2025年小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：C2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與教師期望水平的差距B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題水平的差異C.學(xué)生實(shí)際年齡與心理年齡的差距D.學(xué)生認(rèn)知能力與情感發(fā)展的不平衡區(qū)域答案：B3.小明在計(jì)算“3+5”時(shí)，需要先數(shù)出3個(gè)手指，再數(shù)出5個(gè)手指，最后合并數(shù)一數(shù)得到8。這表明小明的思維具有（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.不可逆性D.自我中心性答案：A4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小學(xué)生努力學(xué)習(xí)以獲得教師表揚(yáng)，主要滿足的是（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：D5.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和等于180度”的學(xué)習(xí)類型是（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C6.某教師通過“小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流講解課文片段，其他學(xué)生提問補(bǔ)充。這種教學(xué)方法最可能依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C7.小紅認(rèn)為“只要考了滿分，媽媽就會(huì)帶自己去游樂園”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：C8.教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先復(fù)習(xí)“除法的商不變性質(zhì)”，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，最終得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種教學(xué)策略旨在促進(jìn)（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，能判斷“鯨魚是哺乳動(dòng)物”，這屬于（）。A.具體概念學(xué)習(xí)B.定義性概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B10.小李練習(xí)跳繩時(shí)，初期進(jìn)步明顯，中期出現(xiàn)“動(dòng)作不協(xié)調(diào)、速度停滯”的現(xiàn)象，這種情況稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.練習(xí)曲線C.挫折反應(yīng)D.超限抑制答案：A11.某學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，能從多個(gè)角度嘗試解題方法（如算術(shù)法、方程法、畫圖法），這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.邏輯性答案：B12.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守規(guī)則以避免受到懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A13.教師通過觀察學(xué)生課堂筆記的完整性、作業(yè)正確率等行為，推測(cè)其學(xué)習(xí)態(tài)度。這體現(xiàn)了心理現(xiàn)象的（）。A.客觀性B.能動(dòng)性C.內(nèi)隱性D.外顯性答案：D14.某教師在課堂上提出“如果沒有摩擦力，世界會(huì)怎樣？”的問題，這種提問類型屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.創(chuàng)造性提問答案：D15.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，便暫停講課，用目光注視說話學(xué)生。這種課堂管理方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.非言語提示D.懲罰答案：C16.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生“能正確書寫規(guī)范漢字”屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略答案：C17.某學(xué)生認(rèn)為“我數(shù)學(xué)不好，是因?yàn)樽约禾焐X子笨”，這種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、可控答案：A18.教師在設(shè)計(jì)“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽過程并記錄，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：A19.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）對(duì)學(xué)習(xí)的影響。A.強(qiáng)化B.觀察C.認(rèn)知D.需要答案：B20.小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)是（）。A.治療心理疾病B.預(yù)防心理問題C.促進(jìn)心理發(fā)展D.糾正行為偏差答案：C二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.思維從具體形象向抽象邏輯過渡B.注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)提高C.記憶以機(jī)械記憶為主向意義記憶發(fā)展D.想象具有創(chuàng)造性但脫離現(xiàn)實(shí)答案：ABC2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短答案：ABC3.下列屬于操作技能的有（）。A.打籃球B.寫毛筆字C.解方程D.跳拉丁舞答案：ABD4.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD5.激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略有（）。A.設(shè)定挑戰(zhàn)性目標(biāo)B.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性D.給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)答案：ABC6.學(xué)生心理發(fā)展的一般特征包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD7.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法包括（）。A.頭腦風(fēng)暴法B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D.發(fā)散思維與集中思維結(jié)合訓(xùn)練答案：ABCD8.教師的教學(xué)效能感包括（）。A.一般教學(xué)效能感B.個(gè)人教學(xué)效能感C.班級(jí)管理效能感D.學(xué)生發(fā)展效能感答案：AB9.下列屬于課堂問題行為的有（）。A.學(xué)生上課傳紙條B.教師講解時(shí)學(xué)生提問C.學(xué)生故意頂撞教師D.學(xué)生注意力分散發(fā)呆答案：ACD10.小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.道德認(rèn)知從具體到抽象B.道德行為從依從到自覺C.道德情感體驗(yàn)日益豐富D.道德判斷受成人權(quán)威影響大答案：ABCD三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段理論中，小學(xué)階段（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)及教育啟示。答案：小學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感（2分）。此階段兒童通過學(xué)習(xí)和同伴交往獲得能力感，若成功體驗(yàn)多則形成勤奮品質(zhì)；若經(jīng)常受挫則產(chǎn)生自卑（2分）。教育啟示：教師應(yīng)給予具體表揚(yáng)，幫助學(xué)生設(shè)定合理目標(biāo)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，避免過度競(jìng)爭(zhēng)（2分）。2.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有哪些？答案：①精選教材，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的內(nèi)容（1分）；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)的內(nèi)在邏輯（1分）；③合理安排教學(xué)程序，由易到難、由淺入深（1分）；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)（1分）；⑤創(chuàng)設(shè)遷移情境，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用練習(xí)（2分）。3.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。答案：①操作定向：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求（1分）；②操作模仿：再現(xiàn)特定動(dòng)作方式（1分）；③操作整合：把分解動(dòng)作聯(lián)結(jié)成整體（2分）；④操作熟練：動(dòng)作達(dá)到高度自動(dòng)化（2分）。4.科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，前習(xí)俗水平的主要特征是什么？包含哪兩個(gè)階段？答案：前習(xí)俗水平（9歲以下）的特征是道德判斷基于行為結(jié)果或自身利益（2分）。包含：①懲罰與服從定向階段（避罰服從）（2分）；②相對(duì)功利定向階段（利益交換）（2分）。5.處理課堂問題行為的原則有哪些？答案：①預(yù)防為主，提前明確規(guī)則（1分）；②保持冷靜，避免情緒化反應(yīng)（1分）；③尊重學(xué)生，保護(hù)自尊心（1分）；④區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同問題采取策略（1分）；⑤家校合作，形成教育合力（2分）。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：五年級(jí)學(xué)生小宇數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，最近一次單元測(cè)試僅得45分。他在日記中寫道：“我上課認(rèn)真聽了，作業(yè)也按時(shí)完成，但就是學(xué)不會(huì)?？赡芪姨焐皇菍W(xué)數(shù)學(xué)的料……”班主任發(fā)現(xiàn)后，與小宇溝通時(shí)了解到：小宇的父親常說“數(shù)學(xué)不好以后沒出息”，母親則抱怨“別人能學(xué)好，你怎么這么笨”。問題：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，分析小宇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下的可能原因。（7分）（2）如果你是班主任，會(huì)采取哪些措施幫助小宇提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（8分）答案：（1）原因分析：①自我效能感低：小宇因多次失敗經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己“天生學(xué)不好數(shù)學(xué)”，降低了對(duì)成功的預(yù)期（2分）。②消極歸因：將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部、穩(wěn)定、不可控的“能力”因素，導(dǎo)致無助感（2分）。③外部壓力過大：父母的否定性評(píng)價(jià)強(qiáng)化了其“能力不足”的認(rèn)知，削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)（2分）。④缺乏成功體驗(yàn)：長(zhǎng)期低分?jǐn)?shù)未獲得正向反饋，動(dòng)機(jī)逐漸消退（1分）。（2）干預(yù)措施：①調(diào)整歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)小宇將失敗歸因?yàn)椤芭Σ粔颉薄胺椒ú划?dāng)”等可控因素，如分析試卷錯(cuò)題原因，強(qiáng)調(diào)“多練習(xí)能進(jìn)步”（2分）。②創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)：設(shè)計(jì)分層作業(yè)，先完成基礎(chǔ)題，逐步增加難度，通過小進(jìn)步獲得成就感（2分）。③增強(qiáng)自我效能：與數(shù)學(xué)教師合作，課堂上提問小宇能回答的問題，及時(shí)表揚(yáng)“計(jì)算步驟正確”“思路有進(jìn)步”（2分）。④改善家庭環(huán)境：與家長(zhǎng)溝通，建議用“你今天的應(yīng)用題解題步驟比上周清晰”等具體鼓勵(lì)代替否定，減少外部壓力（2分）。⑤培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：結(jié)合生活實(shí)例（如購物算賬、游戲中的數(shù)學(xué)）設(shè)計(jì)趣味任務(wù)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（2分）。案例2：某小學(xué)三年級(jí)語文課堂上，教師正在講解《秋天的雨》。突然，后排學(xué)生小林站起來說：“老師，我覺得課文里‘秋雨把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子’這句話不好，小扇子是夏天用的，秋天應(yīng)該用別的比喻！”話音剛落，部分學(xué)生開始議論：“對(duì)呀，夏天才有扇子！”“可能作者沒注意吧？”課堂秩序有些混亂。問題：（1）結(jié)合課堂管理理論，評(píng)價(jià)教師此時(shí)的處理方式（假設(shè)教師有以下兩種選擇：A.批評(píng)小林“打亂課堂節(jié)奏”，要求坐下聽講；B.引導(dǎo)學(xué)生討論“秋天的葉子還像什么”）。（7分）（2）如果你是該教師，會(huì)如何利用這一課堂生成資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？（8分）答案：（1）評(píng)價(jià)：選擇A不合理（1分）。批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性，抑制創(chuàng)造性思維，且強(qiáng)制維持秩序可能引發(fā)學(xué)生抵觸（2分）。選擇B合理（1分）。通過引導(dǎo)討論，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)維持課堂的探究氛圍（3分）。（2）具體策略：①肯定質(zhì)疑：“小林觀察得很仔細(xì)！比喻是否合適，確實(shí)需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。大家覺得秋天的銀杏葉還像什么？”（2分）。②組織討論：分組列舉比喻（如“像金色的蝴蝶”“像小裙子”），鼓勵(lì)說出理由（2分）。③聯(lián)系寫作：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“好的比喻要符合事物特點(diǎn)和季節(jié)特征”，并嘗試修改原句（2分）。④總結(jié)升華：肯定小林的質(zhì)疑精神，強(qiáng)調(diào)“閱讀時(shí)要積極思考，敢于提出自己的想法”（2分）。五、論述題（本大題共1小題，20分）結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式解決問題的思維過程，具有流暢性、變通性、獨(dú)特性等特征（2分）。在小學(xué)階段，可通過以下策略培養(yǎng)：（1）營(yíng)造支持創(chuàng)造性的環(huán)境（4分）：①教師應(yīng)樹立“創(chuàng)造性人人可培養(yǎng)”的觀念，接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)。例如，作文課上對(duì)“春天像個(gè)調(diào)皮的孩子”等獨(dú)特比喻給予肯定，而非僅認(rèn)可“春天像畫家”的常規(guī)表達(dá)。②建立民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提問。如科學(xué)課上，學(xué)生問“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”，教師不直接給答案，而是引導(dǎo)觀察月相變化并記錄。③減少外部限制，允許學(xué)生犯錯(cuò)。數(shù)學(xué)解題時(shí)，即使學(xué)生方法繁瑣，也先肯定“思路有新意”，再引導(dǎo)優(yōu)化。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與好奇心（4分）：①結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。如語文課《草船借箭》可提問“如果用現(xiàn)代科技，諸葛亮?xí)趺础杓?？”激發(fā)想象。②利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等直觀手段?？茖W(xué)課“熱脹冷縮”可讓學(xué)生觀察乒乓球被踩扁后用熱水恢復(fù)的過程，引發(fā)“為什么會(huì)這樣”的好奇。③設(shè)置開放性任務(wù)。美術(shù)課“未來的學(xué)?！辈灰?guī)定主題，鼓勵(lì)學(xué)生畫出空中花園、智能教室等獨(dú)特設(shè)計(jì)。（3）訓(xùn)練創(chuàng)造性思維方法（6分）：①發(fā)散思維訓(xùn)練：通過“一題多解”（數(shù)學(xué)）、“一物多用”（如“報(bào)紙除了閱讀還能做什么”）等活動(dòng)，培養(yǎng)流暢性和變通性。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：閱讀《丑小鴨》后提問“如果丑小鴨沒變成天鵝，它的生活會(huì)怎樣？”引導(dǎo)想象不同結(jié)局。③頭腦風(fēng)暴法：小組討論“如何讓教室更環(huán)?！?，要求“不批評(píng)、多建議”，記錄所有想法后篩選最優(yōu)方案。④原型啟發(fā)：觀察荷葉發(fā)明雨傘、觀察鳥飛設(shè)計(jì)飛機(jī)的案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感。（4）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式（4分）：①關(guān)注過程而非僅結(jié)果。作文評(píng)價(jià)不僅看語句是否通順，更看是否有獨(dú)特視角（如《我的媽媽》寫“媽媽是修理高手”而非“媽媽很辛苦”）。②采用多元評(píng)價(jià)主體。除教師評(píng)