第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理統(tǒng)編版（部編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第18課世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中歷史選擇性必修1高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障制度的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生全球視野，理解不同文化背景下社會(huì)保障體系的多樣性。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)跉v史學(xué)科方面已有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家制度和社會(huì)治理有一定的了解。但在深入探討世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障時(shí)，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的政治制度、社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化背景了解有限，可能難以理解各國(guó)基層治理與社會(huì)保障的差異性。

2.能力層面：學(xué)生在分析比較不同國(guó)家制度時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)，難以全面、客觀地評(píng)價(jià)各國(guó)基層治理與社會(huì)保障的優(yōu)劣。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生可能存在思維定勢(shì)，傾向于以我國(guó)制度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其他國(guó)家，缺乏包容性和客觀性。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度上存在差異，部分學(xué)生可能對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致課堂互動(dòng)不足。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.通過(guò)案例分析和比較，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障制度。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史思維，培養(yǎng)分析、比較和評(píng)價(jià)的能力。

3.通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)。

4.結(jié)合實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全球視野和包容性。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的基本概念和特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同國(guó)家的基層治理情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的感知。

3.利用案例研究，分析各國(guó)在社會(huì)保障方面的成功與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的分析能力。

4.結(jié)合多媒體資源，展示各國(guó)社會(huì)保障制度的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“不同國(guó)家的社會(huì)保障體系有哪些特點(diǎn)？”“基層治理的難點(diǎn)在哪里？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解世界主要國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的基本概念和制度。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同國(guó)家社會(huì)保障體系的照片或視頻，引出“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解各國(guó)基層治理與社會(huì)保障的體制、政策和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析比較不同國(guó)家的基層治理模式，提高分析比較能力。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么某些國(guó)家的社會(huì)保障制度更加完善？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)不同國(guó)家基層治理與社會(huì)保障的實(shí)際應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解各國(guó)基層治理與社會(huì)保障的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障”課題，布置案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析一個(gè)國(guó)家的基層治理模式，并評(píng)估其效果。

提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如國(guó)際社會(huì)保障協(xié)會(huì)的報(bào)告、各國(guó)社會(huì)保障制度的比較研究等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《社會(huì)保障體系比較研究》：這本書詳細(xì)比較了不同國(guó)家的社會(huì)保障體系，包括其歷史背景、政策內(nèi)容、實(shí)施效果等，對(duì)于理解世界主要國(guó)家的基層治理與社會(huì)保障有重要參考價(jià)值。

《國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化》：本書探討了國(guó)家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)涵和路徑，對(duì)于分析不同國(guó)家基層治理的特點(diǎn)和趨勢(shì)有指導(dǎo)意義。

《基層治理創(chuàng)新案例》：通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外基層治理的創(chuàng)新案例，展示基層治理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果，有助于學(xué)生了解基層治理的多樣性和復(fù)雜性。

《社會(huì)保障與社會(huì)政策》：這本書介紹了社會(huì)保障的基本理論、政策制定和實(shí)施過(guò)程，對(duì)于理解社會(huì)保障體系的運(yùn)行機(jī)制有深入探討。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以選取一個(gè)國(guó)家的社會(huì)保障體系進(jìn)行深入研究，分析其特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)和影響因素，撰寫研究報(bào)告。

（2）組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，比較不同國(guó)家基層治理模式，探討其在我國(guó)基層治理中的借鑒意義。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外基層治理和社會(huì)保障領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，如政策調(diào)整、制度創(chuàng)新等，提高學(xué)生的時(shí)事敏感度和分析能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考如何在我國(guó)基層治理和社會(huì)保障體系建設(shè)中發(fā)揮積極作用，提出自己的建議和方案。

（5）組織學(xué)生參觀社區(qū)、村莊等基層治理單位，了解基層治理的實(shí)際工作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任感。

（6）開(kāi)展“我為基層治理獻(xiàn)一策”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，為我國(guó)基層治理和社會(huì)保障體系建設(shè)提出切實(shí)可行的建議。板書設(shè)計(jì)①世界主要國(guó)家基層治理概述

-基層治理的定義

-基層治理的重要性

-基層治理的主要任務(wù)

②各國(guó)基層治理特點(diǎn)

-美國(guó)基層治理特點(diǎn)

-地方政府自治

-社區(qū)參與

-服務(wù)導(dǎo)向

-日本基層治理特點(diǎn)

-地方自治

-重視社區(qū)建設(shè)

-強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)

-德國(guó)基層治理特點(diǎn)

-地方分權(quán)

-社區(qū)自治

-社會(huì)參與

③社會(huì)保障體系

-社會(huì)保障的定義

-社會(huì)保障的主要類型

-養(yǎng)老保險(xiǎn)

-醫(yī)療保險(xiǎn)

-失業(yè)保險(xiǎn)

-工傷保險(xiǎn)

-社會(huì)保障體系