Unit4’On’or’No’教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)新世紀(jì)版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)新世紀(jì)版Unit4“On”or“No”的內(nèi)容，包括單詞“on”和“no”的用法、句型結(jié)構(gòu)以及相關(guān)對(duì)話練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在前幾節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和句型結(jié)構(gòu)有關(guān)，有助于學(xué)生鞏固已有知識(shí)，同時(shí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握“on”和“no”的用法，提高實(shí)際交流能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)“on”和“no”的用法，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；2）文化意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中“on”和“no”的常見(jiàn)用法，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)；3）思維品質(zhì)：通過(guò)對(duì)比“on”和“no”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力；4）學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)字母、簡(jiǎn)單的詞匯和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。他們對(duì)英語(yǔ)字母的拼寫(xiě)和發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的單詞記憶和簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)詞匯的記憶和簡(jiǎn)單的句型模仿上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有喜歡在小組中合作學(xué)習(xí)的。部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，尤其是在面對(duì)新詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“On”或“No”的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)新詞匯的理解和應(yīng)用，以及如何在具體的語(yǔ)境中使用這些詞匯。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)分“on”和“No”在不同句子中的含義可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的發(fā)音可能會(huì)影響他們對(duì)“on”和“No”的掌握，特別是在元音和輔音的組合上。教師需要關(guān)注這些困難，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《新世紀(jì)英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)，特別是Unit4的相關(guān)頁(yè)碼。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如表示位置關(guān)系的圖片，以及相關(guān)的視頻片段，用于展示“on”和“No”的實(shí)際使用場(chǎng)景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無(wú)實(shí)驗(yàn)操作，故無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板用于書(shū)寫(xiě)和展示，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)體練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“On”或“No”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)‘on’和‘no’嗎？它們有什么作用？”

展示一些生活中常見(jiàn)的含有“on”和“No”的圖片，如交通標(biāo)志、指示牌等，讓學(xué)生初步感受這些詞匯的實(shí)際應(yīng)用。

簡(jiǎn)短介紹“on”和“No”的基本概念和它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“On”或“No”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“On”和“No”的基本概念、用法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

過(guò)程：

講解“On”和“No”的定義，以及它們?cè)诰渥又械牟煌梅ā?/p>

詳細(xì)介紹“On”表示位置、狀態(tài)或動(dòng)作正在進(jìn)行，而“No”表示否定。

使用圖表或示意圖展示“On”和“No”的用法，如“onthetable”和“No,it’snotonthechair”。

3.“On”或“No”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“On”和“No”的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的句子或?qū)υ挵咐M(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例中“On”和“No”的具體用法，讓學(xué)生觀察和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在語(yǔ)境中的應(yīng)用，以及如何根據(jù)上下文正確使用“On”和“No”。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何在不同情境中正確使用“On”和“No”。

小組內(nèi)討論后，每組設(shè)計(jì)一個(gè)包含“On”和“No”的情景對(duì)話。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的對(duì)話。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“On”和“No”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示他們的對(duì)話，其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“On”和“No”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“On”和“No”的基本概念、用法和案例分析。

強(qiáng)調(diào)“On”和“No”在英語(yǔ)表達(dá)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中正確使用這些詞匯。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一份練習(xí)題，包括選擇、填空和造句等，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.單詞和短語(yǔ)

-on：表示位置、狀態(tài)或動(dòng)作正在進(jìn)行，如"onthetable"（在桌子上），"Iamonthephone"（我正在打電話）。

-no：表示否定，用于回答問(wèn)題或表示不存在，如"No,Idon'thaveapen"（不，我沒(méi)有鋼筆），"Thereisnowaterinthebottle"（瓶子里沒(méi)有水）。

2.句型結(jié)構(gòu)

-簡(jiǎn)單陳述句：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+表語(yǔ)或主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)，如"Itisonthetable"（它在桌子上），"Shehasapen"（她有一支筆）。

-簡(jiǎn)單疑問(wèn)句：助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞/動(dòng)詞原形，如"Isitonthechair?"（它在椅子上嗎？），"CanshespeakEnglish?"（她能說(shuō)英語(yǔ)嗎？）。

-簡(jiǎn)單否定句：主語(yǔ)+be動(dòng)詞+not+表語(yǔ)或主語(yǔ)+動(dòng)詞+not+賓語(yǔ)，如"Itisnotonthefloor"（它不在地板上），"Shecannotread"（她不會(huì)讀）。

3.語(yǔ)法點(diǎn)

-be動(dòng)詞的用法：用于表示狀態(tài)、存在或位置，如am/is/are。

-動(dòng)詞的時(shí)態(tài)：本節(jié)課主要涉及一般現(xiàn)在時(shí)，表示習(xí)慣性動(dòng)作或存在的狀態(tài)。

-否定句的構(gòu)成：在句子中使用not來(lái)表示否定。

4.語(yǔ)境應(yīng)用

-在詢問(wèn)物品位置時(shí)使用“On”或“No”。

-在回答問(wèn)題或表達(dá)否定時(shí)使用“No”。

-在描述動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)使用“On”。

5.課堂活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，使用“On”和“No”進(jìn)行對(duì)話。

-游戲活動(dòng)：通過(guò)游戲形式復(fù)習(xí)“On”和“No”的用法，如“FindtheWord”游戲，尋找含有“On”或“No”的詞匯。

-小組討論：分組討論如何在不同情境中正確使用“On”和“No”。

6.課后作業(yè)

-完成練習(xí)題：包括選擇題、填空題和造句題，鞏固“On”和“No”的用法。

-撰寫(xiě)短文：以“On”或“No”為主題，描述一個(gè)生活中的場(chǎng)景，使用所學(xué)的句型和詞匯。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-位置關(guān)系詞匯：on,under,in,out,up,down

-否定表達(dá)：no,not

②關(guān)鍵詞匯

-on:表示位置，如"Thebookisonthetable."

-no:表示否定，如"No,it'snothere."

③重點(diǎn)句型

-簡(jiǎn)單陳述句：Subject+Verb+Object,如"Ihaveabookonthedesk."

-簡(jiǎn)單疑問(wèn)句：AuxiliaryVerb+Subject+Verb,如"Isthepenonthechair?"

-簡(jiǎn)單否定句：Subject+Verb+not,如"Thepenisnotonthechair."八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“On”和“No”這兩個(gè)詞匯的用法?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示生活中的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到這兩個(gè)詞匯的實(shí)際應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于新詞匯的記憶和理解還是有些吃力的。這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，所以我在接下來(lái)的教學(xué)中，可能會(huì)更多地關(guān)注基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，為學(xué)生們打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。為了提高學(xué)生的參與度，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相學(xué)習(xí)和幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得還算順利，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極地提出問(wèn)題和分享自己的想法。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，提供一些具體的指導(dǎo)，比如如何提出問(wèn)題、如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)等。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是不錯(cuò)的。他們?cè)谥R(shí)上，學(xué)會(huì)了“On”和“No”的用法，能夠正確地使用這兩個(gè)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。在技能上，他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。比如，有些學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶不夠牢固，有些學(xué)生在課堂上的參與度還不夠。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對(duì)于記憶不夠牢固的學(xué)生，我會(huì)在課后提供一些額外的練習(xí)材料，如單詞卡片、練習(xí)冊(cè)等，幫助他們鞏固記憶。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我會(huì)更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服心理障礙，積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體上積極活躍。大部分學(xué)生能夠跟隨老師的節(jié)奏，認(rèn)真聽(tīng)講并參與互動(dòng)。在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠迅速識(shí)別并正確使用“on”和“No”這兩個(gè)詞匯。在句子構(gòu)造練習(xí)中，學(xué)生們也能夠按照正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞“On”和“No”的用法展開(kāi)深入的討論，并提出了一些有創(chuàng)意的對(duì)話示例。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚧ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)“On”和“No”的掌握程度參差不齊。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于這兩個(gè)詞匯的用法問(wèn)題，但在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)生仍然存在混淆或錯(cuò)誤使用的情況。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。他們普遍認(rèn)為，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)“On”和“No”的用法有了更深入的理解。在互評(píng)中，學(xué)生們能夠指出同伴在表達(dá)中的錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)如下：

-積極參與課堂互動(dòng)的學(xué)生較多，課堂氛圍活躍。

-部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中存在混淆，需要進(jìn)一步鞏固。

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，但個(gè)別學(xué)生發(fā)言較少。

針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師評(píng)價(jià)如下：

-學(xué)生們對(duì)“On”和“No”的用法有較好的掌握，但需加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

-部分學(xué)生在句子構(gòu)造上存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，需要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。

教師反饋建議：

-對(duì)于在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

-在接下來(lái)的教學(xué)中，增加實(shí)際情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-通過(guò)課后作業(yè)和復(fù)習(xí)課，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。重點(diǎn)題型整理1.完成句子

-例句：Thecatis_______thebed.

-答案：on

2.選擇正確的詞匯填空

-例句：Istheball_______thetableor_______thefloor?

-答案：on,on

3.改寫(xiě)句子

-例句：Thebookisnotontheshelf.(改為否定句)

-答案：Thebookis_______ontheshelf.

4.綜合運(yùn)用

-例句：Whereisyourpen?(回答使用“On”或“No”)

-答案：Mypenis_______onmydesk.

5.創(chuàng)造情景對(duì)話

-例句：A:Canyouseemykeys?B:_______.

-答案：No,Ican'tseethem.Theyare_______onthetable.

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：

1.完成句子

這個(gè)題型主要考察學(xué)生對(duì)“on”用法的掌握。學(xué)生需要根據(jù)句子的意思，選擇正確的詞匯來(lái)填空。例如，如果句子描述的是物品在某個(gè)平面上，那么應(yīng)該填入“on”。

2.選擇正確的詞匯填空

這個(gè)題型考察學(xué)生對(duì)“on”和“No”的區(qū)分能力。學(xué)生需要根據(jù)句子的意思，選擇正確的詞匯來(lái)填空。例如，如果句子描述的是物品在某個(gè)平面上，應(yīng)該選擇“on”；如果描述的是物品不在某個(gè)位置，應(yīng)該選擇“No”。

3.改寫(xiě)句子

這個(gè)題型考察學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生需要將給定的句子改寫(xiě)為否定句，同時(shí)保持句子的意思不變。例如，將肯定句“Th