小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例_第1頁
小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例_第2頁
小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例_第3頁
小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例_第4頁
小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小學數(shù)學減法運算教學設(shè)計范例一、教學內(nèi)容概述本教學設(shè)計聚焦于小學數(shù)學低年級階段的減法運算初步認識與鞏固。旨在引導學生在具體情境中理解減法的含義,掌握10以內(nèi)(或20以內(nèi),可根據(jù)實際教學進度調(diào)整)減法的計算方法,并能運用減法解決簡單的實際問題。減法作為加法的逆運算,其概念的建立對于學生后續(xù)數(shù)學思維的發(fā)展至關(guān)重要。本設(shè)計將遵循兒童認知規(guī)律,從生活實例出發(fā),通過動手操作、觀察比較、語言表達等多種方式,幫助學生逐步建立減法的數(shù)學模型。二、教學對象分析教學對象為小學一年級(或二年級初期)學生。此階段學生的思維特點是以具體形象思維為主,對抽象的數(shù)學符號和概念理解尚存在困難。他們好奇、好動,樂于參與游戲和動手操作活動。大部分學生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的加法知識,這為學習減法奠定了基礎(chǔ)。但學生在從“合”到“分”的思維轉(zhuǎn)換,以及理解“去掉”、“拿走”、“剩下”等減法情境的準確性上,仍需細致引導。三、教學目標(一)知識與技能1.使學生結(jié)合具體情境,初步理解減法的含義,知道減法算式各部分的名稱(減號、被減數(shù)、減數(shù)、差)。2.引導學生探索并掌握10以內(nèi)(或20以內(nèi))減法的計算方法,能正確進行口算。3.培養(yǎng)學生根據(jù)情境圖或文字信息,列出減法算式并解決簡單實際問題的能力。(二)過程與方法1.通過創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密聯(lián)系的情境,讓學生在觀察、操作、交流等活動中體驗減法的過程。2.鼓勵學生動手擺一擺、畫一畫、說一說,經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學化過程。3.引導學生初步學會用數(shù)學的眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)并提出與減法相關(guān)的簡單問題。(三)情感態(tài)度與價值觀1.在學習活動中,培養(yǎng)學生積極思考、勇于探索的精神。2.通過解決生活中的減法問題,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值。3.在小組合作與交流中,培養(yǎng)學生的傾聽習慣與合作意識。四、教學重點與難點教學重點:1.理解減法的含義,即從總數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分是多少。2.掌握10以內(nèi)(或20以內(nèi))減法的計算方法,并能正確計算。教學難點:1.理解減法算式中“減號”所表示的“去掉”、“拿走”、“去掉”等具體含義的抽象概括。2.能根據(jù)具體情境準確列出減法算式,并理解算式所表示的實際意義。3.從不同情境中抽象出減法模型,實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。五、教學準備1.教具:多媒體課件(包含情境圖、練習題)、實物投影儀、磁性黑板、數(shù)字卡片、符號卡片(“-”、“=”)、小紅花或其他獎勵物品。2.學具:每位學生準備一套小棒(或圓片、玉米粒等)、練習本、鉛筆、橡皮。3.情境創(chuàng)設(shè):準備一些與學生生活相關(guān)的減法情境素材,如玩具、水果圖片等。六、教學過程設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“減”(約5分鐘)1.游戲?qū)?,激發(fā)興趣:*教師:“小朋友們,我們先來玩一個‘猜一猜’的游戲。老師手里有5顆星星(教師展示手中的5顆星星),現(xiàn)在我拿走2顆,(教師做拿走動作,并將2顆星星藏起來)你們猜猜,老師手里還剩下幾顆星星?”*引導學生自由發(fā)言,說出自己的想法。*教師:“你是怎么知道的呢?”鼓勵學生用自己的話說出思考過程。2.揭示課題:*教師:“像剛才這樣,從5顆星星里拿走2顆,求還剩下幾顆,這種從總數(shù)里去掉一部分的問題,在數(shù)學上我們用一種新的運算方法來解決,它叫做‘減法’。今天,我們就一起來學習減法?!保ò鍟n題:減法)*設(shè)計意圖:通過簡單的游戲情境,調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生在具體操作和觀察中初步感知“去掉”、“剩下”的過程,自然引入“減法”的概念,激發(fā)學習興趣。(二)探究新知,理解減法含義(約15-20分鐘)1.情境再現(xiàn),抽象算式:*出示主題圖(如:草地上有3只小雞在吃米,后來1只小雞離開了):教師:“請小朋友們仔細觀察這幅圖,你看到了什么?發(fā)生了什么變化?”引導學生描述:原來有3只小雞,走掉了1只。*引導思考:“現(xiàn)在草地上還剩幾只小雞呢?”(學生可能會用點數(shù)、倒數(shù)等方法得出結(jié)果)*引入符號:教師:“原來有3只小雞,我們可以用數(shù)字‘3’表示。走掉了1只,‘走掉’在數(shù)學上我們用一個符號來表示,叫做‘減號’,寫作‘-’(板書‘-’,并帶領(lǐng)學生認讀)。走掉了1只,就在減號后面寫‘1’。還剩下幾只呢?我們用‘等于號’‘=’連接,剩下2只,就在等于號后面寫‘2’?!?完整算式:教師邊板書邊帶領(lǐng)學生讀:“3減1等于2?!保?-1=2)*解讀算式:“誰能說說這個算式是什么意思?”(引導學生說出:原來有3只,去掉1只,還剩2只。)2.動手操作,深化理解:*活動一:擺一擺,說一說教師:“現(xiàn)在請小朋友們拿出你的小棒,我們來擺一擺剛才的過程。先擺3根小棒,表示3只小雞。拿走1根,表示走掉了1只??纯催€剩下幾根?”學生操作,教師巡視指導。請幾名學生上臺演示,并說一說自己是怎樣擺的,算式是什么。*活動二:畫一畫,寫一寫教師:“除了用小棒擺,我們還可以畫一畫。比如,我們可以用○代表小雞,原來有3只,就畫3個○,走掉1只,就劃掉1個○,剩下幾個○?請你在練習本上畫一畫,并寫出對應(yīng)的減法算式?!睂W生獨立完成,同桌互相交流。3.豐富情境,鞏固概念:*教師展示不同的減法情境圖(如:桌上有5個蘋果,吃了2個;小明有4塊糖,送給小紅1塊等)。*引導學生觀察每幅圖,說一說圖意,然后列出減法算式,并結(jié)合圖意說說算式中每個數(shù)字和符號的含義。*小結(jié):教師引導學生總結(jié):“通過剛才的學習,我們知道了從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用什么方法計算?(減法)減法算式是怎樣寫的?”(被減數(shù)-減數(shù)=差,此處可根據(jù)學生接受程度決定是否引入各部分名稱術(shù)語,初期可多用“原來的數(shù)”、“去掉的數(shù)”、“剩下的數(shù)”等描述性語言)*設(shè)計意圖:從具體情境圖入手,逐步抽象出減法算式,符合學生的認知特點。通過“擺、說、畫、寫”等多種感官參與活動,幫助學生在動手操作和語言表達中深化對減法含義的理解,突破“從具體到抽象”這一難點。(三)鞏固練習,應(yīng)用提升(約15分鐘)1.基礎(chǔ)鞏固(算一算,說一說):*課件出示10以內(nèi)(或20以內(nèi))減法算式卡片,如:5-2=,7-3=,9-0=(特別強調(diào)一個數(shù)減0還得原數(shù))等。*學生開火車口答或獨立完成在練習本上,然后請學生說說自己是怎么算出來的(鼓勵算法多樣化,如點數(shù)、想加算減等)。2.看圖列式(連一連,寫一寫):*出示幾幅沒有文字描述的情境圖(如:樹上有4只小鳥,飛走了2只;盒子里有6塊餅干,拿走了3塊)。*要求學生仔細觀察,根據(jù)圖意列出正確的減法算式。*同桌互相檢查,并說說為什么這樣列算式。3.解決問題(想一想,做一做):*生活中的數(shù)學:*教師:“小明有5支鉛筆,用了1支畫畫,還剩幾支?”*“媽媽買了8個橘子,小明吃了2個,還剩幾個?”*引導學生分析題意,找出“原來有多少”和“去掉多少”,然后列出算式并計算。*鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際,編一道用減法解決的數(shù)學問題,并與同伴分享。*設(shè)計意圖:通過不同層次的練習,從基礎(chǔ)計算到看圖列式,再到解決實際問題,層層遞進,幫助學生鞏固所學知識,提升運用減法解決問題的能力。特別是鼓勵學生自編問題,能有效激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。(四)課堂小結(jié),回顧升華(約3-5分鐘)1.今天我們學習了什么?(減法)2.什么時候我們會用到減法呢?(從總數(shù)里去掉一部分,求剩下多少的時候)3.減法算式是怎樣寫的?各部分表示什么意思呢?(引導學生用自己的話回顧)4.教師總結(jié):“減法就像我們生活中的‘去掉’、‘拿走’、‘吃掉’,它能幫助我們解決很多生活中的問題。希望小朋友們課后也能多觀察,看看生活中還有哪些地方用到了減法?!?設(shè)計意圖:通過師生共同回顧,梳理本節(jié)課的知識點,幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò),同時將數(shù)學學習延伸到課外。(五)拓展延伸(可選,根據(jù)課堂時間靈活安排)*思考題:有5個小朋友在玩捉迷藏,已經(jīng)找到了2個,還有幾個沒找到?(此題為后續(xù)學習“連減”或“含隱藏條件”的問題做鋪墊,暫不要求所有學生掌握,旨在激發(fā)思考)*數(shù)學故事:講述一個與減法有關(guān)的數(shù)學小故事,讓學生在故事中感受數(shù)學的趣味。七、板書設(shè)計減法情境圖:(簡筆畫:3只小雞,1只離開)算式:3-1=2↓減號讀作:3減1等于2。含義:原來有3只,去掉1只,還剩2只。練習區(qū):(根據(jù)課堂生成,板書典型例題或?qū)W生易錯算式)5-2=()()-()=()*設(shè)計意圖:板書力求簡潔明了,重點突出。通過簡筆畫輔助理解,將核心概念、算式及含義清晰呈現(xiàn),便于學生回顧和記憶。八、教學反思與隨筆本教學設(shè)計著力于將抽象的減法概念融入具體、可感的生活情境與動手操作中。在實際教學中,教師應(yīng)特別關(guān)注學生對“減號”意義的理解,避免過早地進行純符號化的計算訓練。要鼓勵學生用自己的語言描述減法過程,允許不同的思考路徑和表達方式。課堂上,學生的積極性和參與度是教學成功的關(guān)鍵。教師要善于捕捉學生的閃光點,及時給予肯定和鼓勵。對于理解有困難的學生,要耐心引導

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論