2024-2025學年新教材高中政治第一單元探索世界與把握規(guī)律3.3唯物辯證法的實質(zhì)與核心說課稿部編版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”這一主題，引導學生深入理解對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)與核心，通過分析矛盾的概念、矛盾雙方的關系以及矛盾的普遍性和特殊性，使學生能夠運用唯物辯證法的觀點觀察和分析問題。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前學習過的哲學基礎知識相聯(lián)系，如辯證唯物主義的觀點、矛盾的基本概念等。通過復習和鞏固這些知識，有助于學生更好地理解唯物辯證法的實質(zhì)與核心。核心素養(yǎng)目標1.思辨能力：通過分析唯物辯證法的實質(zhì)與核心，培養(yǎng)學生運用辯證思維分析問題的能力，提高學生的邏輯推理和批判性思維能力。

2.實踐能力：引導學生將唯物辯證法應用于實際生活和社會現(xiàn)象的分析中，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力。

3.道德品質(zhì)：培養(yǎng)學生正確看待矛盾、勇于承認矛盾的辯證唯物主義世界觀，增強學生的社會責任感和道德意識。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級學生，這一階段的學生已經(jīng)具備一定的哲學基礎知識，對辯證唯物主義有一定的了解。在知識方面，學生已經(jīng)接觸過矛盾、發(fā)展、聯(lián)系等基本概念，但對于唯物辯證法的實質(zhì)與核心這一較深層次的理論，可能還處于初步理解階段。在能力方面，學生的抽象思維能力逐漸增強，但仍需在具體實例中培養(yǎng)辯證思維能力。在素質(zhì)方面，學生的道德品質(zhì)和社會責任感正在形成，對于唯物辯證法的學習有助于其世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

行為習慣上，學生普遍能夠認真聽講，但在課堂討論和參與方面可能存在差異。部分學生可能因為對哲學理論的理解難度較大而表現(xiàn)出一定的畏難情緒，需要教師在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.知識層面：學生對唯物辯證法實質(zhì)與核心的理解有助于加深對哲學基本原理的認識，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

2.能力層面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)W會運用辯證思維分析問題，提高邏輯推理和批判性思維能力。

3.素質(zhì)層面：唯物辯證法的學習有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的社會責任感和道德意識。

針對上述學情，本節(jié)課的教學設計將注重理論聯(lián)系實際，通過案例分析、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力，培養(yǎng)素質(zhì)。教學方法與手段1.講授法：通過系統(tǒng)講解唯物辯證法的概念和原理，幫助學生建立清晰的理論框架。

2.討論法：組織學生圍繞具體案例進行討論，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)辯證思維能力。

3.案例分析法：選取與唯物辯證法相關的實際案例，引導學生分析矛盾，理解矛盾運動的規(guī)律。

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示理論要點，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源整合：利用網(wǎng)絡平臺提供相關教學視頻和資料，拓寬學生的學習渠道。

3.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對唯物辯證法實質(zhì)與核心的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對唯物辯證法實質(zhì)與核心的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否注意到生活中的矛盾現(xiàn)象？它們是如何產(chǎn)生和解決的？”

展示一些關于矛盾現(xiàn)象的圖片或視頻片段，如人與人之間的沖突、事物的發(fā)展變化等，讓學生初步感受矛盾的魅力或特點。

簡短介紹唯物辯證法的基本概念和重要性，指出唯物辯證法是認識世界和改造世界的科學方法論，為接下來的學習打下基礎。

2.唯物辯證法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解唯物辯證法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解唯物辯證法的定義，強調(diào)其是關于事物發(fā)展變化的普遍規(guī)律的科學理論。

詳細介紹唯物辯證法的三個基本規(guī)律：對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.唯物辯證法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解唯物辯證法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的唯物辯證法案例進行分析，如馬克思主義哲學的基本原理、社會主義建設中的矛盾處理等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解唯物辯證法的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用唯物辯證法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與唯物辯證法相關的主題進行深入討論，如“如何運用唯物辯證法分析社會現(xiàn)象”、“唯物辯證法在科技創(chuàng)新中的應用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對唯物辯證法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)唯物辯證法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括唯物辯證法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)唯物辯證法在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用唯物辯證法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于唯物辯證法的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中嘗試運用唯物辯證法分析問題。知識點梳理1.唯物辯證法的概念與特征

-唯物辯證法是關于自然、社會和思維發(fā)展普遍規(guī)律的哲學理論。

-唯物辯證法具有客觀性、辯證性和發(fā)展性三個基本特征。

2.對立統(tǒng)一規(guī)律

-對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)與核心。

-矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一。

-矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的基本屬性。

3.質(zhì)量互變規(guī)律

-質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的量變到質(zhì)變的飛躍過程。

-量變是事物數(shù)量上的增減，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化。

-量變達到一定程度必然引起質(zhì)變。

4.否定之否定規(guī)律

-否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的前進性與曲折性。

-否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。

-否定之否定是事物發(fā)展的螺旋上升過程。

5.辯證法的范疇

-聯(lián)系：事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約的關系。

-發(fā)展：事物由低級到高級、由簡單到復雜的不斷前進的運動變化過程。

-因果聯(lián)系：事物之間引起和被引起的關系。

-可能與現(xiàn)實：事物發(fā)展的趨勢和現(xiàn)實狀態(tài)。

-必然性與偶然性：事物發(fā)展過程中確定的趨勢和不確定的因素。

6.辯證法的應用

-運用唯物辯證法分析矛盾，找出事物的內(nèi)部矛盾，推動事物發(fā)展。

-運用辯證法分析事物的發(fā)展變化，預見事物發(fā)展的趨勢。

-運用辯證法指導實踐，推動社會實踐的發(fā)展。

7.唯物辯證法與形而上學的區(qū)別

-唯物辯證法承認矛盾是事物發(fā)展的動力，而形而上學否認矛盾。

-唯物辯證法強調(diào)事物的發(fā)展變化，而形而上學認為事物是靜止不變的。

-唯物辯證法是科學的認識方法，而形而上學是錯誤的思維方法。

8.唯物辯證法的學習意義

-幫助人們正確認識世界和改造世界。

-培養(yǎng)人們的辯證思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。

-指導社會實踐，推動社會進步。內(nèi)容邏輯關系①唯物辯證法的概念與特征

-重點知識點：唯物辯證法的定義、客觀性、辯證性、發(fā)展性

-重點詞句：唯物辯證法是關于自然、社會和思維發(fā)展普遍規(guī)律的哲學理論；客觀性、辯證性、發(fā)展性

②對立統(tǒng)一規(guī)律

-重點知識點：對立統(tǒng)一規(guī)律、矛盾、矛盾的普遍性、特殊性

-重點詞句：對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)與核心；矛盾是事物發(fā)展的動力；矛盾的普遍性和特殊性

③質(zhì)量互變規(guī)律

-重點知識點：質(zhì)量互變規(guī)律、量變、質(zhì)變

-重點詞句：量變達到一定程度必然引起質(zhì)變；質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化

④否定之否定規(guī)律

-重點知識點：否定之否定規(guī)律、否定、發(fā)展

-重點詞句：否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)；否定之否定是事物發(fā)展的螺旋上升過程

⑤辯證法的范疇

-重點知識點：聯(lián)系、發(fā)展、因果聯(lián)系、可能與現(xiàn)實、必然性與偶然性

-重點詞句：事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約的關系；事物由低級到高級、由簡單到復雜的不斷前進的運動變化過程

⑥辯證法的應用

-重點知識點：分析矛盾、預見發(fā)展趨勢、指導社會實踐

-重點詞句：運用唯物辯證法分析矛盾，推動事物發(fā)展；運用辯證法預見事物發(fā)展的趨勢；運用辯證法指導實踐，推動社會實踐的發(fā)展

⑦唯物辯證法與形而上學的區(qū)別

-重點知識點：承認矛盾、事物發(fā)展、科學的認識方法

-重點詞句：唯物辯證法承認矛盾是事物發(fā)展的動力，而形而上學否認矛盾；唯物辯證法強調(diào)事物的發(fā)展變化，而形而上學認為事物是靜止不變的；唯物辯證法是科學的認識方法，而形而上學是錯誤的思維方法

⑧唯物辯證法的學習意義

-重點知識點：認識世界、改造世界、培養(yǎng)辯證思維能力、指導社會實踐

-重點詞句：幫助人們正確認識世界和改造世界；培養(yǎng)人們的辯證思維能力，提高分析問題和解決問題的能力；指導社會實踐，推動社會進步教學反思與改進教學反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”教學的一些反思與改進措施。

1.教學活動設計反思

-在導入新課環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻片段，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于這些多媒體資源的興趣并不高，可能是因為他們對唯物辯證法這一抽象概念的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加貼近學生生活經(jīng)驗的案例來引入新課，比如通過分析學生熟悉的校園現(xiàn)象或社會熱點問題，來激發(fā)他們的興趣和思考。

-在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于對立統(tǒng)一規(guī)律的理解較為困難。為了更好地幫助他們理解這一概念，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生通過小組討論來分析案例，或者通過角色扮演來體驗矛盾雙方的關系，以此來加深他們的理解。

2.教學方法反思

-在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，但反饋顯示，這些案例可能對學生來說過于復雜，導致他們在分析時感到困惑。因此，我計劃在未來的教學中，選擇更加貼近學生生活、難度適中的案例，以便他們能夠更好地理解和應用唯物辯證法。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對討論主題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前給學生提供討論指南，幫助他們更好地準備討論內(nèi)容，并鼓勵他們在課堂上積極發(fā)言。

3.教學效果評估反思

-在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力和邏輯思維能力還有待提高。為了提高學生的這些能力，我計劃在未來的教學中，增加寫作練習，讓學生撰寫關于唯物辯證法的短文或報告，以此來鍛煉他們的寫作和邏輯思維能力。

-在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于作業(yè)的完成情況不夠理想，可能是由于他們對唯物辯證法的