政教副校長在班主任工作會議上的講話：抓實“三個關(guān)鍵”，做好“加減乘除”各位班主任老師：大家好！今天我們召開班主任工作會議，核心是圍繞“學(xué)生安全”與“班級管理”兩大主題，結(jié)合我校農(nóng)村寄宿制中學(xué)的實際，與大家交流具體做法和思考。作為學(xué)校德育工作的“神經(jīng)末梢”，班主任既是學(xué)生成長的“引路人”，也是校園安全的“守門人”。今天我想從“三個關(guān)鍵”破題，用“加減乘除”法支招，與大家共同筑牢學(xué)生安全防線，推動班級管理提質(zhì)增效。一、抓實“三個關(guān)鍵期”，夯實成長安全基礎(chǔ)學(xué)生成長如作物生長，每個階段都有“關(guān)鍵節(jié)點”。農(nóng)村中學(xué)的孩子大多首次離開家庭獨立生活，我們必須精準(zhǔn)把握其生理心理特點，在“關(guān)鍵期”施“關(guān)鍵策”。（一）初一適應(yīng)期：用“溫情管理”破解“融入難題”初一新生面臨“三重適應(yīng)”：生活自理、學(xué)習(xí)節(jié)奏、人際交往。去年開學(xué)第一周，七年級（3）班班主任發(fā)現(xiàn)8名學(xué)生出現(xiàn)失眠、食欲不振等情況，及時啟動“1+1”幫扶機制——每名老生帶一名新生，從疊被子、打飯到選課表全程指導(dǎo)，三周內(nèi)全班適應(yīng)率達100%。核心做法有三：一是“破冰行動”暖人心，通過“我的初中第一天”主題班會、宿舍趣味運動會等活動消除陌生感；二是“家校連心”減焦慮，每周向家長推送“成長周報”，附學(xué)生內(nèi)務(wù)照片、課堂表現(xiàn)視頻；三是“微小進步”樹信心，設(shè)立“適應(yīng)之星”評選，將“會洗襪子”“主動提問”等小事納入表彰，讓學(xué)生在成就感中融入集體。（二）初二分化期：用“精準(zhǔn)施策”化解“發(fā)展危機”初二是學(xué)生成長的“岔路口”，學(xué)業(yè)分化、逆反心理、不良交友等問題集中顯現(xiàn)。去年我們對全校初二學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)23%的學(xué)生存在“迷茫感”。為此，我們建立“三色預(yù)警”機制：紅色預(yù)警（涉及安全風(fēng)險，如夜不歸宿、攜帶危險品）由政教處牽頭處置；黃色預(yù)警（行為偏差，如作業(yè)拖欠、頂撞老師）由班主任重點干預(yù)；藍色預(yù)警（心理波動，如情緒低落、社交退縮）啟動心理輔導(dǎo)。典型案例：初二（5）班一名學(xué)生因沉迷手游成績下滑，班主任沒有沒收手機，而是與其簽訂“使用公約”——每周五放學(xué)后玩1小時，由家長遠程監(jiān)督，同時安排他擔(dān)任班級“信息技術(shù)課代表”，將興趣轉(zhuǎn)化為責(zé)任感，期末成績提升20個名次。（三）初三沖刺期：用“雙線賦能”緩解“升學(xué)壓力”面對升學(xué)焦慮，我們提出“既要分?jǐn)?shù)，更要成長”的理念，實施“雙線賦能”計劃：學(xué)業(yè)線上，推行“分層作業(yè)+導(dǎo)師制”，將學(xué)困生幫扶責(zé)任落實到科任教師；成長線上，開展“生涯規(guī)劃周”活動，邀請校友、職業(yè)中專教師進校園，用“身邊人講身邊事”幫助學(xué)生拓寬視野。去年初三（1）班創(chuàng)新“目標(biāo)樹”活動，學(xué)生將中考目標(biāo)寫在樹葉形卡片上，每周更新“努力進度”，班主任在卡片背面手寫鼓勵語，這種“看得見的成長”讓班級平均分提升12分。二、做好“加減乘除”，提升班級管理效能班級管理是門藝術(shù)，既要“埋頭拉車”，更要“抬頭看路”。結(jié)合我校實際，總結(jié)出“加減乘除”四字工作法，供大家參考。（一）“加法”：在情感投入上做增量農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，情感缺失是最大痛點。班主任要當(dāng)好“臨時家長”，做到“三個一”：每天一次深度觀察（留意學(xué)生眼神、衣著、飯量變化），每周一次個別談心（利用課間、飯后等碎片化時間），每月一次集體活動（生日會、戶外拓展等）。八年級（2）班班主任堅持寫“班級成長日記”，記錄下“小明今天主動幫同學(xué)修桌椅”“小麗的作文提到想念在外打工的媽媽”等細節(jié)，學(xué)期末匯編成《我們的青春故事》，成為最珍貴的班級記憶。（二）“減法”：在事務(wù)負擔(dān)上做減量班主任普遍反映“報表多、迎檢多、會議多”，學(xué)校已出臺“三不原則”：非必要不要求班主任手寫材料（改用電子模板），非重點不安排班主任參會（由年級主任匯總傳達），非緊急不占用班主任休息時間（周末通知提前至周五下班前）。班級管理中，要學(xué)會“放手”：將衛(wèi)生檢查、紀(jì)律監(jiān)督等工作交給學(xué)生干部，培養(yǎng)“小助手”團隊。比如七年級（1）班實行“值日班長”制，每天由兩名學(xué)生輪流負責(zé)考勤、課堂紀(jì)律，班主任從“保姆”變“教練”，效率提升60%。（三）“乘法”：在家校協(xié)同上做增量農(nóng)村家長教育觀念相對滯后，需用“土辦法”架起溝通橋梁。一是“可視化溝通”：對不識字的家長，用“笑臉/哭臉”表情包反饋學(xué)生表現(xiàn)；二是“場景化引導(dǎo)”：邀請家長參加“課堂開放日”，親眼看到孩子上課走神的狀態(tài)，比單純說教更有效；三是“資源化整合”：發(fā)動有特長的家長組建“校外輔導(dǎo)員”隊伍，如請種糧大戶講“農(nóng)耕文化”，讓貨車司機講“交通安全”，家校共育效能倍增。（四）“除法”：在矛盾化解上做減量班級矛盾處理要“快、準(zhǔn)、暖”?！翱臁笔堑谝粫r間介入，避免小事拖大；“準(zhǔn)”是找準(zhǔn)矛盾根源，如學(xué)生打架可能是因為“覺得被輕視”而非單純“脾氣差”；“暖”是注重情感修復(fù)，去年初三（4）班兩名學(xué)生因誤會打架，班主任讓兩人分別寫“如果我是他”的換位思考日記，一周后主動和解，還成了學(xué)習(xí)搭檔。三、搭建“三級臺階”，助力班主任專業(yè)成長班主任隊伍建設(shè)是“強校之基”。針對不同教齡班主任的需求，我們構(gòu)建“階梯式”培養(yǎng)體系，讓新手有路徑、骨干有平臺、全員有提升。（一）新手班主任：“扶上馬”更要“送一程”實施“青藍工程”，明確“五個一”培養(yǎng)目標(biāo)：一份班級管理手冊（含應(yīng)急預(yù)案、家校溝通話術(shù)等），一名經(jīng)驗導(dǎo)師（每周跟班聽課2節(jié)），一次主題班會展示（開學(xué)后兩個月內(nèi)完成），一本成長反思錄（記錄典型案例與解決方案），一場校級培訓(xùn)（涵蓋心理輔導(dǎo)、應(yīng)急處置等技能）。去年新入職的張老師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下創(chuàng)新“班級銀行”積分制，將紀(jì)律、衛(wèi)生等表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為“成長幣”，可兌換獎品或免寫作業(yè)，班級管理成效顯著，期末獲評“優(yōu)秀班集體”。（二）骨干班主任：“壓擔(dān)子”更要“給舞臺”選拔10年以上教齡、業(yè)績突出的班主任組建“工作室”，賦予三項職責(zé)：帶教新人（每年培養(yǎng)2名青年班主任），課題研究（圍繞“留守兒童關(guān)愛”“班級文化建設(shè)”等主題申報校級課題），經(jīng)驗輻射（每學(xué)期開設(shè)1次全校性示范課）。去年德育工作室研發(fā)的《農(nóng)村中學(xué)班級管理100問》，收錄了“如何應(yīng)對學(xué)生早戀”“宿舍矛盾調(diào)解技巧”等實用內(nèi)容，成為班主任的“掌中寶”。（三）全體班主任：“強賦能”更要“增福祉”在待遇保障上，落實“三個優(yōu)先”：評優(yōu)評先優(yōu)先（班主任評優(yōu)比例提高20%），職稱晉升優(yōu)先（擔(dān)任班主任3年以上優(yōu)先推薦），培訓(xùn)機會優(yōu)先（每年安排骨干班主任參加省級以上培訓(xùn)）。在人文關(guān)懷上，推行“暖心舉措”：每月發(fā)放“班主任關(guān)愛禮包”（含保溫杯、解壓玩具等），每學(xué)期組織1次心理健康講座，設(shè)立“應(yīng)急幫扶基金”解決突發(fā)困難。四、織密“四張防護網(wǎng)”，守牢校園安全底線安全是“1”，其他都是“0”。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)特點，我們重點構(gòu)建“四位一體”防護體系，確保學(xué)生在校“吃得安全、住得安心、學(xué)得放心”。（一）思想防護網(wǎng)：從“要我安全”到“我要安全”創(chuàng)新安全教育形式：一是情景模擬，讓學(xué)生扮演“消防員”“交警”開展實戰(zhàn)演練；二是案例警示，用本地發(fā)生的溺水、交通案例制作“安全警示錄”；三是文化浸潤，在宿舍樓道懸掛“上下樓梯靠右行”等漫畫標(biāo)語，在食堂播放“節(jié)約糧食”動畫短片。去年開展的“安全知識闖關(guān)”活動，將防欺凌、防詐騙等知識設(shè)計成游戲關(guān)卡，學(xué)生參與率達100%，測試平均分提高35分。（二）制度防護網(wǎng)：從“粗放管理”到“精細施策”修訂《班級安全管理細則》，明確“十必須、十不準(zhǔn)”：必須每日晨檢午檢（重點排查身體不適、攜帶危險品），必須每周班會強調(diào)安全，必須每月開展應(yīng)急演練；不準(zhǔn)讓學(xué)生獨自離校，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生等。實行“安全日志”制度，詳細記錄發(fā)現(xiàn)的隱患及處置結(jié)果，政教處每周抽查，對漏記、瞞報行為嚴(yán)肅追責(zé)。（三）心理防護網(wǎng)：從“被動應(yīng)對”到“主動干預(yù)”建立“三級預(yù)警”機制：一級預(yù)警（日常情緒波動）由班主任進行“五分鐘談心”；二級預(yù)警（持續(xù)兩周以上異常）轉(zhuǎn)介學(xué)校心理輔導(dǎo)室；三級預(yù)警（嚴(yán)重心理危機）聯(lián)系專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)。去年開發(fā)的“心情晴雨表”小程序，學(xué)生每天通過表情符號反饋情緒，系統(tǒng)自動提醒班主任關(guān)注異常學(xué)生，已成功干預(yù)12起潛在心理危機。（四）應(yīng)急防護網(wǎng)：從“紙上談兵”到“實戰(zhàn)實訓(xùn)”重點強化“三類演練”：每月消防疏散演練（確保3分鐘內(nèi)全員到指定位置），每學(xué)期防踩踏演練（模擬上下課高峰場景），每學(xué)年防溺水演練（聯(lián)合當(dāng)?shù)叵篱_展水上救援培訓(xùn)）。去年汛期，八年級（6）班宿舍漏水，班主任第一時間組織學(xué)生轉(zhuǎn)移，因平時演練到位，整個過程僅用8分鐘，無一人受傷。各位班主任老師，班級管理是“良心活”，更是“技術(shù)活”。我們面對的是一個個鮮活的生命，肩