江蘇省鎮(zhèn)江市八年級生物下冊第22章第2節(jié)生物的變異說課稿2（新版）蘇科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：生物的變異

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年4月20日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力，通過觀察和實驗活動，使學生能夠識別和描述生物的變異現(xiàn)象。

2.增強學生的科學思維能力，引導學生運用科學方法分析變異的原因和類型，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

3.提升學生的科學探究精神，鼓勵學生在探究生物變異的過程中，提出問題、設計實驗、收集證據(jù)，形成科學探究的意識和習慣。

4.強化學生的生物知識應用能力，使學生能夠將所學的變異知識應用于解釋生活中的生物學現(xiàn)象。學情分析八年級學生對生物學科的學習已經具備了一定的基礎，對生物的基本結構和功能有了初步的認識。在這個年齡階段，學生的觀察能力和思維能力逐漸成熟，但實驗操作能力和科學探究能力還有待提高。

知識層面，學生對遺傳和變異有一定的了解，但往往停留在簡單的概念理解上，對于變異的具體類型、原因和意義認識不夠深入。能力方面，學生的實驗操作技能有待加強，特別是在觀察、記錄和數(shù)據(jù)分析等方面。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有所提升，但部分學生在面對復雜問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

行為習慣上，部分學生在課堂上參與度不高，對于新知識的接受速度較慢，需要教師更多的耐心引導。同時，學生在日常生活中對生物現(xiàn)象的觀察和思考不足，這可能會影響他們對變異現(xiàn)象的理解和興趣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體課件，系統(tǒng)講解生物變異的概念、類型和原因，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞變異現(xiàn)象進行小組討論，鼓勵學生提出問題并分享觀點，提高學生的思辨能力。

3.實驗法：設計簡單的變異實驗，讓學生親自動手操作，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，增強學生的實踐操作能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示變異的實例和動畫，直觀展示變異過程，激發(fā)學生的學習興趣。

2.結合網絡資源，提供相關的視頻和案例，拓寬學生的視野，加深對變異現(xiàn)象的理解。

3.使用教學軟件進行模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗實驗過程，提高實驗的趣味性和安全性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習生物變異的基本概念和常見類型。

設計預習問題：圍繞“生物的變異”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是變異？變異在生物進化中扮演什么角色？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來評估學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物變異的基本概念和類型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考“為什么某些變異是有利的？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以通過在線平臺提交自己的思維導圖，展示對變異概念的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“生物的變異”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示自然界中生物變異的實例，如動物毛色的變化，引出“生物的變異”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物變異的類型、原因和影響，結合實例幫助學生理解。例如，講解突變和重組等變異類型。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討“變異對生物適應環(huán)境的意義”，通過角色扮演模擬自然選擇的過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物變異的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生物變異的相關技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物變異的知識點，掌握變異對生物進化的影響。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于生物變異的案例分析作業(yè)，要求學生分析特定生物種群的變異情況。

提供拓展資源：推薦相關的生物進化論書籍和在線課程，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物變異知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.生物變異的概念

生物變異是指生物個體之間或個體內部在形態(tài)、生理、生化等方面存在的差異。這種差異可以是由于遺傳因素引起的，也可以是由于環(huán)境因素引起的。

2.生物變異的類型

（1）根據(jù)變異的原因，可以分為可遺傳變異和不可遺傳變異。

-可遺傳變異：由遺傳物質改變引起的變異，可以遺傳給后代。

-不可遺傳變異：由環(huán)境因素引起的變異，不能遺傳給后代。

（2）根據(jù)變異的方向，可以分為有利變異和不利變異。

-有利變異：對生物個體生存和繁衍有利的變異。

-不利變異：對生物個體生存和繁衍不利的變異。

3.生物變異的原因

（1）遺傳因素：基因突變、基因重組、染色體變異等。

-基因突變：基因序列發(fā)生改變，導致蛋白質合成異常。

-基因重組：基因在減數(shù)分裂過程中重新組合，產生新的基因組合。

-染色體變異：染色體結構或數(shù)目發(fā)生改變，導致基因表達異常。

（2）環(huán)境因素：溫度、光照、水分、土壤等。

-環(huán)境因素可以通過影響基因表達，導致生物個體出現(xiàn)變異。

4.生物變異的意義

（1）生物進化的原材料：變異為生物進化提供了原材料，使生物能夠適應不斷變化的環(huán)境。

（2）生物多樣性的基礎：變異是生物多樣性的重要基礎，有利于物種的生存和繁衍。

（3）生物育種的重要依據(jù)：變異為生物育種提供了豐富的遺傳資源，有助于培育優(yōu)良品種。

5.生物變異的應用

（1）農業(yè)育種：利用生物變異，培育出高產、優(yōu)質、抗逆性強的農作物品種。

（2）醫(yī)學研究：研究生物變異，有助于揭示疾病的發(fā)生機制，為疾病治療提供理論依據(jù)。

（3）生物工程：利用生物變異，開發(fā)新型生物制品，如基因工程藥物、生物制品等。

6.生物變異的實例

（1）植物：植物花色、果實形狀、葉片形狀等性狀的變異。

（2）動物：動物毛色、體型、行為等性狀的變異。

（3）微生物：微生物耐藥性、致病性等性狀的變異。

7.生物變異的研究方法

（1）觀察法：通過觀察生物個體或群體，了解變異現(xiàn)象。

（2）實驗法：通過人工控制條件，研究變異的原因和規(guī)律。

（3）統(tǒng)計分析法：對變異數(shù)據(jù)進行分析，揭示變異的規(guī)律。

8.生物變異與遺傳的關系

（1）生物變異是遺傳的基礎：遺傳物質的變化是生物變異的根本原因。

（2）生物變異可以影響遺傳：變異可能導致遺傳物質的改變，進而影響后代的遺傳特征。

9.生物變異與進化的關系

（1）生物變異是進化的原材料：變異為生物進化提供了原材料，使生物能夠適應不斷變化的環(huán)境。

（2）生物變異是自然選擇的基礎：變異使生物個體之間產生差異，為自然選擇提供了選擇對象。

10.生物變異與人類生活的關系

（1）生物變異對農業(yè)生產的影響：生物變異可以導致農作物產量、品質、抗逆性等方面的變化。

（2）生物變異對醫(yī)學研究的影響：生物變異可以揭示疾病的發(fā)生機制，為疾病治療提供理論依據(jù)。

（3）生物變異對生物工程的影響：生物變異為生物工程提供了豐富的遺傳資源，有助于開發(fā)新型生物制品。板書設計①生物變異的概念

-變異：生物個體之間或個體內部在形態(tài)、生理、生化等方面存在的差異

-可遺傳變異：由遺傳物質改變引起的變異，可以遺傳給后代

-不可遺傳變異：由環(huán)境因素引起的變異，不能遺傳給后代

②生物變異的類型

-按原因分類：可遺傳變異、不可遺傳變異

-按方向分類：有利變異、不利變異

③生物變異的原因

-遺傳因素：基因突變、基因重組、染色體變異

-環(huán)境因素：溫度、光照、水分、土壤等

④生物變異的意義

-生物進化的原材料

-生物多樣性的基礎

-生物育種的重要依據(jù)

⑤生物變異的應用

-農業(yè)育種：培育高產、優(yōu)質、抗逆性強的農作物品種

-醫(yī)學研究：揭示疾病發(fā)生機制，為疾病治療提供理論依據(jù)

-生物工程：開發(fā)新型生物制品，如基因工程藥物、生物制品等

⑥生物變異的實例

-植物性狀變異：花色、果實形狀、葉片形狀等

-動物性狀變異：毛色、體型、行為等

-微生物性狀變異：耐藥性、致病性等

⑦生物變異的研究方法

-觀察法

-實驗法

-統(tǒng)計分析法

⑧生物變異與遺傳的關系

-遺傳是變異的基礎

-變異可以影響遺傳

⑨生物變異與進化的關系

-變異是進化的原材料

-變異是自然選擇的基礎

⑩生物變異與人類生活的關系

-影響農業(yè)生產

-影響醫(yī)學研究

-影響生物工程反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，增加學生的參與度，讓他們在互動中學習。這種教學方式不僅提高了學生的積極性，也讓他們在交流中加深了對生物變異的理解。

2.案例分析法：我引入了實際生活中的生物變異案例，如農作物抗病品種的培育，讓學生通過分析案例來理解變異在農業(yè)生產中的應用，這種教學方法使得抽象的知識變得具體而生動。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：由于學生的家庭背景和以往的學習經歷不同，他們對生物變異的理解程度存在較大差異。這導致在課堂上，部分學生可能跟不上教學進度，而另一部分學生又覺得內容過于簡單。

2.實驗操作技能不足：在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏基本的實驗操作技能，這影響了他們對實驗結果的觀察和記錄，也限制了他們通過實驗來驗證理論的能力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估，這不利于學生全面發(fā)展。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我計劃在課前提供不同難度的預習資料，并在課堂上進行分層教學，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會鼓勵學生提問，針對不同層次的學生給予不同的解