13《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《橋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，本章節(jié)內(nèi)容圍繞課文《橋》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課文以一座堅(jiān)固的橋梁為背景，講述了一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)和犧牲的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解文章的主題思想，提高閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)和人民的熱愛之情。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課文內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過(guò)閱讀《橋》，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，理解文章的主題思想和情感表達(dá)；其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，對(duì)人物描寫、情節(jié)分析等方面有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)故事情節(jié)和人物形象的關(guān)注。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生可能在理解深層含義和情感表達(dá)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有偏好合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解課文中的象征意義和隱喻時(shí)可能感到困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，對(duì)于人物情感和主題思想的把握，學(xué)生可能需要通過(guò)多次閱讀和討論來(lái)深化理解。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能存在溝通不暢或分工不均的問(wèn)題，需要教師在過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)調(diào)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、課文背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型（橋梁模型）、小組討論卡片、板書工具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《橋》的象征意義和人物品質(zhì)，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，如“橋梁在文中象征著什么？”“老支書的人物形象有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀課文，了解橋梁的象征意義和老支書的人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和交流心得。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以視頻展示真實(shí)橋梁的建設(shè)場(chǎng)景，引出課文《橋》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文的情節(jié)發(fā)展、人物塑造和主題思想，結(jié)合圖片和地圖展示橋的歷史和文化背景。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)老支書的人物情感。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解和提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，深入理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生理解和掌握課文的知識(shí)點(diǎn)。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后閱讀《橋梁》相關(guān)書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和研究。

-提供拓展資源：推薦橋梁建筑相關(guān)的紀(jì)錄片或網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解橋梁文化。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成閱讀和寫作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，拓寬知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

重難點(diǎn)分析：

-重點(diǎn)：理解《橋》的象征意義，掌握人物品質(zhì)，感受文章主題。

-難點(diǎn)：深入分析人物心理活動(dòng)，理解文章的情感表達(dá)和價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.詞匯和句式運(yùn)用能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀課文和參與討論，積累了豐富的詞匯和句式。他們能夠運(yùn)用這些詞匯和句式來(lái)描述橋梁的形象、表達(dá)對(duì)人物的贊美或批評(píng)，以及闡述自己的觀點(diǎn)。這種能力的提升對(duì)學(xué)生的寫作和口語(yǔ)表達(dá)都具有重要意義。

3.文學(xué)鑒賞能力提高：

4.情感共鳴和價(jià)值觀培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》的過(guò)程中，對(duì)老支書等人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。他們能夠體會(huì)到人物在面對(duì)生死抉擇時(shí)的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，從而在潛移默化中培養(yǎng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5.合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.拓展知識(shí)面和文化素養(yǎng)提升：

7.寫作能力提升：

在學(xué)習(xí)《橋》的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)，如閱讀筆記、觀后感等，鍛煉了自己的寫作能力。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的思考，撰寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的文章。

8.反思總結(jié)能力提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《橋》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。他們能夠總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.閱讀拓展作業(yè)：

閱讀《橋》的背景資料，了解趙州橋的歷史和文化價(jià)值，然后撰寫一篇短文，描述你對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)和感悟。

答案示例：

《趙州橋》閱讀感悟

趙州橋，這座歷經(jīng)千年風(fēng)雨的古代建筑，不僅是我國(guó)橋梁建筑的杰作，更是中華民族智慧和勤勞的象征。通過(guò)閱讀資料，我了解到趙州橋的建造歷程和獨(dú)特設(shè)計(jì)，深感其歷史價(jià)值和文化意義。趙州橋的弧形橋面和單孔大跨度設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了古人的巧妙智慧和精湛工藝。站在橋上，仿佛能感受到古代工匠們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和不懈的努力。趙州橋不僅是歷史的見證，更是文化的傳承。它讓我明白了，一個(gè)民族的偉大，離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

2.人物分析作業(yè)：

分析課文中老支書的人物形象，結(jié)合具體事例，描述老支書的特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)老支書的看法。

答案示例：

《橋》中老支書的人物形象分析

老支書是課文《橋》中的主要人物，他勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私，是一個(gè)值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的楷模。在洪水中，他舍己為人，用自己的生命保護(hù)了村民，體現(xiàn)了他的英勇無(wú)畏。在面對(duì)生死抉擇時(shí)，他毫不猶豫地選擇了犧牲自己，這表現(xiàn)了他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。老支書的人物形象讓我深刻體會(huì)到，一個(gè)人的價(jià)值不僅僅在于生命的長(zhǎng)短，更在于他對(duì)他人和社會(huì)的貢獻(xiàn)。

3.主題思考作業(yè)：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題的理解，并舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)這一主題。

答案示例：

《橋》中“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題思考

課文《橋》通過(guò)講述老支書帶領(lǐng)村民共同抵御洪水的故事，生動(dòng)地展現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題。在故事中，老支書不僅個(gè)人英勇無(wú)畏，更重要的是他帶領(lǐng)村民團(tuán)結(jié)一心，共同面對(duì)困難。這讓我深刻理解到，團(tuán)結(jié)不僅能夠戰(zhàn)勝自然災(zāi)害，還能夠克服各種困難和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也要像課文中的村民一樣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

4.寫作練習(xí)作業(yè)：

以“橋”為題，寫一篇短文，描述你心中的橋，可以是現(xiàn)實(shí)中的橋梁，也可以是抽象的象征。

答案示例：

心中的橋

在我心中，有一座橋，它不是具體的建筑物，而是一種精神象征。這座橋，連接著過(guò)去和未來(lái)，承載著夢(mèng)想和希望。它是一座通向成功的橋梁，需要我們付出努力和堅(jiān)持。這座橋，也是一座連接人與人之間的情感橋梁，需要我們用愛心和包容去搭建。在我的心中，這座橋，永遠(yuǎn)都是堅(jiān)固的，因?yàn)樗碇拍詈土α俊?/p>

5.情感體驗(yàn)作業(yè)：

閱讀課文《橋》，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀阍诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，如何像老支書一樣，保持堅(jiān)定和勇敢。

答案示例：

《橋》中的勇敢與堅(jiān)定

讀完課文《橋》，我深感老支書的勇敢和堅(jiān)定。在我的生活中，也曾遇到過(guò)困難和挑戰(zhàn)。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)想起老支書的形象，他那種不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神給了我很大的鼓舞。例如，在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，我會(huì)告訴自己，就像老支書面對(duì)洪水一樣，我要有堅(jiān)定的信念，相信自己能夠克服困難。正是這種精神，讓我在困難面前不屈不撓，最終取得了成功。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地把握人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文中的場(chǎng)景。課堂氛圍活躍，學(xué)生的表現(xiàn)總體上符合預(yù)期。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞課文主題展開深入的討論，提出自己的觀點(diǎn)和見解。在展示成果時(shí)，各小組能夠清晰、有條理地表達(dá)討論結(jié)果，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為全面，能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題。在詞匯和句式運(yùn)用方面，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)指出在討論過(guò)程中部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，建議在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)指出在展示過(guò)程中部分小組缺乏邏輯性，建議在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，同時(shí)指出在個(gè)別題目上學(xué)生的理解仍有不足，建議在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持自評(píng)與互評(píng)的習(xí)慣，同時(shí)指出在互評(píng)過(guò)程中部分學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于主觀，建議在今后的學(xué)習(xí)中提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

總體而言，本次教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋旨在幫助學(xué)生了解自己在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師將根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-橋梁的象征意義：堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、無(wú)私、奉獻(xiàn)

-人物形象特點(diǎn)：老支書的勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私、犧牲精神

-主題思想：團(tuán)結(jié)就是力量，面對(duì)困難，團(tuán)結(jié)一心，共