人教版九年級(jí)下冊(cè)《第五單元留下眷戀帶走真情》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)針對(duì)人教版九年級(jí)下冊(cè)《第五單元留下眷戀帶走真情》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容與課本緊密相連，以實(shí)際生活情境為背景，通過(guò)案例分析和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生主體地位，提高課堂互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解并分析課文中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

2.培養(yǎng)審美情趣，感受文學(xué)作品的情感共鳴。

3.發(fā)展批判性思維，對(duì)文學(xué)作品中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念進(jìn)行理性分析。

4.強(qiáng)化文化自信，理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.提高人際交往能力，學(xué)會(huì)用真情實(shí)感與人溝通。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已接觸過(guò)文學(xué)鑒賞的基本方法，具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別和解釋文學(xué)作品中的修辭手法和情感表達(dá)。然而，對(duì)情感主題的深入理解和分析能力仍有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品仍有較高的興趣，尤其是在探討情感主題時(shí)，他們往往能產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的能力在閱讀理解和分析上參差不齊，部分學(xué)生能夠迅速把握課文大意，而另一些學(xué)生則可能對(duì)復(fù)雜的情感描寫(xiě)和象征手法感到困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)課文情感內(nèi)涵的深度理解；二是對(duì)象征手法和比喻等文學(xué)手法的識(shí)別和應(yīng)用；三是如何將個(gè)人情感與作品情感相融合，進(jìn)行有效的情感表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)缺乏自信，難以在課堂上積極參與討論。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示課文背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解作品。

4.通過(guò)小組合作，讓學(xué)生分析課文中的象征手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

5.結(jié)合實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是《留下眷戀，帶走真情》這篇課文。這是一篇充滿情感色彩的作品，讓我們一起走進(jìn)作者的世界，感受其中的真情實(shí)感。

（學(xué)生）好的，老師。

二、整體感知

（老師）首先，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，注意整體把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生）我感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，尤其是對(duì)童年時(shí)光的回憶。

（老師）很好，作者通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和童年趣事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。接下來(lái)，我們一起來(lái)探討一下課文中的側(cè)重點(diǎn)。

三、探究課文側(cè)重點(diǎn)

1.作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀

（老師）同學(xué)們，課文中作者多次提到對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中具體的表現(xiàn)，并分享你們的理解。

（學(xué)生）我找到了這句話：“故鄉(xiāng)的風(fēng)景，如畫(huà)一般，讓我難以忘懷?！弊髡咄ㄟ^(guò)這句話表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)美景的眷戀。

（老師）很好，這句話通過(guò)比喻的修辭手法，將故鄉(xiāng)的風(fēng)景描繪得如畫(huà)一般，突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)美景的眷戀。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：作者為何會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景產(chǎn)生如此深的眷戀？

（學(xué)生）因?yàn)槟鞘撬陼r(shí)光的見(jiàn)證，是他成長(zhǎng)的地方。

（老師）是的，故鄉(xiāng)的風(fēng)景是作者童年時(shí)光的見(jiàn)證，承載著作者無(wú)盡的回憶。那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出更多關(guān)于作者對(duì)家鄉(xiāng)眷戀的描寫(xiě)。

2.童年時(shí)光的回憶

（老師）在課文中，作者多次回憶起自己的童年時(shí)光，那么請(qǐng)同學(xué)們找出這些描寫(xiě)，并分享一下你們的理解。

（學(xué)生）我找到了這句話：“那時(shí)候，我們總是在田野里奔跑，追逐著夢(mèng)想?！边@句話讓我感受到了作者對(duì)童年時(shí)光的懷念。

（老師）很好，這句話通過(guò)描繪作者童年時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：作者為何會(huì)對(duì)童年時(shí)光如此懷念？

（學(xué)生）因?yàn)橥陼r(shí)光是他人生中最美好的時(shí)光，是他成長(zhǎng)的基石。

（老師）是的，童年時(shí)光是人生中最美好的時(shí)光，它見(jiàn)證了我們的成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，找出更多關(guān)于作者童年時(shí)光的回憶。

3.真情實(shí)感的表達(dá)

（老師）在課文中，作者通過(guò)具體的描寫(xiě)和細(xì)膩的情感表達(dá)，讓我們感受到了他的真情實(shí)感。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表達(dá)真情的句子，并分享一下你們的理解。

（學(xué)生）我找到了這句話：“那些日子，我們一起歡笑，一起哭泣，一起成長(zhǎng)?！边@句話讓我感受到了作者和朋友之間的真摯友誼。

（老師）很好，這句話通過(guò)具體的事件，表達(dá)了作者和朋友之間的真摯友誼。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：作者為何要表達(dá)這些真情實(shí)感？

（學(xué)生）因?yàn)檎媲閷?shí)感是人與人之間最珍貴的財(cái)富，它讓我們感受到了生命的溫暖。

（老師）是的，真情實(shí)感是人與人之間最珍貴的財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，找出更多關(guān)于真情實(shí)感的描寫(xiě)。

四、總結(jié)

（老師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《留下眷戀，帶走真情》這篇課文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、童年時(shí)光的回憶和真情實(shí)感的表達(dá)，讓我們感受到了生命的美好。希望大家在今后的生活中，也能珍惜身邊的美好時(shí)光，傳遞真情實(shí)感。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)牢記今天的所學(xué)，努力成為一個(gè)有感情、有愛(ài)心的人。

五、作業(yè)布置

（老師）今天的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。字?jǐn)?shù)不限，希望大家用心去寫(xiě)，展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《故鄉(xiāng)的云》：這是一篇描寫(xiě)作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的文章，通過(guò)描繪故鄉(xiāng)的云彩，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和眷戀。文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，適合學(xué)生閱讀，可以幫助他們更好地理解課文中的情感表達(dá)。

-《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：這是唐代詩(shī)人賀知章的作品，通過(guò)對(duì)比回鄉(xiāng)前后的變化，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感。學(xué)生可以閱讀這篇詩(shī)歌，學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)比手法表達(dá)情感。

-《背影》：朱自清的《背影》以父親送別兒子上學(xué)的故事為背景，細(xì)膩地刻畫(huà)了父子情深。學(xué)生閱讀此文，可以體會(huì)家庭情感的力量，以及如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取以上拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進(jìn)行深入閱讀，分析作者的情感表達(dá)方式和藝術(shù)手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片或視頻，通過(guò)多媒體展示家鄉(xiāng)的變化，結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)情感的文章。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)家鄉(xiāng)、童年時(shí)光和真情實(shí)感的理解和感受，促進(jìn)交流與思考。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的情感，加深對(duì)課文主題的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、童年和親情的眷戀，鍛煉文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-情感表達(dá)：通過(guò)閱讀拓展材料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的情感表達(dá)方式，如對(duì)比、象征、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

-文學(xué)手法：分析拓展材料中的文學(xué)手法，如比喻、擬人、排比等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

-傳統(tǒng)文化：通過(guò)閱讀與家鄉(xiāng)相關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生可以了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-人際交往：探討文學(xué)作品中的情感關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用真情實(shí)感與人溝通，提高人際交往能力。典型例題講解1.例題：

文章中，“那時(shí)的天空，藍(lán)得像一塊未經(jīng)雕琢的寶石”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將天空比喻為未經(jīng)雕琢的寶石，形象地描繪了天空的湛藍(lán)，增強(qiáng)了讀者對(duì)天空美麗顏色的直觀感受，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。

2.例題：

請(qǐng)找出文中表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)眷戀的語(yǔ)句，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中有多處表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)眷戀的語(yǔ)句，如“故鄉(xiāng)的風(fēng)景，如畫(huà)一般，讓我難以忘懷”、“那時(shí)候，我們總是在田野里奔跑，追逐著夢(mèng)想”等。這些語(yǔ)句通過(guò)具體的場(chǎng)景和活動(dòng)，展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感，使讀者能夠感同身受。

3.例題：

文章結(jié)尾部分，作者提到“帶走真情”，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)真情的珍視。全文通過(guò)描繪家鄉(xiāng)、童年時(shí)光和人與人之間的情感，展現(xiàn)了真情的珍貴。作者認(rèn)為，無(wú)論走到哪里，都應(yīng)該帶著真情去面對(duì)生活，珍惜人與人之間的感情。

4.例題：

請(qǐng)分析文中“那些日子，我們一起歡笑，一起哭泣，一起成長(zhǎng)”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過(guò)排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了朋友之間的深厚友誼。歡笑、哭泣、成長(zhǎng)，這三個(gè)動(dòng)作構(gòu)成了朋友之間共同經(jīng)歷的生活片段，突出了友誼的真摯和珍貴。

5.例題：

文章中，作者多次提到“那時(shí)候”，請(qǐng)分析這種時(shí)間狀語(yǔ)的使用對(duì)文章主題的作用。

答案：使用“那時(shí)候”這種時(shí)間狀語(yǔ)，使文章具有一種懷舊的氛圍。它將讀者帶入作者的回憶之中，讓讀者能夠更好地理解作者對(duì)童年時(shí)光的眷戀和對(duì)過(guò)去的懷念，從而加深對(duì)文章主題的理解。教學(xué)反思今天，我們完成了《留下眷戀，帶走真情》這一課的教學(xué)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境導(dǎo)入的方式，通過(guò)播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短片，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導(dǎo)入方式很有效，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的情感一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是，我也意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我還可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生們自己講述家鄉(xiāng)的故事，或者通過(guò)詩(shī)歌朗誦等形式，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與討論。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)得非?；钴S，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，而不是僅僅傳授知識(shí)。

然后，我在講解課文時(shí)，特別注重了對(duì)重點(diǎn)句子的分析。比如，我引導(dǎo)學(xué)生分析了“那時(shí)的天空，藍(lán)得像一塊未經(jīng)雕琢的寶石”這句話，讓學(xué)生們體會(huì)比喻的修辭手法。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)樗粌H幫助學(xué)生理解了課文，還提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。因此，在今后的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，比如通過(guò)角色扮演、辯論賽等形式，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在分析課文時(shí)，部分學(xué)生對(duì)一些象征手法的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的閱讀量還不夠，對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解還不夠。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加文學(xué)作品的閱讀量，同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地介紹一些文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

最后，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都不盡相同，因此，在今后的教學(xué)中，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)