2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課夏商周的更替說課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課夏商周的更替說課稿新人教版教材分析2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元“夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”第4課“夏商周的更替”，本課主要講述了夏商周三個(gè)朝代的興衰過程，以及各朝代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解中國早期國家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念和家國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，理解夏商周更替的歷史必然性，認(rèn)識(shí)到國家發(fā)展與社會(huì)變革的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過分析夏商周三朝的歷史資料，提高學(xué)生解讀歷史信息的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析夏商周三朝的政治、經(jīng)濟(jì)變革。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)中國的歷史有一定的了解，特別是對(duì)古代文明的一些基礎(chǔ)認(rèn)知。他們可能已經(jīng)接觸過關(guān)于中國古代的傳說和故事，如黃帝、炎帝等神話人物，以及一些簡單的古代歷史事件。然而，對(duì)于夏商周三朝的具體歷史細(xì)節(jié)，學(xué)生可能了解不多，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)框架。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于中國古代歷史，他們可能會(huì)因?yàn)槠渲械纳衩厣屎拓S富的文化內(nèi)涵而產(chǎn)生興趣。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能以視覺和聽覺為主，需要通過圖片、故事和討論等方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)夏商周三朝的歷史缺乏直觀的感受，可能難以理解這些遙遠(yuǎn)的歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。此外，夏商周三朝的歷史記載較為簡略，學(xué)生可能難以從有限的史料中提取有效信息。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歷史時(shí)間的概念不夠清晰，難以在歷史的長河中定位各個(gè)朝代。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《歷史與社會(huì)》教材，特別是夏商周時(shí)期的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備夏商周三朝的地圖、歷史人物畫像、朝代更替時(shí)間線等圖片和圖表，以及相關(guān)歷史視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在教室顯眼位置展示夏商周三朝的歷史時(shí)間軸。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示夏商周三朝的文物圖片或歷史故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代歷史的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的中國古代歷史知識(shí)，如炎黃傳說、黃帝時(shí)期等，為學(xué)習(xí)夏商周三朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹夏朝的建立、發(fā)展及其滅亡的原因；

b.講解商朝的建立、發(fā)展及其滅亡的原因；

c.講解周朝的建立、發(fā)展及其分封制；

d.分析夏商周三朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點(diǎn)。

2.舉例說明：

a.通過夏朝建立的歷史事件，如大禹治水，讓學(xué)生了解夏朝的建立過程；

b.通過商朝的滅亡原因，如商紂王的暴政，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴政的危害；

c.通過周朝的分封制，讓學(xué)生了解周朝的統(tǒng)治方式及其影響。

3.互動(dòng)探究：

a.引導(dǎo)學(xué)生分組討論夏商周三朝的興衰原因，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力；

b.邀請(qǐng)學(xué)生分享他們了解到的夏商周三朝的歷史故事，增加課堂互動(dòng)性。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制夏商周三朝的歷史時(shí)間軸；

b.讓學(xué)生分組，分別扮演夏商周三朝的歷史人物，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)歷史事件的理解。

2.教師指導(dǎo)：

a.指導(dǎo)學(xué)生正確繪制歷史時(shí)間軸；

b.針對(duì)學(xué)生在角色扮演中遇到的問題，給予及時(shí)指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)夏商周三朝在中國古代歷史中的重要地位；

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的合作精神、思辨能力和表達(dá)能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生回家后，查閱資料，了解夏商周三朝的更多歷史知識(shí)；

2.布置作業(yè)：撰寫一篇關(guān)于夏商周三朝歷史故事的文章，要求字?jǐn)?shù)在500字以上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史，能夠掌握夏、商、周三個(gè)朝代的建立、發(fā)展、滅亡的歷史過程，了解各朝代的主要?dú)v史事件和重要人物。學(xué)生能夠區(qū)分夏商周三朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、文化成就等，形成對(duì)中國早期國家歷史的基本認(rèn)識(shí)。

2.思維能力：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過分析夏商周三朝的興衰原因，培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思維能力。他們能夠從歷史唯物主義的角度分析歷史現(xiàn)象，理解社會(huì)變革的必然性，以及不同歷史時(shí)期的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭。

3.歷史觀念：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周三朝的歷史，樹立了正確的歷史觀念，認(rèn)識(shí)到中國早期國家的發(fā)展歷程，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。他們能夠理解國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國家發(fā)展的重要性。

4.時(shí)間觀念：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周三朝的歷史，掌握了歷史時(shí)間的基本概念，能夠?qū)v史事件放置在具體的歷史時(shí)期中進(jìn)行分析，培養(yǎng)了良好的時(shí)間觀念。

5.歷史方法：

學(xué)生在探究夏商周三朝歷史的過程中，學(xué)會(huì)了如何通過史料分析、歷史比較等方法來研究歷史，提高了歷史研究的基本技能。

6.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夏商周三朝的文化，了解了古代中國的文化成就，如甲骨文、青銅器、詩歌等，提高了自己的文化素養(yǎng)。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生在學(xué)習(xí)夏商周三朝歷史的過程中，感受到了古代人民的智慧和勤勞，增強(qiáng)了愛國主義情感。他們能夠從歷史中汲取智慧，樹立正確的價(jià)值觀。

8.合作能力：

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.創(chuàng)新能力：

通過對(duì)夏商周三朝歷史事件的探究，學(xué)生能夠提出自己的見解，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

10.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過歷史故事來啟發(fā)自己的生活態(tài)度，通過歷史事件來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示夏商周三朝的文物圖片和故事，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。我看到學(xué)生們眼中閃爍著好奇的光芒，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能對(duì)這些歷史故事不太熟悉，所以在講解時(shí)，我可能需要更加注重背景介紹，讓學(xué)生更容易進(jìn)入歷史情境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們動(dòng)手繪制歷史時(shí)間軸，并分組進(jìn)行角色扮演。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，討論很熱烈。但是，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)歷史知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致在角色扮演中表現(xiàn)不佳。這讓我意識(shí)到，課后復(fù)習(xí)和鞏固的重要性，也許需要設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，幫助這些學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

課堂總結(jié)時(shí)，我試圖總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)夏商周三朝在中國古代歷史中的重要地位。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠跟著我的思路走，但是，對(duì)于如何將歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，他們似乎還有些困惑。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史中汲取智慧。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生撰寫關(guān)于夏商周三朝歷史故事的文章。我希望通過這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化，提高他們的寫作能力。但是，我也擔(dān)心，這樣的作業(yè)可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的完成情況，并給予適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

1.加強(qiáng)對(duì)歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

2.豐富教學(xué)方法，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重個(gè)性化輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服困難。

4.加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

5.合理布置作業(yè)，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)確保作業(yè)的質(zhì)量。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成我的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夏商周的更替

①.1夏朝的建立與發(fā)展

-夏朝是中國歷史上第一個(gè)王朝，建立于約公元前2070年。

-夏朝的建立與夏禹治水的故事緊密相關(guān)。

①.2商朝的建立與發(fā)展

-商朝繼夏朝之后，建立于約公元前1600年，以商湯滅夏為標(biāo)志。

-商朝時(shí)期，青銅器制作達(dá)到高峰，甲骨文的使用也較為廣泛。

①.3周朝的建立與發(fā)展

-周朝分為西周和東周兩個(gè)時(shí)期，西周建立于約公元前1046年，以周武王伐紂為標(biāo)志。

-周朝實(shí)行分封制，形成了諸侯分治的局面。

②夏商周三朝的政治制度

②.1夏朝的政治制度

-夏朝實(shí)行王位世襲制，王權(quán)集中。

-設(shè)有百官，負(fù)責(zé)國家政務(wù)。

②.2商朝的政治制度

-商朝繼承夏朝的政治制度，并有所發(fā)展。

-商朝設(shè)有三公九卿，負(fù)責(zé)國家政務(wù)。

②.3周朝的政治制度

-周朝在商朝的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展了分封制。

-周王是天下共主