人教版七年級歷史下冊第7課《遼，西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析人教版七年級歷史下冊第7課《遼，西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解遼、西夏與北宋三個政權(quán)并立的歷史背景、特點及其相互關(guān)系。教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)實際，緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）時空觀念，通過學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立，使學(xué)生理解歷史發(fā)展的時序和空間分布；2）史料實證，引導(dǎo)學(xué)生通過分析歷史資料，提取關(guān)鍵信息，形成對歷史事件的準(zhǔn)確認(rèn)識；3）歷史解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；4）家國情懷，使學(xué)生認(rèn)識到民族融合的重要性，增強對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，如對秦漢、隋唐時期的歷史有一定的了解，能夠識別歷史朝代的基本順序和重要事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有初步的興趣，但受限于年齡和認(rèn)知水平，對復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系理解可能存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強的分析能力和記憶力，而部分學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和輔助。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生中有偏好視覺學(xué)習(xí)的，也有偏好聽覺和動手操作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立時，可能會遇到以下困難：（1）對邊疆民族政權(quán)的理解不夠深入；（2）難以把握三個政權(quán)之間的復(fù)雜關(guān)系；（3）歷史地圖的識讀能力不足；（4）對歷史事件背景的背景知識缺乏。教師需要針對這些困難，提供適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過清晰講解歷史背景和關(guān)鍵事件，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生就遼、西夏與北宋的并立關(guān)系進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同政權(quán)的政策及其影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示歷史地圖、圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件互動：運用歷史模擬軟件，讓學(xué)生參與歷史事件，提高參與度。

3.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生交流與互助。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代邊疆民族生活的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考不同民族如何共同生活在一個國家中。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“遼、西夏與北宋的并立是如何形成的？它們之間有哪些相互關(guān)系？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享他們對問題的初步想法，教師簡要總結(jié)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.遼、西夏與北宋的并立背景（5分鐘）

-講解五代十國時期的歷史背景，引入遼、西夏與北宋的并立。

-強調(diào)邊疆民族政權(quán)在歷史發(fā)展中的重要性。

2.遼、西夏與北宋的相互關(guān)系（10分鐘）

-介紹遼、西夏與北宋之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流。

-分析三個政權(quán)之間的矛盾和沖突，以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^和親、戰(zhàn)爭等方式解決。

3.遼、西夏與北宋的并立特點（5分鐘）

-總結(jié)遼、西夏與北宋并立的特點，如民族融合、政治多元等。

-強調(diào)并立對后世歷史發(fā)展的影響。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論并回答相關(guān)問題，如“遼、西夏與北宋的并立對后世有哪些啟示？”

3.學(xué)生展示：請各小組代表分享討論成果，教師點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提出問題，如“遼、西夏與北宋的并立對后世有哪些啟示？”

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師簡要總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，如“遼、西夏與北宋的并立對后世有哪些啟示？”

2.學(xué)生回答：請學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如“我們應(yīng)該如何正確看待遼、西夏與北宋的并立？”

4.學(xué)生分享觀點：請學(xué)生分享自己的觀點，教師點評。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.課堂總結(jié)：教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

2.學(xué)生反思：請學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，如對歷史知識的認(rèn)識、對民族融合的理解等。

3.教師點評：教師點評學(xué)生的反思，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)關(guān)注歷史，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述遼、西夏與北宋的并立背景、特點及其相互關(guān)系，了解邊疆民族政權(quán)在歷史發(fā)展中的地位和作用。

2.時空觀念：學(xué)生能夠?qū)⑦|、西夏與北宋的并立置于歷史發(fā)展的時序中，理解其在中國古代歷史上的位置和意義。

3.歷史解釋能力：學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析遼、西夏與北宋并立的原因、過程和影響，形成對歷史事件的深刻認(rèn)識。

4.歷史評價能力：學(xué)生能夠?qū)|、西夏與北宋的并立進(jìn)行客觀評價，認(rèn)識到民族融合的重要性，以及不同政權(quán)之間的相互影響。

5.歷史思維：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠運用歷史思維方法，如比較分析、因果分析等，提高分析歷史問題的能力。

6.家國情懷：學(xué)生通過了解遼、西夏與北宋的并立，增強了對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識，培養(yǎng)了愛國主義情感。

7.合作學(xué)習(xí)與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同伴合作，共同完成任務(wù)，提高了交流能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

8.主動探究能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，能夠主動探究歷史問題，提出自己的觀點，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

9.信息技術(shù)應(yīng)用能力：通過多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)會了如何利用PPT、教學(xué)軟件等工具輔助學(xué)習(xí)，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

10.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度價值觀。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對遼、西夏與北宋的并立背景、特點及其相互關(guān)系有了初步的了解。課堂氣氛活躍，學(xué)生的眼神交流和互動頻繁，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞遼、西夏與北宋的并立問題進(jìn)行深入探討，各小組展示的成果豐富多樣，包括歷史事件的梳理、人物評價、影響分析等。學(xué)生能夠提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況得到了初步檢驗。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于遼、西夏與北宋并立的基本問題，但部分學(xué)生在分析問題和綜合評價方面還存在不足。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)包括歷史事件的總結(jié)、相關(guān)人物的評價以及撰寫小論文等。學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對歷史事件進(jìn)行深入思考。部分學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出較高的創(chuàng)新性和思考深度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好互動給予肯定，同時對個別學(xué)生在課堂討論中的參與度不高提出建議，鼓勵他們更加積極地參與到課堂活動中來。

針對小組討論成果展示，教師對學(xué)生的團(tuán)隊合作和觀點表達(dá)給予贊揚，同時指出部分學(xué)生分析問題的深度不夠，建議他們在今后的學(xué)習(xí)中加強歷史思維能力的培養(yǎng)。

針對隨堂測試，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握給予肯定，同時對部分學(xué)生在綜合評價和分析問題方面的不足提出具體建議，如加強歷史背景知識的學(xué)習(xí)，提高歷史思維水平。

針對課后作業(yè)，教師對學(xué)生的思考深度和作業(yè)質(zhì)量給予肯定，同時指出部分學(xué)生在歷史事件的分析和評價方面還需要進(jìn)一步提高，建議他們在今后的學(xué)習(xí)中多閱讀相關(guān)資料，拓寬視野。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

嗯，這節(jié)課上完之后，我對自己的一些教學(xué)環(huán)節(jié)和效果進(jìn)行了反思，覺得有幾個點需要特別關(guān)注和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與度不是很高。雖然我努力創(chuàng)設(shè)了情境，也提出了問題，但是還是有一部分學(xué)生顯得比較被動。我想，這可能是因為他們對歷史事件的興趣不夠，或者是對這個話題的背景知識掌握得不夠。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如引入一些歷史故事或者實際案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到歷史的魅力。

其次，我覺得在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的表現(xiàn)不錯，但是討論的深度和廣度還有待提高。有的小組只是簡單地陳述了自己的觀點，缺乏對問題的深入分析。我計劃在未來的教學(xué)中，提供更多的引導(dǎo)，比如提前給出一些討論話題，或者提供一些分析框架，幫助學(xué)生更好地展開討論。

然后，關(guān)于隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在分析歷史事件時，對背景知識的掌握不夠扎實，導(dǎo)致他們在解答問題時不夠準(zhǔn)確。我覺得這部分是因為我在講解時可能沒有強調(diào)背景知識的重要性。所以，我會在今后的教學(xué)中，更加注重背景知識的講解，確保學(xué)生能夠建立起完整的知識體系。

此外，我還注意到，在課堂上的提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生回答問題的速度比較慢，可能是因為他們對問題的理解不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生更好地理解問題，從而能夠快速準(zhǔn)確地回答。

最后，我覺得自己在課堂上的反饋還不夠及時。有時候，學(xué)生在回答問題時，我并沒有立即給出反饋，這可能導(dǎo)致他們對自己的回答缺乏信心。我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生回答的即時反饋，無論是表揚還是指出不足，都要及時進(jìn)行。

1.在教學(xué)方法上，嘗