第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第25課《劉姥姥進大觀園》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課文。本課選自我國古典名著《紅樓夢》，通過描述劉姥姥進入大觀園的經(jīng)歷，展示了封建社會的繁華與衰落。主要內(nèi)容包括：劉姥姥初進大觀園的情景描寫，以及在大觀園中遇到的各種人物和事件。通過學習本課，學生能夠了解《紅樓夢》的背景，培養(yǎng)閱讀古典文學的興趣，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文學的興趣，提升文學鑒賞能力，通過分析《劉姥姥進大觀園》中的語言、人物形象和情節(jié)，引導學生體會古典小說的藝術魅力。

2.增強學生的文化自信，引導學生理解封建社會的風俗習慣和人物性格，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞大觀園的景物描寫，激發(fā)學生對美的感知和創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對文本進行多角度解讀，學會從不同視角分析人物行為和事件背后的社會意義。學情分析九年級學生在經(jīng)過初中階段的學習后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在閱讀古典文學時仍存在以下特點：

1.知識層面：學生對《紅樓夢》這一古典名著的了解有限，對其中的人物形象、故事情節(jié)以及背景知識掌握不足，這可能會影響他們對《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的理解和欣賞。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析評價和表達交流等方面的能力有所提高，但仍需在深度和廣度上加強。他們能夠識別基本的文學手法，但對古典文學特有的表現(xiàn)手法和技巧掌握不夠。

3.素質(zhì)層面：學生在文化素養(yǎng)、審美情趣和道德情操等方面有所提升，但面對古典文學這一特殊領域，他們的素質(zhì)發(fā)展還有待加強。

4.行為習慣：部分學生在課堂學習中表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況，這可能與他們對古典文學的陌生感和學習興趣不足有關。

1.結(jié)合學生的知識基礎，適當補充《紅樓夢》的背景知識，幫助學生更好地理解文本。

2.通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀積極性。

3.引導學生深入分析文本，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和批判性思維。

4.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，介紹《紅樓夢》的背景和劉姥姥這一人物形象，幫助學生建立對文本的整體認識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析劉姥姥進大觀園的經(jīng)歷，探討其反映的社會現(xiàn)象和人物性格特點。

3.角色扮演法：讓學生扮演劉姥姥或其他角色，模擬情境，增強學生對文本的體驗和理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示大觀園的景象和人物形象，激發(fā)學生的視覺興趣。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入網(wǎng)絡文學評論和解析，拓展學生的閱讀視野，豐富對文本的解讀。

3.教學軟件輔助：使用教學軟件進行互動練習，如在線測試、小組協(xié)作等，提高課堂參與度和學習效果。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，今天我們來學習《劉姥姥進大觀園》這一課，請大家先回憶一下，你們對《紅樓夢》這本書有什么了解？

2.學生回答：老師，我知道《紅樓夢》是曹雪芹寫的，是一部描寫封建社會的小說。

3.老師總結(jié)：很好，今天我們就從《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，來進一步了解《紅樓夢》這部小說。

二、初讀課文，整體感知

1.老師布置任務：請同學們閱讀課文，注意以下問題：劉姥姥進大觀園的目的是什么？她在園中遇到了哪些人？發(fā)生了哪些事情？

2.學生閱讀課文，思考問題。

3.老師提問：同學們，誰來說一說，你從課文中找到了哪些答案？

4.學生回答：老師，我找到了劉姥姥進大觀園的目的是為了看大觀園的美景，她在園中遇到了王熙鳳、賈母等人，發(fā)生了不少有趣的事情。

5.老師總結(jié)：很好，同學們通過閱讀課文，對劉姥姥進大觀園的經(jīng)過有了初步的了解。

三、細讀課文，深入分析

1.老師提問：同學們，接下來我們要深入分析課文，請大家重點閱讀以下部分：劉姥姥與王熙鳳的對話，劉姥姥對大觀園的評價。

2.學生細讀課文，思考問題。

3.老師提問：同學們，誰來說一說，你從劉姥姥與王熙鳳的對話中，感受到了什么？

4.學生回答：老師，我感受到了劉姥姥的率真和王熙鳳的虛偽。

5.老師總結(jié)：很好，同學們通過分析對話，發(fā)現(xiàn)了劉姥姥和王熙鳳的性格特點。

6.老師提問：同學們，接下來請你們結(jié)合劉姥姥對大觀園的評價，來談談你對大觀園的認識。

7.學生回答：老師，我認為大觀園是一個富麗堂皇、美麗迷人的地方，但同時也反映了封建社會的腐朽和衰落。

8.老師總結(jié)：很好，同學們通過對劉姥姥對大觀園的評價，體會到了大觀園這一特定環(huán)境下的社會意義。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學們，今天我們學習了《劉姥姥進大觀園》這一課，你有什么收獲？

2.學生回答：老師，我學會了如何閱讀古典文學，提高了我的文學鑒賞能力。

3.老師總結(jié)：很好，同學們通過學習這一課，不僅了解了《紅樓夢》這部小說，還提高了自己的文學素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師總結(jié)：今天我們學習了《劉姥姥進大觀園》這一課，通過閱讀、分析和討論，我們對劉姥姥這一人物形象、大觀園這一特定環(huán)境以及封建社會的腐朽和衰落有了更深入的了解。

2.老師布置作業(yè)：請同學們課后閱讀《紅樓夢》的其他章節(jié)，了解賈寶玉、林黛玉等人物形象，并寫一篇讀后感。

3.學生認真聽講，做好筆記。教學資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》原著：推薦學生閱讀原著，特別是與《劉姥姥進大觀園》相關的前后章節(jié)，以便更全面地理解故事背景和人物關系。

-《紅樓夢》研究資料：收集一些關于《紅樓夢》的研究文章、評論和解讀，幫助學生從不同角度理解文本。

-古代園林文化：介紹中國古典園林的歷史和文化，特別是大觀園的背景，讓學生了解園林藝術在封建社會中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》原著，特別是劉姥姥進大觀園之前的章節(jié)，以及之后的情節(jié)發(fā)展，以增強對人物和故事線的理解。

-觀看影視作品：推薦學生觀看與《紅樓夢》相關的影視作品，如電視劇《紅樓夢》，通過視覺和聽覺的體驗，加深對文本的理解。

-參觀實地：如果條件允許，可以組織學生參觀現(xiàn)實中的古典園林，如蘇州園林，讓學生親身感受古典園林的美和設計理念。

-小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞《劉姥姥進大觀園》中的社會現(xiàn)象、人物性格等話題進行深入探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-撰寫讀書筆記：要求學生撰寫讀書筆記，記錄對《劉姥姥進大觀園》的閱讀感受、人物分析、情節(jié)解讀等，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

-創(chuàng)作相關作品：鼓勵學生創(chuàng)作與《劉姥姥進大觀園》相關的繪畫、詩歌或短劇，通過藝術創(chuàng)作的方式，加深對文本的理解和表達。

-研究古代服飾：介紹古代服飾的特點和象征意義，結(jié)合《劉姥姥進大觀園》中人物的服飾描寫，讓學生了解古代服飾文化。

-比較閱讀：推薦學生閱讀其他古典小說，如《水滸傳》、《西游記》等，通過比較閱讀，了解不同作品中的社會背景和人物形象。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-劉姥姥進大觀園的目的和動機。

-大觀園作為封建社會縮影的象征意義。

-劉姥姥與大觀園中人物（如王熙鳳、賈母等）的互動及其反映的社會關系。

②本文重點詞：

-大觀園：封建社會的象征，富麗堂皇與腐朽墮落的矛盾體。

-劉姥姥：封建社會的底層人物，她的視角反映了社會的真實面貌。

-王熙鳳：封建社會的權(quán)貴，她的行為和言語揭示了封建等級制度的弊端。

③本文重點句：

-“一時女子皆來，大觀園內(nèi)外，熙熙攘攘，竟成了一片。”（描繪大觀園的熱鬧景象）

-“劉姥姥聽了