2025年山東濟(jì)南高新區(qū)教育系統(tǒng)所屬事業(yè)單位招考聘用模擬題（附答案）一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，濟(jì)南高新區(qū)發(fā)布《關(guān)于深化教育綜合改革打造“教育強(qiáng)區(qū)”的實施意見》，提出到2025年實現(xiàn)“三個全覆蓋”，以下不屬于“三個全覆蓋”的是：A.義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)全覆蓋B.智慧教育應(yīng)用場景全覆蓋C.名校長、名教師工作室覆蓋所有中小學(xué)D.課后服務(wù)“5+2”模式全覆蓋2.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)”，濟(jì)南高新區(qū)作為國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，其核心產(chǎn)業(yè)集群不包括：A.新一代信息技術(shù)B.高端裝備制造C.生物醫(yī)藥D.傳統(tǒng)紡織業(yè)3.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是：A.教師可自行決定增減國家課程和課時B.教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議C.教師在假期期間可有償兼職校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程D.教師對學(xué)生實施教育懲戒時，可限制其人身自由4.2024年濟(jì)南高新區(qū)“教育民生實事”中，明確提出“新增義務(wù)教育學(xué)位5000個”，其主要目的是：A.應(yīng)對人口出生率下降帶來的學(xué)位過剩B.滿足區(qū)域內(nèi)隨遷子女和高層次人才子女入學(xué)需求C.降低師生比以提升教學(xué)質(zhì)量D.推動“小班化”教學(xué)全面普及5.習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，其中“為誰培養(yǎng)人”的核心指向是：A.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人B.堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)C.深化教育評價改革，破除“五唯”傾向D.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升師德師風(fēng)水平6.濟(jì)南高新區(qū)某小學(xué)擬開展“黃河文化”主題教育活動，下列不符合活動設(shè)計要求的是：A.組織學(xué)生參觀濟(jì)南黃河文化博物館B.邀請非遺傳承人教授木版年畫（濟(jì)南呂劇相關(guān)元素）C.開展“我心中的黃河”主題繪畫比賽D.要求學(xué)生背誦《黃河大合唱》全文并考核7.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在家庭暴力風(fēng)險時，應(yīng)當(dāng)：A.立即向公安機(jī)關(guān)報案B.通知家長到校配合調(diào)查C.啟動強(qiáng)制報告程序，向教育行政部門和公安機(jī)關(guān)報告D.組織教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，暫不干預(yù)家庭事務(wù)8.2024年濟(jì)南高新區(qū)推進(jìn)“智慧教育”示范區(qū)建設(shè)，重點推廣的技術(shù)應(yīng)用不包括：A.人工智能輔助作業(yè)批改系統(tǒng)B.虛擬現(xiàn)實（VR）實驗教學(xué)平臺C.學(xué)生健康監(jiān)測手環(huán)（實時采集心率、運動數(shù)據(jù)）D.教師課堂行為分析攝像頭（用于監(jiān)控教師授課時長）9.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯誤的是：A.全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)B.學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運作C.學(xué)?？山M織學(xué)生參加社會機(jī)構(gòu)舉辦的學(xué)科類競賽活動D.強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量10.濟(jì)南高新區(qū)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“打造‘校社協(xié)同’育人共同體”，下列做法符合這一目標(biāo)的是：A.學(xué)校與社區(qū)共建“勞動實踐基地”，組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境整治B.社區(qū)工作人員定期到學(xué)校檢查教師教案C.學(xué)校將課后服務(wù)外包給第三方機(jī)構(gòu)，社區(qū)不參與管理D.社區(qū)圖書館僅對教師開放，學(xué)生需憑學(xué)校證明借閱二、教育專業(yè)知識（共30題，其中1-15題為單項選擇，每題2分；16-20題為判斷，每題1分；21-25題為簡答，每題5分；26-30題為案例分析，每題6分，共80分）11.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“周長/直徑≈3.14”，這一教學(xué)方法體現(xiàn)了：A.講授法B.實驗法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的核心任務(wù)是培養(yǎng)：A.自主感B.主動感C.勤奮感D.自我同一感13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于：A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移14.某教師在課堂上提問：“如果世界上沒有摩擦力，生活會發(fā)生哪些變化？”這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的：A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維15.下列關(guān)于“課堂紀(jì)律管理”的表述，正確的是：A.教師應(yīng)在課堂開始前明確紀(jì)律要求，課堂中嚴(yán)格執(zhí)行B.對于違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可當(dāng)場公開批評以儆效尤C.為保持課堂秩序，教師應(yīng)限制學(xué)生的課堂提問次數(shù)D.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生被動遵守規(guī)則16.判斷：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)手段培養(yǎng)。”（）17.判斷：“維果茨基的‘最近發(fā)展區(qū)’理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。”（）18.判斷：“德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾?！保ǎ?9.判斷：“教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升越明顯，這符合羅森塔爾效應(yīng)?！保ǎ?0.判斷：“綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，小學(xué)1-2年級可不開設(shè)?！保ǎ?1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。22.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。23.如何理解“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”？24.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說明教師實施教育懲戒時應(yīng)遵循的原則。25.簡述小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及干預(yù)策略。26.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常拖欠、與同學(xué)發(fā)生沖突等問題。班主任張老師多次批評后，小明表現(xiàn)更加消極，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。問題：（1）分析小明行為問題的可能原因；（2）提出針對性的干預(yù)措施。27.案例：李老師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入：分蛋糕問題（將一個蛋糕平均分成2份、4份、8份，每人分得的蛋糕一樣多嗎？）②操作探究：學(xué)生用紙條折出1/2、2/4、4/8，比較長度；③觀察歸納：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子、分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變；④鞏固練習(xí)：完成課本習(xí)題，小組內(nèi)互相檢查。問題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點；（2）提出改進(jìn)建議。28.案例：某初中數(shù)學(xué)教師王老師發(fā)現(xiàn)，班級中“學(xué)困生”小亮在計算復(fù)雜應(yīng)用題時，總是直接套用公式，不理解題意。王老師與小亮溝通后得知，小亮認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是背公式”，對數(shù)學(xué)概念的形成過程不感興趣。問題：（1）小亮的學(xué)習(xí)方式存在什么問題？（2）王老師應(yīng)如何幫助小亮轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？29.案例：新學(xué)期開始，某小學(xué)一年級（3）班出現(xiàn)“新生分離焦慮”現(xiàn)象：部分學(xué)生哭鬧不止、拒絕參與活動、依賴教師。班主任劉老師計劃通過班級活動緩解這一問題。問題：設(shè)計一個具體的班級活動方案（包括活動目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、注意事項）。30.案例：根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，某小學(xué)科學(xué)教師計劃在“植物的生長”單元中融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。問題：設(shè)計一個跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動（要求結(jié)合科學(xué)、語文、藝術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向）。三、綜合應(yīng)用能力（共2題，每題20分，共40分）31.教案設(shè)計：請以小學(xué)五年級語文《落花生》（許地山）為課題，撰寫一份完整的教案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念）。32.教育寫作：濟(jì)南高新區(qū)提出“辦有溫度的教育”，請結(jié)合自身理解，以“教育的溫度”為主題，寫一篇議論文（要求觀點明確、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢，字?jǐn)?shù)800字左右）。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識1.D（“5+2”模式已全面覆蓋，不屬于2025年新增目標(biāo)）2.D（傳統(tǒng)紡織業(yè)非高新區(qū)核心產(chǎn)業(yè)）3.B（教師法規(guī)定教師有權(quán)參與學(xué)校管理）4.B（高新區(qū)人口導(dǎo)入快，需滿足新增入學(xué)需求）5.B（“為誰培養(yǎng)人”強(qiáng)調(diào)教育的政治方向）6.D（強(qiáng)制背誦不符合“雙減”和素質(zhì)教育要求）7.C（未成年人保護(hù)法規(guī)定需強(qiáng)制報告）8.D（監(jiān)控教師授課時長侵犯隱私，非推廣重點）9.C（嚴(yán)禁組織學(xué)生參加學(xué)科類競賽）10.A（校社協(xié)同需共建實踐基地）二、教育專業(yè)知識11.C（引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬發(fā)現(xiàn)法）12.C（小學(xué)階段核心是勤奮感vs自卑感）13.A（先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極影響）14.B（從單一問題出發(fā)多角度思考）15.A（明確規(guī)則是紀(jì)律管理的基礎(chǔ)）16.×（興趣可通過教學(xué)激發(fā)培養(yǎng)）17.√（最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展）18.√（德育過程的基本矛盾表述正確）19.√（羅森塔爾效應(yīng)即期望效應(yīng)）20.×（小學(xué)1-2年級必須開設(shè)綜合實踐活動）21.教師角色轉(zhuǎn)變：①從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者；②從課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程開發(fā)者；③從課堂管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展促進(jìn)者；④從單一型教師變?yōu)榉此夹?、研究型教師?2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略：①創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，鼓勵質(zhì)疑；②設(shè)計開放性問題，訓(xùn)練發(fā)散思維；③開展頭腦風(fēng)暴、角色扮演等活動；④結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行“一題多解”“一物多用”訓(xùn)練。23.理解：①“教學(xué)有法”指教學(xué)需遵循基本規(guī)律和方法（如直觀性、啟發(fā)性原則）；②“無定法”指教學(xué)方法需因內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境靈活選擇；③“貴在得法”強(qiáng)調(diào)方法要符合學(xué)生認(rèn)知特點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。24.教育懲戒原則：①教育性原則（以糾正錯誤為目的）；②合法性原則（符合規(guī)則，不體罰）；③適當(dāng)性原則（與錯誤程度相當(dāng)）；④尊重性原則（保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)）。25.小學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問題：①學(xué)習(xí)動力不足（厭學(xué)）；②注意力分散；③考試焦慮。干預(yù)策略：①激發(fā)興趣（結(jié)合生活實際教學(xué)）；②培養(yǎng)注意力（采用分段教學(xué)、游戲化活動）；③緩解焦慮（進(jìn)行積極心理暗示，優(yōu)化評價方式）。26.（1）原因：家庭變故導(dǎo)致情感缺失；教師批評加劇挫敗感；同伴關(guān)系不良。（2）措施：①與家長溝通，建立家校協(xié)同；②采用“共情-引導(dǎo)”溝通方式，傾聽小明感受；③安排班級“小助手”任務(wù)，重建自信；④心理教師介入進(jìn)行沙盤游戲治療。27.（1）優(yōu)點：情境貼近生活，激發(fā)興趣；操作探究體現(xiàn)“做中學(xué)”；歸納過程符合認(rèn)知規(guī)律；小組檢查促進(jìn)合作。（2）改進(jìn)：增加“分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系”的聯(lián)系；設(shè)計“錯誤案例辨析”環(huán)節(jié)；引入多媒體動態(tài)演示分?jǐn)?shù)變化。28.（1）問題：機(jī)械學(xué)習(xí)，缺乏概念理解；認(rèn)知偏差（認(rèn)為數(shù)學(xué)=公式）。（2）策略：①用生活實例（如分糖果）講解公式推導(dǎo)過程；②設(shè)計“概念溯源”探究活動（如分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）；③采用“小老師”角色，讓小亮講解公式含義；④表揚其理解性進(jìn)步，改變認(rèn)知。29.活動方案：-目標(biāo)：緩解分離焦慮，建立安全感和歸屬感。-內(nèi)容：“我的班級像家庭”主題活動。-步驟：①親子入園（家長陪同1小時，參與“找朋友”游戲）；②教師講述《魔法親親》故事，示范“擁抱鼓勵”；③學(xué)生用彩紙制作“心情卡片”（畫笑臉表示開心，哭臉表示需要幫助）；④開展“玩具分享會”，教師引導(dǎo)合作。-注意事項：關(guān)注個別情緒激動學(xué)生，及時安撫；與家長溝通活動效果，指導(dǎo)家庭配合。30.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動：-主題：“校園植物日記——我是小小觀察家”。-科學(xué)：觀察植物的根、莖、葉，記錄生長周期（測量高度、記錄開花時間）。-語文：撰寫觀察日記（運用比喻、擬人等手法描述植物）；分享《草》《詠柳》等古詩，聯(lián)系觀察體驗。-藝術(shù)：用水彩畫繪制植物形態(tài)；設(shè)計“植物名片”（圖文結(jié)合）。-核心素養(yǎng)：科學(xué)探究（觀察、記錄）、語言表達(dá)（寫作）、審美創(chuàng)造（繪畫）。三、綜合應(yīng)用能力（示例）31.《落花生》教案-教學(xué)目標(biāo)：①語言建構(gòu)：正確讀寫“畝、播”等字詞，理解“愛慕、吩咐”含義；②思維發(fā)展：通過對比花生與桃子、石榴、蘋果的特點，理解“人要做有用的人”的內(nèi)涵；③審美鑒賞：體會借物喻人的寫作手法；④文化傳承：感悟樸素的人生哲理，樹立正確價值觀。-重難點：重點是借物喻人的手法；難點是理解“有用的人”的深層含義。-教學(xué)過程：①導(dǎo)入：展示花生實物，提問“你了解花生嗎？”（聯(lián)系生活）；②初讀：自由朗讀，梳理“種花生-收花生-議花生”情節(jié)（學(xué)習(xí)任務(wù)群1：整體感知）；③精讀：小組討論“父親為什么說花生最可貴？”“桃子、石榴、蘋果與花生的不同”（學(xué)習(xí)任務(wù)群2：問題探究）；④拓展：分享“身邊有用的人”（清潔工、消防員等），仿寫“我想做______一樣的人，因為______”（學(xué)習(xí)任務(wù)群3：遷移運用）；⑤小結(jié)：背誦父親的話，體會借物喻人的妙處。-板書設(shè)計：落花生種→收→議外表：不好看→品質(zhì)：有用借物喻人→做有用的人-作業(yè)布置：為