Unit2We'refamily!SectionAPronunciation--2e說課稿2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教版七年級英語上冊Unit2We'refamily!SectionAPronunciation--2e。本節(jié)課主要教授元音字母a的發(fā)音規(guī)則，包括在單詞中的發(fā)音情況和單詞拼寫規(guī)則。通過學習，學生能夠掌握元音字母a的正確發(fā)音，并能運用所學知識正確拼讀單詞。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的語音意識，使他們能夠識別和模仿正確的發(fā)音；2.增強學生的語感，通過反復練習，使學生能夠在實際語境中正確運用所學發(fā)音規(guī)則；3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過觀察、總結(jié)和練習，自主發(fā)現(xiàn)和掌握英語語音規(guī)律；4.增進學生的跨文化理解，通過學習家庭關(guān)系相關(guān)的詞匯和表達，增強學生對不同文化背景下的家庭關(guān)系的認識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學生進入七年級時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行基本的聽說讀寫活動。在語音方面，他們已經(jīng)學習了元音字母a在單詞中的幾種基本發(fā)音，但對于不同單詞中a的發(fā)音變化和拼寫規(guī)則可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，但部分學生可能在英語發(fā)音上存在困難，需要更多的指導和練習。學習風格上，學生既有偏好視覺學習的，也有偏好聽覺和動覺學習的，因此在教學過程中應(yīng)采用多樣化的教學方法。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學生對元音字母a的發(fā)音規(guī)則理解不透徹，容易混淆不同情境下的發(fā)音；

（2）學生在拼寫單詞時，可能因為對發(fā)音規(guī)則掌握不牢固而出現(xiàn)錯誤；

（3）學生在實際運用中，可能因為發(fā)音不準確而影響交流效果；

（4）部分學生可能因為缺乏足夠的練習而無法熟練掌握發(fā)音規(guī)則。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供充足的練習機會，并通過多種教學手段幫助學生克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解元音字母a的發(fā)音規(guī)則，幫助學生建立系統(tǒng)的語音知識體系。

2.演示法：教師通過實際發(fā)音示范，讓學生直觀地感受和模仿正確的發(fā)音。

3.練習法：設(shè)計多樣化的練習活動，如跟讀、替換練習、小組競賽等，提高學生的發(fā)音準確性和語感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示發(fā)音規(guī)則和例詞，增強學生的視覺記憶。

2.音頻播放：播放標準發(fā)音音頻，讓學生進行聽力訓練和模仿。

3.教學軟件：使用語音識別軟件，實時反饋學生的發(fā)音，幫助學生糾正錯誤。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于元音字母a發(fā)音規(guī)則的視頻和相關(guān)的練習題目。

設(shè)計預習問題：圍繞元音字母a的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“元音字母a在單詞中的發(fā)音有什么規(guī)律？”和“你能找出一些元音字母a的不同發(fā)音例詞嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記和提交的練習答案來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元音字母a的基本發(fā)音規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下不同單詞中a的發(fā)音差異。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元音字母a的發(fā)音規(guī)則，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家庭圖片或講述家庭故事，引出“我們是一家人”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元音字母a在單詞中的發(fā)音規(guī)則，結(jié)合例詞如“apple”和“banana”進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)已知的發(fā)音規(guī)則，共同找出更多符合條件的單詞。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何區(qū)分元音字母a在單詞中的發(fā)音？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作找出更多例詞，加深對發(fā)音規(guī)則的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元音字母a的發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：設(shè)計小組討論活動，讓學生在實踐中掌握發(fā)音規(guī)則。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元音字母a的發(fā)音規(guī)則，掌握相關(guān)的單詞拼讀技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置拼寫練習，如讓學生寫出包含元音字母a的不同發(fā)音的單詞。

提供拓展資源：提供與家庭相關(guān)的英語學習資源，如家庭關(guān)系相關(guān)的英語歌曲、電影片段等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出發(fā)音上的錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的拼寫練習，鞏固對元音字母a發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看家庭相關(guān)的英語視頻，提高聽力理解能力。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“我還需要多聽多練，以提高我的發(fā)音準確性?！?/p>

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元音字母a的發(fā)音規(guī)則和單詞拼讀技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

元音字母a的發(fā)音規(guī)則是英語學習的基礎(chǔ)，以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）英語語音學習書籍：《英語語音教程》和《英語發(fā)音手冊》等，這些書籍詳細介紹了英語語音的各個方面，包括元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。

（2）在線英語學習平臺：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些平臺提供了一系列的英語學習材料，包括發(fā)音練習、聽力材料和口語練習。

（3）英語發(fā)音視頻：YouTube上有很多專業(yè)的英語發(fā)音教學視頻，如Rachel'sEnglish、EnglishwithLucy等，這些視頻通過直觀的方式展示英語發(fā)音。

（4）英語歌曲：選擇一些包含元音字母a發(fā)音的歌曲，如Adele的《RollingintheDeep》、Beyoncé的《Halo》等，通過聽歌學習發(fā)音。

2.拓展建議：

（1）詞匯拓展：鼓勵學生收集和記憶包含元音字母a的不同發(fā)音的單詞，如“apple”、“banana”、“cat”、“father”、“water”等?？梢酝ㄟ^制作單詞卡片或電子表格來整理這些單詞。

（2）發(fā)音練習：建議學生每天進行發(fā)音練習，可以模仿在線視頻中的發(fā)音，或者使用語音識別軟件進行自我檢測。

（3）聽力訓練：讓學生多聽英語原版音頻材料，如英語新聞、播客、故事等，通過聽力練習來提高對元音字母a發(fā)音的敏感度。

（4）口語交流：鼓勵學生在日常生活中使用英語進行交流，如與同學用英語進行對話，或者在家庭中用英語進行簡單的日常對話。

（5）角色扮演：設(shè)計一些與家庭相關(guān)的情景對話，讓學生進行角色扮演，提高在實際語境中使用元音字母a發(fā)音的能力。

（6）寫作練習：讓學生嘗試用英語寫一篇關(guān)于家庭的短文，并在寫作過程中注意運用元音字母a的不同發(fā)音。

（7）文化探索：通過研究不同國家和文化中家庭的關(guān)系和表達方式，幫助學生了解家庭在不同文化中的重要性。

（8）復習與鞏固：定期復習元音字母a的發(fā)音規(guī)則，通過測試和游戲等方式鞏固學習成果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-元音字母a的發(fā)音規(guī)則

-元音字母a在不同單詞中的發(fā)音情況

-元音字母a的拼寫規(guī)則

②重點詞匯：

-vowel（元音）

-consonant（輔音）

-shortvowel（短元音）

-longvowel（長元音）

-diphthong（雙元音）

③重點句子：

-"Theshortvowel/?/ispronouncedlikethe'a'in'cat'."

-"Thelongvowel/?/ispronouncedlikethe'a'in'father'."

-"When'a'isinthemiddleofaword,itusuallymakestheshortsound."

-"When'a'isattheendofaword,itusuallymakesthelongsound."教學反思與改進教學反思是一種自我評估的過程，它幫助我不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對“Unit2We'refamily!SectionAPronunciation--2e”這節(jié)課的反思與改進計劃。

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的參與度不高，尤其是在發(fā)音練習環(huán)節(jié)。有些學生可能因為害怕犯錯而不愿意開口。為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中采取以下措施：

-創(chuàng)建一個輕松、包容的學習環(huán)境，讓學生感到安全和舒適。

-設(shè)計一些互動性強的活動，如小組競賽、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。

-提供積極的反饋，鼓勵學生嘗試不同的發(fā)音，即使他們犯了一些錯誤。

2.個性化教學

每個學生的學習能力和興趣點都不同，因此我需要根據(jù)學生的個體差異進行個性化教學。以下是我的一些改進措施：

-在課前預習階段，提供不同難度的預習資料，以滿足不同學生的學習需求。

-在課堂活動中，設(shè)計分層任務(wù)，讓不同水平的學生都能參與其中。

-利用教學軟件，為每個學生提供個性化的發(fā)音練習，幫助他們克服發(fā)音難題。

3.語音練習的多樣性

我發(fā)現(xiàn)學生在語音練習環(huán)節(jié)往往只關(guān)注單一的語言技能，如聽力和發(fā)音。為了提高學生的綜合語言運用能力，我計劃：

-在課堂上增加口語練習環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景對話等，讓學生在實際語境中運用所學知識。

-設(shè)計一些跨學科的語音練習，如讓學生用英語介紹中國的家庭文化，以此激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

-利用多媒體資源，如英語歌曲、電影片段等，讓學生在欣賞的同時練習發(fā)音。

4.評估與反饋

為了更好地了解學生的學習效果，我計劃在課后進行以下評估活動：

-設(shè)計一份詳細的課堂觀察記錄表，記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與