第二節(jié)大氣受熱過程說課稿-2025-2026學年高中地理湘教版2019必修第一冊-湘教版2019主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“大氣受熱過程”為主題，緊扣湘教版2019高中地理必修第一冊教材內容，旨在引導學生認識大氣受熱過程的原理和規(guī)律。通過案例分析、互動討論等形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的地理思維能力和創(chuàng)新意識。教學過程注重理論與實踐相結合，強調學生主動參與，提高教學實效。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀，理解大氣受熱過程對氣候形成的影響；提升學生綜合思維，通過分析大氣受熱原理，發(fā)展邏輯推理能力；增強學生地理實踐力，通過實地觀察或模擬實驗，運用所學知識解決實際問題；強化學生科學探究精神，鼓勵學生在探究大氣受熱過程中提出問題、設計實驗、得出結論。教學難點與重點1.教學重點，

①大氣受熱過程的原理，包括太陽輻射的吸收、反射和散射；

②地表熱量傳遞的方式，如輻射、對流和傳導；

③大氣受熱過程對氣溫分布的影響，包括緯度、海陸和地形等因素的作用。

2.教學難點，

①理解太陽輻射在大氣中的傳遞過程，包括大氣吸收、散射和反射的特點；

②掌握地表熱量傳遞的復雜性，包括不同地表類型和大氣條件下的熱量傳遞差異；

③分析大氣受熱過程對氣候形成的影響，能夠結合實際情況進行解釋和應用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地球儀、氣象圖表。

課程平臺：湘教版地理教學平臺、在線地理資源庫。

信息化資源：大氣受熱過程動畫、相關氣候現(xiàn)象視頻資料。

教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、模擬實驗。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們已經(jīng)學習了地球的運動，了解了地球自轉和公轉的基本知識。那么，地球上的氣候是如何形成的呢？今天我們就來探究大氣受熱過程。

2.學生回答：地球上的氣候是由多種因素共同作用形成的，其中大氣受熱過程是一個重要因素。

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們來看太陽輻射對地球的影響。太陽輻射是地球能量的主要來源，它通過大氣層照射到地球表面。

2.學生認真聽講，記錄重點內容。

3.老師提問：太陽輻射在大氣中是如何傳遞的？請同學們思考并回答。

4.學生回答：太陽輻射在大氣中通過吸收、散射和反射的方式傳遞。

5.老師講解：接下來，我們分析地表熱量傳遞的方式。地表熱量傳遞主要通過輻射、對流和傳導三種方式。

6.學生記錄地表熱量傳遞的三種方式。

7.老師提問：請同學們舉例說明這三種熱量傳遞方式在實際生活中的應用。

8.學生舉例：例如，太陽照射在地面上，地面吸收熱量后通過輻射傳遞給周圍空氣，使空氣溫度升高。

9.老師講解：然后，我們探討大氣受熱過程對氣溫分布的影響。大氣受熱過程受到緯度、海陸和地形等因素的影響。

10.學生記錄影響氣溫分布的因素。

11.老師提問：請同學們分析一下，為什么赤道地區(qū)的氣溫較高，而兩極地區(qū)的氣溫較低？

12.學生分析：赤道地區(qū)太陽輻射較強，地表吸收熱量多，導致氣溫較高；兩極地區(qū)太陽輻射較弱，地表吸收熱量少，導致氣溫較低。

13.老師講解：最后，我們通過案例分析，進一步理解大氣受熱過程對氣候形成的影響。

14.學生認真聽講，分析案例。

15.老師提問：請同學們總結一下，大氣受熱過程對氣候形成有哪些影響？

16.學生總結：大氣受熱過程使地球表面溫度分布不均，進而影響氣候形成。

三、課堂練習

1.老師布置練習：請同學們完成以下練習題。

（1）太陽輻射在大氣中主要通過哪些方式傳遞？

（2）地表熱量傳遞有哪三種方式？請舉例說明。

（3）分析大氣受熱過程對氣溫分布的影響。

（4）大氣受熱過程對氣候形成有哪些影響？

2.學生獨立完成練習題，老師巡視指導。

四、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了大氣受熱過程，了解了太陽輻射、地表熱量傳遞和大氣受熱過程對氣溫分布的影響。

2.學生回顧所學內容，鞏固知識點。

3.老師提問：請同學們談談自己在學習過程中的收獲。

4.學生分享學習心得，交流討論。

五、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學們完成以下作業(yè)。

（1）閱讀教材相關章節(jié)，進一步了解大氣受熱過程。

（2）收集關于大氣受熱過程的資料，撰寫一篇短文。

（3）結合所學知識，分析我國某地區(qū)的氣候特點。

2.學生認真聽講，記錄作業(yè)要求。

六、課堂延伸

1.老師提出問題：大氣受熱過程對人類生活有哪些影響？

2.學生思考并回答：大氣受熱過程影響氣候，進而影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源分布、生態(tài)環(huán)境等方面。

3.老師總結：通過今天的學習，我們認識到大氣受熱過程對地球氣候的影響，以及它對人類生活的關聯(lián)性。希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)關注地球氣候問題，為保護地球家園貢獻自己的力量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球氣候變遷與人類活動》

-《氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響》

-《全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響》

-《大氣受熱過程與城市氣候》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述書籍或資料，深入了解大氣受熱過程的科學原理及其對地球氣候的影響。

-通過網(wǎng)絡資源，查找關于大氣受熱過程的最新研究成果，了解相關領域的最新動態(tài)。

-設計實驗或模擬，探究不同因素對大氣受熱過程的影響，如不同海拔、不同地表覆蓋類型等。

-分析我國某地區(qū)的氣候變化案例，研究大氣受熱過程在該地區(qū)氣候形成中的作用。

-結合所學知識，撰寫一篇關于大氣受熱過程與人類活動關系的論文或報告。

-參與學校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?，如植樹造林、節(jié)能減排等，以實際行動關注氣候變化問題。

3.設計拓展活動：

-組織學生參觀氣象局或氣候研究機構，了解專業(yè)設備和工作流程。

-開展氣候知識競賽，激發(fā)學生學習興趣，提高知識儲備。

-邀請氣象專家或環(huán)保人士來校做講座，分享氣候變化的最新研究成果和應對策略。

-組織學生進行戶外觀察，記錄氣溫、濕度等氣象數(shù)據(jù)，分析大氣受熱過程對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

4.布置實踐作業(yè)：

-學生選擇一個與大氣受熱過程相關的課題，進行調查研究，撰寫調查報告。

-學生分組合作，設計一個關于大氣受熱過程的科普宣傳冊，面向全校師生進行推廣。

-學生利用所學知識，為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供氣候適應性建議，撰寫一篇可行性報告。教學反思與總結同學們，這節(jié)課我們就大氣受熱過程進行了深入的學習，現(xiàn)在我們來一起回顧一下這節(jié)課的教學過程，總結一下我們的收獲和需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過動畫演示太陽輻射在大氣中的傳遞過程，讓學生更直觀地理解知識點。同時，我也鼓勵學生們進行小組討論，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的思考。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對于復雜的概念理解不夠深入，我在接下來的教學中需要更加注重對這些概念的解釋和舉例說明。

在策略上，我注重了理論與實踐相結合，比如讓學生分析案例，將所學知識應用到實際問題中去。但我也注意到，部分學生對于案例分析的深度還不夠，他們往往只停留在表面的理解，沒有深入挖掘問題背后的原理。因此，我需要在今后的教學中，加強對案例分析的指導，引導學生深入思考。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松、互動的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢于提問、敢于發(fā)言。但是，也有個別學生參與度不高，可能是對地理學科的興趣不足，或者是對新知識的接受能力有限。對于這部分學生，我需要在課后進行個別輔導，了解他們的學習困難，并針對性地給予幫助。

當然，教學中也存在一些不足。比如，課堂討論中部分學生的參與度不高，有些學生對于復雜的概念理解不夠深入，這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對復雜概念的解釋和舉例說明，幫助學生更好地理解知識點。

2.針對參與度不高的學生，進行課后個別輔導，了解他們的學習困難，提供個性化指導。

3.在課堂討論中，鼓勵更多的學生參與進來，通過提問、回答問題等方式，提高他們的課堂參與度。

4.豐富教學手段，除了動畫演示和案例分析，還可以引入更多實際案例，讓學生在實踐中學習。

5.定期進行教學反思，不斷總結經(jīng)驗教訓，提高自己的教學水平。板書設計1.大氣受熱過程

①太陽輻射

②地表吸收

③熱量傳遞

③.1輻射

③.2對流

③.3導熱

④氣溫分布

④.1緯度差異

④.2海陸差異

④.3地形差異

2.