八年級生物下冊第八單元健康地生活第二章用藥和急救說課稿（新版）新人教版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：八年級生物下冊第八單元健康地生活第二章用藥和急救。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本章節(jié)內(nèi)容與學生在七年級學習的人體生理功能和健康生活方式相關，通過學習，學生能夠了解藥物的基本知識、正確用藥方法以及常見急救措施，進一步加深對健康生活方式的理解。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學探究、社會責任和科學、技術、社會、環(huán)境等方面的認識。學生將通過學習，形成對藥物和急救的科學認知，提升自我保護意識，培養(yǎng)正確判斷和解決問題的能力，增強對健康生活的責任感和對醫(yī)學科學的尊重。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了生物學的基礎知識，包括人體結(jié)構(gòu)、生理功能等，對健康生活有一定的認識。他們可能對藥物的基本概念有所了解，但缺乏深入的系統(tǒng)知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生通常對生命科學充滿好奇心，對生活中的健康問題有較強的關注。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等活動來獲取知識。學習風格上，部分學生可能偏好通過實驗操作來學習，而另一些學生則更傾向于理論學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習用藥和急救知識時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對藥物的作用機制和副作用理解不夠深入，可能導致用藥不當；其次，急救知識的學習需要一定的實踐操作，部分學生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到困難；最后，學生在面對突發(fā)情況時，可能因為緊張而無法正確運用所學知識進行急救。因此，教學中需要注重理論與實踐相結(jié)合，通過模擬情景和實際操作來提高學生的應用能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都擁有八年級生物下冊第八單元健康地生活第二章用藥和急救的教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如藥物作用機理的動畫、常見急救措施的演示視頻等。

3.實驗器材：如果課程中包含實驗環(huán)節(jié)，確保實驗器材的完整性和安全性，如模擬急救工具包、常用藥物樣本等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠在舒適和安全的環(huán)境中學習。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過提問“你們在生活中遇到過需要用藥或急救的情況嗎？”來引導學生思考，激發(fā)他們對用藥和急救知識的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧人體生理功能和健康生活方式的相關知識，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.藥物的分類和作用：介紹藥物的基本概念，分類（處方藥、非處方藥等），以及藥物的作用機制。

b.正確用藥方法：講解如何閱讀藥物說明書，按照醫(yī)囑或說明書上的指導用藥。

c.常見藥物不良反應：介紹藥物可能引起的不良反應，以及如何應對。

2.舉例說明：

a.通過具體藥物案例，說明不同藥物的用途和用法。

b.結(jié)合生活實例，展示藥物在疾病治療中的作用。

3.互動探究：

a.引導學生分組討論，分享生活中遇到的用藥問題及解決方法。

b.進行小實驗，讓學生親手制作簡易急救包，了解急救用品的用途。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生分組進行角色扮演，模擬就醫(yī)、用藥、急救等場景。

b.學生根據(jù)所學知識，完成課后練習題，鞏固所學內(nèi)容。

2.教師指導：

a.教師巡視各小組，給予學生必要的指導和幫助。

b.針對學生在練習中遇到的問題，及時進行解答和講解。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點知識。

2.總結(jié)用藥和急救的基本原則，強調(diào)安全用藥和自我保護的重要性。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.要求學生撰寫一篇關于用藥和急救的短文，分享自己的心得體會。

六、教學反思

1.教師應關注學生的學習效果，針對學生在學習過程中遇到的問題，及時調(diào)整教學策略。

2.注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗、角色扮演等方式，提高學生的學習興趣和動手能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。六、知識點梳理

1.藥物的分類：

-處方藥：需醫(yī)生處方才能購買和使用的藥物，適用于治療嚴重疾病。

-非處方藥：不需要醫(yī)生處方，消費者可自行購買的藥物，適用于常見病和多發(fā)病的治療。

-中藥：采用天然植物、動物或礦物等制成的藥物。

2.藥物的作用機制：

-抑制或增強生理功能：如抗生素、降壓藥等。

-改變生理過程：如止痛藥、抗過敏藥等。

-改變生理狀態(tài)：如鎮(zhèn)靜劑、催眠藥等。

3.正確用藥方法：

-遵醫(yī)囑：按照醫(yī)生的處方用藥，不隨意增減劑量。

-仔細閱讀說明書：了解藥物的成分、適應癥、用法用量、禁忌癥、不良反應等。

-注意用藥時間：按時服藥，不隨意中斷或提前結(jié)束療程。

-注意用藥途徑：口服、外用、注射等，按照說明書或醫(yī)囑進行。

4.常見藥物不良反應：

-胃腸道反應：如惡心、嘔吐、腹瀉等。

-過敏反應：如皮疹、瘙癢、呼吸困難等。

-毒性反應：藥物劑量過大或使用時間過長導致的損害。

5.應對藥物不良反應的措施：

-休息：保持充足的休息，有助于恢復健康。

-服藥調(diào)整：在醫(yī)生指導下調(diào)整藥物劑量或更換藥物。

-及時就醫(yī)：如出現(xiàn)嚴重不良反應，應及時就醫(yī)。

6.常見急救措施：

-創(chuàng)傷處理：止血、包扎、固定、搬運。

-中毒處理：催吐、洗胃、導瀉、使用解毒劑等。

-呼吸困難：保持呼吸道通暢，必要時進行人工呼吸。

-心臟驟停：進行心肺復蘇（CPR）。

7.急救時的注意事項：

-保持冷靜：在緊急情況下，保持冷靜，迅速判斷情況，采取正確的急救措施。

-及時求助：在條件允許的情況下，及時撥打急救電話，尋求專業(yè)幫助。

-注意自身安全：在急救過程中，確保自身安全，避免受到傷害。

8.健康生活方式：

-合理飲食：保持營養(yǎng)均衡，多吃蔬菜、水果和粗糧。

-適量運動：每天保持一定時間的體育鍛煉，增強體質(zhì)。

-充足睡眠：保證充足的睡眠時間，有利于身體健康。

-戒煙限酒：戒煙戒酒，減少對身體的不良影響。

9.社會責任：

-關注公共健康：了解和傳播健康知識，提高公眾的健康意識。

-參與公益活動：參與志愿服務活動，為他人提供幫助。

-遵守法律法規(guī)：遵守國家法律法規(guī)，維護社會秩序。七、教學反思與總結(jié)

今天的課，我覺得還是有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過提問的方式，讓學生們思考自己在生活中有沒有遇到過用藥或急救的情況，這樣很快就抓住了他們的注意力。看到他們一個個積極舉手，我感到很高興，這說明他們對這個話題確實很感興趣。

然后，在新課呈現(xiàn)的部分，我盡量用了一些簡單的例子來講解藥物的作用機制和正確用藥方法。比如，我提到了感冒藥和消炎藥的區(qū)別，讓學生們明白了不同藥物的作用。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于藥物不良反應的理解還是不夠深入，他們可能覺得這些副作用離自己很遠，所以在課堂上并沒有太多反應。這說明我在講解這些知識點的時候，可能需要更加生動和具體，讓他們意識到這些問題的重要性。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和模擬急救操作，希望能夠讓學生們在實踐中掌握知識。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在模擬急救時顯得有些緊張，這可能是因為他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更多地組織一些實踐活動，讓學生在安全的環(huán)境下進行實際操作，這樣他們才能更加熟練地掌握急救技能。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了課后練習題和寫作作業(yè)，目的是讓學生將所學知識應用到實際中。從學生的作業(yè)來看，他們基本上能夠掌握基本的用藥和急救知識，但在一些細節(jié)上還是有所欠缺。比如，有的學生雖然能夠描述正確的急救步驟，但在實際操作中可能會忘記一些重要的細節(jié)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解藥物不良反應時，可以結(jié)合具體案例，讓學生們看到這些問題的嚴重性。

2.增加實踐活動，比如組織學生參觀醫(yī)院或急救中心，讓他們在實際環(huán)境中學習急救技能。

3.對于緊張的學生，可以在課堂上多進行鼓勵和指導，幫助他們克服緊張情緒。

4.在課后作業(yè)的設計上，可以增加一些開放性的問題，讓學生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。八、板書設計

①藥物分類

-處方藥

-非處方藥

-中藥

②藥物作用機制

-抑制或增強生理功能

-改變生理過程

-改變生理狀態(tài)

③正確用藥方法

-遵醫(yī)囑

-仔細閱讀說明書

-注意用藥時間

-注意用藥途徑

④常見藥物不良反應

-胃腸道反應