第5課春蠶（節(jié)選）茅盾教學設(shè)計高中語文統(tǒng)編版選修：中國現(xiàn)當代作家作品專題研討-統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課以茅盾的《春蠶》為切入點，旨在引導學生深入理解中國現(xiàn)當代文學的魅力，培養(yǎng)學生對文學作品的分析鑒賞能力。通過閱讀、討論、寫作等多種形式，激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生深入分析茅盾《春蠶》中的文學手法和藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)學生的審美情感，引導學生體驗作品中的人物情感和時代背景。

3.增強學生的文化自信，讓學生認識到中國現(xiàn)當代文學的歷史價值和社會意義。

4.鍛煉學生的批判性思維，鼓勵學生在閱讀中提出個人見解，進行思辨性討論。教學難點與重點1.教學重點

-理解茅盾《春蠶》中的象征手法及其在作品中的運用。

-分析作品中人物形象的塑造，特別是春蠶這一象征意義。

-探討作品的時代背景，理解作品反映的社會現(xiàn)實。

2.教學難點

-深入分析春蠶這一象征符號的多重含義，包括其與農(nóng)民命運的關(guān)聯(lián)。

-把握作品中細膩的情感描寫，理解人物心理活動。

-結(jié)合時代背景，理解作品的社會批判性和藝術(shù)價值。

-鼓勵學生運用比較閱讀的方法，將《春蠶》與茅盾其他作品或同時期其他作家的作品進行對比分析，以深化對作品的理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《中國現(xiàn)當代作家作品專題研討》

-課程平臺：學校圖書館數(shù)據(jù)庫、在線文學網(wǎng)站

-信息化資源：茅盾《春蠶》全文電子版、相關(guān)研究論文和評論文章

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的短視頻，引導學生思考文學作品中的農(nóng)村形象。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于茅盾生平和作品的相關(guān)知識，復(fù)習中國現(xiàn)當代文學的歷史背景。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹茅盾的《春蠶》創(chuàng)作背景，包括時代背景、作者生平等。

-舉例說明：選取《春蠶》中的關(guān)鍵段落，分析春蠶這一象征符號的多重含義。

-互動探究：組織學生討論春蠶在作品中的象征意義，引導學生思考作品對農(nóng)民命運的反映。

3.人物分析（約15分鐘）

-學生活動：分組討論作品中的主要人物形象，如春蠶、其他農(nóng)民等。

-教師指導：指導學生分析人物性格特點、心理活動及其在作品中的作用。

-互動分享：各小組匯報討論成果，全班共同總結(jié)人物形象的特點。

4.藝術(shù)手法分析（約20分鐘）

-學生活動：分析《春蠶》中的象征手法、對比手法等藝術(shù)手法。

-教師指導：講解象征手法的運用，以春蠶為例，分析其在作品中的表現(xiàn)。

-互動探究：引導學生思考作品中的對比手法，如農(nóng)民與地主、農(nóng)村與城市等。

5.時代背景探討（約15分鐘）

-學生活動：結(jié)合時代背景，探討作品的社會批判性和藝術(shù)價值。

-教師指導：講解30年代中國農(nóng)村的社會狀況，引導學生理解作品的時代意義。

6.比較閱讀（約15分鐘）

-學生活動：選擇茅盾的另一部作品或同時期其他作家的作品，進行對比閱讀。

-教師指導：引導學生從人物、主題、藝術(shù)手法等方面進行比較，深化對《春蠶》的理解。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，包括選擇題、簡答題和論述題。

-教師指導：批改練習題，針對學生的錯誤進行講解和指導。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生活動：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)茅盾《春蠶》的主要特點。

-教師總結(jié)：強調(diào)作品的時代意義和藝術(shù)價值，鼓勵學生進一步閱讀茅盾的作品。

9.布置作業(yè)（約5分鐘）

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀茅盾的其他作品，撰寫讀書筆記或書評。

-作業(yè)要求：要求學生在課后認真閱讀，結(jié)合自身感悟進行寫作。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力提升

-學生能夠通過分析茅盾《春蠶》中的象征手法、人物塑造等，提升對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力。

-學生能夠從作品中感受到作者對農(nóng)民命運的同情和對社會現(xiàn)實的批判，增強對文學作品情感內(nèi)涵的理解。

2.時代背景認知深化

-學生通過學習《春蠶》，對30年代中國農(nóng)村的社會狀況有了更深入的了解，增強了歷史意識。

-學生能夠?qū)⑽膶W作品與時代背景相結(jié)合，理解作品的社會價值和歷史意義。

3.文化自信增強

-學生通過學習中國現(xiàn)當代文學作品，增強了對中華文化的自豪感和自信心。

-學生能夠認識到中國現(xiàn)當代文學在世界文學中的地位，提升民族文化的認同感。

4.批判性思維培養(yǎng)

-學生在分析作品時，能夠提出自己的見解，進行思辨性討論，培養(yǎng)了批判性思維能力。

-學生能夠從不同的角度審視文學作品，形成多元化的審美觀。

5.寫作能力提高

-學生通過學習《春蠶》，掌握了一定的寫作技巧，如象征手法的運用、人物心理描寫等。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于自己的寫作實踐中，提高寫作水平。

6.合作能力增強

-學生在小組討論和合作中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，增強了團隊協(xié)作能力。

-學生能夠與他人共同完成任務(wù)，提升了溝通和協(xié)調(diào)能力。

7.自主學習能力提升

-學生在完成課后作業(yè)和閱讀任務(wù)時，學會了自主學習，提高了自學能力。

-學生能夠根據(jù)自己的興趣和需求，選擇閱讀材料，拓寬知識面。

8.情感態(tài)度價值觀塑造

-學生在閱讀《春蠶》時，感受到了作者對農(nóng)民的關(guān)愛和對社會現(xiàn)實的關(guān)注，塑造了正確的情感態(tài)度價值觀。

-學生能夠從作品中汲取正能量，樹立正確的人生觀、價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-茅盾《春蠶》的創(chuàng)作背景及時代意義

-春蠶這一象征符號的多重含義

-人物形象的塑造，如春蠶、其他農(nóng)民等

-作品中的象征手法、對比手法等藝術(shù)手法

②關(guān)鍵詞句：

-“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

-“他看著那一片片枯黃的桑葉，心中充滿了無奈和悲哀?！?/p>

-“春蠶在掙扎，掙扎著，掙扎著，終于化為了一縷縷絲線。”

③邏輯關(guān)系闡述：

①茅盾《春蠶》的創(chuàng)作背景及時代意義：

-茅盾創(chuàng)作《春蠶》的時代背景是30年代的中國農(nóng)村，反映了當時農(nóng)民的悲慘生活。

-作品揭示了社會現(xiàn)實，具有深刻的時代意義。

②春蠶這一象征符號的多重含義：

-春蠶象征著農(nóng)民，表現(xiàn)了農(nóng)民勤勞、堅韌的品質(zhì)。

-春蠶的死亡象征著農(nóng)民的苦難和犧牲。

③人物形象的塑造：

-春蠶：勤勞、堅韌，代表了農(nóng)民的普遍形象。

-其他農(nóng)民：通過對比，突出了農(nóng)民的苦難生活。

④作品中的象征手法、對比手法等藝術(shù)手法：

-象征手法：春蠶、桑葉等物象具有象征意義。

-對比手法：農(nóng)民與地主、農(nóng)村與城市等對比，揭示了社會矛盾。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

-請閱讀茅盾的《春蠶》全文，思考作品中的主要人物形象是如何塑造的，并選擇其中一位人物進行分析。

答案：以春蠶為例，分析其形象塑造。春蠶是勤勞、堅韌的象征，通過其從孵化到吐絲的整個過程，展現(xiàn)了農(nóng)民的辛勤勞動和對生活的執(zhí)著追求。春蠶的形象塑造不僅體現(xiàn)了作者對農(nóng)民的同情，也反映了農(nóng)民的命運和社會現(xiàn)實。

2.寫作作業(yè)：

-以“春蠶”為題材，寫一篇短文，表達你對農(nóng)民的理解和感悟。

答案：（示例）

《春蠶》讓我深刻感受到了農(nóng)民的偉大。春蠶的一生，從孵化到吐絲，無不體現(xiàn)著農(nóng)民的辛勤與堅韌。他們?nèi)缤盒Q，默默無聞地勞作，為我們的生活付出著巨大的努力。在這片土地上，他們用自己的雙手創(chuàng)造著美好的生活，卻往往被人們忽視。讓我們尊重農(nóng)民，珍惜他們的勞動成果，共同為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

3.分析作業(yè)：

-分析《春蠶》中春蠶這一象征符號的多重含義，并舉例說明。

答案：春蠶這一象征符號具有多重含義。首先，它象征著農(nóng)民的勤勞與堅韌；其次，它代表著農(nóng)民的苦難與犧牲；最后，它反映了作者對農(nóng)民的同情與關(guān)懷。例如，在作品中，春蠶的死亡象征著農(nóng)民的悲劇命運，而春蠶的吐絲則象征著農(nóng)民為社會作出的貢獻。

4.比較作業(yè)：

-將《春蠶》中的農(nóng)民形象與魯迅《阿Q正傳》中的農(nóng)民形象進行比較，分析二者在性格特點上的異同。

答案：在《春蠶》中，農(nóng)民形象是勤勞、堅韌的；而在《阿Q正傳》中，農(nóng)民形象則是麻木、愚昧的。二者在性格特點上的主要異同如下：

-相同點：都代表了農(nóng)民階層，體現(xiàn)了農(nóng)民的苦難和困境。

-不同點：《春蠶》中的農(nóng)民形象具有積極向上的精神，而《阿Q正傳》中的農(nóng)民形象則表現(xiàn)出消極悲觀的態(tài)度。

5.思考作業(yè)：

-結(jié)合《春蠶》的時代背景，思考作品對當代社會有何啟示。

答案：茅盾的《春蠶》以30年代中國農(nóng)村為背景，反映了當時農(nóng)民的悲慘生活。作品對當代社會的啟示如下：

-要關(guān)注農(nóng)民的生活，尊重農(nóng)民的勞動成果。

-要關(guān)注農(nóng)村問題，推動農(nóng)村社會發(fā)展和進步。

-要弘揚農(nóng)民精神，傳承中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對作品中的象征手法和人物形象進行了深入分析。

-學生能夠結(jié)合時代背景，對作品的社會意義進行思考，表現(xiàn)出較強的歷史意識和批判性思維。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過程中，學生能夠各抒己見，相互啟發(fā)，共同完成了對《春蠶》中人物形象和藝術(shù)手法的分析。

-小組代表在展示成果時，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠準確地傳達小組的討論結(jié)果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對《春蠶》中關(guān)鍵知識點的掌握情況，如象征手法、人物形象等。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確理解和分析作品中的藝術(shù)手法，但對作品的時代背景和社會意義的理解還有待加強。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫了學習反思表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了自我評價，同時也對同伴的表現(xiàn)提出了意見和建議。

-學生之間的互評促進了彼此的學習，增強了課堂互動和合作精神。

5.