開(kāi)拓新活動(dòng)”，管理者負(fù)責(zé)“如何組織活動(dòng)”。影響方式：領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)愿景、信任激發(fā)自愿追隨，管理力通過(guò)計(jì)劃、控制實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例：領(lǐng)導(dǎo)者號(hào)召團(tuán)隊(duì)“為社區(qū)服務(wù)”，管理者制定服務(wù)流程。應(yīng)對(duì)變化：領(lǐng)導(dǎo)力側(cè)重適應(yīng)不確定性，管理力側(cè)重維持秩序穩(wěn)定性。例：領(lǐng)導(dǎo)者調(diào)整活動(dòng)方案應(yīng)對(duì)突發(fā)天氣，管理者確保原計(jì)劃執(zhí)行細(xì)節(jié)。積極反饋目的：強(qiáng)化正向行為，提升成員信心。場(chǎng)景：團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)承擔(dān)額外任務(wù)并高效完成，反饋示例：“你主動(dòng)協(xié)調(diào)場(chǎng)地的做法，為活動(dòng)節(jié)省了2小時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間，這種責(zé)任感讓團(tuán)隊(duì)更高效！”建設(shè)性反饋目的：幫助改進(jìn)不足，促進(jìn)成長(zhǎng)。場(chǎng)景：成員在會(huì)議中發(fā)言邏輯混亂，反饋示例：“你的觀點(diǎn)很有價(jià)值，如果下次能先列出3個(gè)核心論點(diǎn)，再展開(kāi)說(shuō)明，大家可能更容易理解你的思路?！标P(guān)鍵步驟：需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解師生對(duì)節(jié)約糧食的認(rèn)知及現(xiàn)存問(wèn)題（如食堂剩菜量、浪費(fèi)原因）。目標(biāo)設(shè)定：明確行動(dòng)具體指標(biāo)（如“食堂剩菜減少30%”“學(xué)生節(jié)約意識(shí)問(wèn)卷得分提升20%”）。方案設(shè)計(jì)：制定宣傳（主題班會(huì)、海報(bào)）、實(shí)踐（“光盤(pán)打卡”挑戰(zhàn)、剩菜再利用講座）、監(jiān)督（志愿者巡查）措施。資源整合：聯(lián)系食堂負(fù)責(zé)人提供數(shù)據(jù)支持，招募志愿者分工執(zhí)行，申請(qǐng)學(xué)?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)。效果評(píng)估：活動(dòng)后1個(gè)月內(nèi)對(duì)比剩菜量變化，發(fā)放問(wèn)卷測(cè)量意識(shí)提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并持續(xù)優(yōu)化。四、案例分析題李明的疏漏：未提前與跨年級(jí)成員共同制定競(jìng)賽目標(biāo)及題目標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致需求分歧；未評(píng)估宣傳部的實(shí)際工作量，缺乏備用方案或資源支持；未提前調(diào)研關(guān)鍵利益相關(guān)者（如班級(jí)月考時(shí)間），導(dǎo)致時(shí)間沖突。題目難度解決方案：采用“分層命題”：基礎(chǔ)題（50%）覆蓋各年級(jí)核心知識(shí)點(diǎn)，提高題（30%）側(cè)重高二拓展內(nèi)容，開(kāi)放題（20%）允許跨年級(jí)合作作答；增設(shè)“年級(jí)對(duì)抗賽”環(huán)節(jié)：高一、高二組隊(duì)完成實(shí)踐類(lèi)任務(wù)（如知識(shí)拼圖、案例分析），弱化個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化協(xié)作。資源協(xié)調(diào)原則：優(yōu)先級(jí)原則：明確“學(xué)生參與度”高于“場(chǎng)地預(yù)定時(shí)間”，與場(chǎng)地方協(xié)商調(diào)整日期或更換備用場(chǎng)地；彈性原則：為宣傳部設(shè)置“海報(bào)設(shè)計(jì)初稿+修改”兩階段截止時(shí)間，預(yù)留緩沖期應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力；溝通前置原則：建立“利益相關(guān)者清單”（學(xué)生、班級(jí)、場(chǎng)地、宣傳部門(mén)），提前1個(gè)月收集各方時(shí)間安排及需求。五、實(shí)踐應(yīng)用題核心目標(biāo)：調(diào)研社區(qū)老年人在使用智能手機(jī)、在線服務(wù)時(shí)的困難類(lèi)型及需求，為后續(xù)設(shè)計(jì)“數(shù)字助老”方案提供數(shù)據(jù)支持。調(diào)研環(huán)節(jié)及時(shí)間分配：準(zhǔn)備階段（1周）：設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷（含基本信息、使用障礙、學(xué)習(xí)意愿），訪談提綱（針對(duì)社區(qū)工作人員、老年人代表），進(jìn)行小范圍預(yù)調(diào)研并修訂工具。實(shí)施階段（2周）：分組走訪社區(qū)，每組3人（1人訪談、1人記錄、1人觀察），每天完成5-8份有效問(wèn)卷及2份深度訪談。分析階段（1周）：整理問(wèn)卷數(shù)據(jù)（用Excel統(tǒng)計(jì)困難類(lèi)型占比），轉(zhuǎn)錄訪談文本提煉共性需求，形成可視化報(bào)告（圖表+案例）。潛在困難及應(yīng)對(duì)：老年人配合度低：提前培訓(xùn)溝通技巧（如使用方言、簡(jiǎn)化問(wèn)題），贈(zèng)送小禮品（如手寫(xiě)操作指南卡片）；數(shù)據(jù)整理效率低：分工使用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔共享數(shù)據(jù)，石墨表格自動(dòng)統(tǒng)計(jì)），組長(zhǎng)每日檢查進(jìn)度。領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)培養(yǎng)