2.4夏商周的更替說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：2.4夏商周的更替

內(nèi)容：本節(jié)課主要講述夏商周的更替過(guò)程，包括夏朝的建立、發(fā)展、滅亡，商朝的興起和滅亡，以及周朝的建立和西周、東周的歷史階段劃分。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解夏商周三個(gè)朝代的興衰歷程，掌握夏商周的更替原因以及對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，通過(guò)夏商周的更替學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史資料，分析夏商周更替的原因和影響。

3.提升學(xué)生歷史解釋能力，使學(xué)生能夠?qū)ο纳讨艿母孢^(guò)程進(jìn)行合理的歷史解讀和評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏商周作為中國(guó)歷史上的重要朝代，對(duì)中國(guó)文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①夏商周更替的時(shí)間順序和原因。要求學(xué)生準(zhǔn)確把握夏、商、周三個(gè)朝代的更迭過(guò)程，理解其背后的歷史原因，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素。

②夏商周三個(gè)朝代的主要?dú)v史事件。通過(guò)學(xué)習(xí)夏商周的建立、發(fā)展、滅亡等事件，使學(xué)生了解每個(gè)朝代的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①夏商周更替背后的復(fù)雜歷史因素。學(xué)生需要理解夏商周更替是一個(gè)多因素、多層次的歷史過(guò)程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等多方面的因素。

②歷史資料的解讀與分析。引導(dǎo)學(xué)生如何從有限的史料中提取有效信息，運(yùn)用歷史思維方法，對(duì)夏商周更替的原因和影響進(jìn)行深入分析。

③對(duì)夏商周更替歷史意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生需要從歷史唯物主義的角度，認(rèn)識(shí)夏商周更替對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，以及其對(duì)后世政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的啟示。四、教學(xué)資源軟硬件資源：歷史教材、多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板。

課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、歷史教育相關(guān)網(wǎng)站。

信息化資源：夏商周歷史事件的相關(guān)圖片、歷史文獻(xiàn)摘錄、歷史視頻資料。

教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論、課堂問(wèn)答。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，面向全體學(xué)生，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期——夏商周的更替。在我們中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，這段時(shí)期扮演了舉足輕重的角色。那么，大家有沒(méi)有對(duì)這段時(shí)期的歷史有所了解呢？”

2.學(xué)生們積極參與，分享自己對(duì)夏商周時(shí)期的歷史認(rèn)知。

二、新課講授

1.老師板書：夏商周的更替

接著，老師講解夏朝的建立、發(fā)展、滅亡，包括夏禹治水、啟繼承王位、夏桀暴政等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解夏朝的興衰過(guò)程。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析夏商周更替的原因，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的規(guī)律。

3.老師講解商朝的興起和滅亡，包括商湯革命、盤庚遷都、武丁中興等內(nèi)容，讓學(xué)生了解商朝的歷史進(jìn)程。

4.老師講述周朝的建立和西周、東周的歷史階段劃分，包括周武王伐紂、周公東征、春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄等內(nèi)容，使學(xué)生掌握周朝的歷史脈絡(luò)。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問(wèn)：“夏商周更替的歷史過(guò)程有哪些特點(diǎn)和啟示？”

2.學(xué)生分組討論，各抒己見。

3.各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

4.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)夏商周更替的歷史意義，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面的貢獻(xiàn)。

四、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行“歷史故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演夏、商、周時(shí)期的帝王，講述他們的事跡。

2.學(xué)生積極參與，通過(guò)角色扮演，加深對(duì)歷史人物和事件的了解。

3.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，關(guān)注歷史，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商周更替的歷史意義。

2.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于夏商周更替的歷史小論文。

3.老師提醒學(xué)生做好筆記，課后查閱相關(guān)資料，深化對(duì)夏商周更替的認(rèn)識(shí)。

六、課堂評(píng)價(jià)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)到了什么？有沒(méi)有哪些地方不明白的？”

2.學(xué)生提出疑問(wèn)，老師逐一解答。

3.老師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

七、結(jié)束課堂

1.老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商周更替的歷史地位。

2.老師宣布下課，讓學(xué)生整理好學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-夏商周時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)：介紹夏代遺址、商代青銅器、周代禮器等考古發(fā)現(xiàn)，如二里頭遺址、殷墟、周原等，讓學(xué)生了解實(shí)物證據(jù)在歷史研究中的作用。

-夏商周時(shí)期的神話傳說(shuō)：講述大禹治水、后羿射日、嫦娥奔月等神話故事，幫助學(xué)生理解古代社會(huì)對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和信仰。

-夏商周時(shí)期的文字演變：介紹甲骨文、金文、大篆等文字形式，展示漢字的演變過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，親身體驗(yàn)歷史文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)夏商周時(shí)期歷史的感性認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于夏商周的記載，了解史學(xué)家對(duì)這一時(shí)期歷史的評(píng)價(jià)和解讀。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇夏商周時(shí)期的一個(gè)歷史事件或人物，收集相關(guān)資料，制作成報(bào)告或PPT，進(jìn)行課堂展示和討論。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注夏商周時(shí)期的社會(huì)制度，如宗法制度、分封制度等，探討這些制度對(duì)后世的影響。

-建議學(xué)生閱讀《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》等古代文獻(xiàn)，了解夏商周時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和思想文化。

-通過(guò)在線教育資源，如歷史教育網(wǎng)站、歷史紀(jì)錄片等，提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料和視頻資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演活動(dòng)，如模擬古代諸侯國(guó)之間的外交談判或戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①夏朝的建立與滅亡：夏禹治水、啟繼承王位、夏桀暴政。

②商朝的興起與滅亡：商湯革命、盤庚遷都、武丁中興、商紂王暴政。

③周朝的建立與西周、東周：周武王伐紂、周公東征、分封制、宗法制。

2.關(guān)鍵詞：

①禹：夏朝的建立者，治水英雄。

②啟：夏朝的第二位君主，世襲制的開始。

③桀：夏朝的最后一位君主，暴政導(dǎo)致滅亡。

④湯：商朝的建立者，以德服人。

⑤盤庚：商朝的君主，遷都于殷。

⑥武?。荷坛木鳎瑖?guó)力強(qiáng)盛。

⑦紂王：商朝的最后一位君主，暴政導(dǎo)致滅亡。

⑧周武王：周朝的建立者，伐紂成功。

⑨周公東征：鞏固周朝統(tǒng)治的重要事件。

⑩分封制：周朝的一種地方行政制度。

?宗法制：周朝的一種社會(huì)制度，以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)句子：

①“大禹治水，十年九澇，終于成功?！保◤?qiáng)調(diào)大禹治水的決心和毅力）

②“啟繼承王位，世襲制開始?！保ń沂鞠某沃贫鹊霓D(zhuǎn)變）

③“湯以德服人，商朝興起?！保◤?qiáng)調(diào)德治的重要性）

④“盤庚遷都于殷，穩(wěn)定了商朝的統(tǒng)治。”（說(shuō)明遷都對(duì)商朝的影響）

⑤“武丁中興，商朝達(dá)到頂峰。”（體現(xiàn)武丁的治國(guó)才能）

⑥“周武王伐紂，結(jié)束了商朝的暴政?！保◤?qiáng)調(diào)周武王的正義之舉）

⑦“周公東征，鞏固了周朝的統(tǒng)治?！保ㄕf(shuō)明周公對(duì)周朝的貢獻(xiàn)）

⑧“分封制使周朝的統(tǒng)治更加穩(wěn)固。”（闡述分封制的作用）

⑨“宗法制確立了周朝的社會(huì)秩序。”（強(qiáng)調(diào)宗法制對(duì)社會(huì)的影響）八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師說(shuō)：“我覺(jué)得在教學(xué)特色上，我們可以嘗試引入一些互動(dòng)式教學(xué)。比如，在講解夏商周更替的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)歷史事件的理解?！?/p>

2.“另外，我們還可以利用多媒體技術(shù)，比如制作一些動(dòng)畫或視頻，將抽象的歷史事件具體化，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的直觀感受來(lái)學(xué)習(xí)，這樣能更好地吸引他們的注意力?！?/p>

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.老師自評(píng)：“我覺(jué)得在教學(xué)組織上，有時(shí)候?qū)W生的參與度不夠高。有些學(xué)生可能對(duì)歷史不太感興趣，或者對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，這導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果也不太理想?！?/p>

2.“在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己主要還是依賴期末考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，不能很好地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和問(wèn)題?！?/p>

3.“有時(shí)候，我在教學(xué)方法上可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，這可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織的問(wèn)題，老師提出：“今后，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。同時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入一些有趣的歷史故事或案例，來(lái)激發(fā)他們的