現(xiàn)代康復心理學課程教學大綱與案例一、課程基本信息*課程名稱：現(xiàn)代康復心理學*課程性質(zhì)：專業(yè)選修課/專業(yè)課（視專業(yè)培養(yǎng)方案而定）*學時/學分：（此處根據(jù)實際情況填寫，例如：32學時/2學分）*適用對象：康復治療學、臨床醫(yī)學（康復方向）、護理學、心理學等相關專業(yè)本科生及研究生*先修課程：普通心理學、醫(yī)學心理學、康復醫(yī)學導論二、課程目標本課程旨在使學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復心理學的基本理論、基本知識和基本技能，理解殘疾及慢性疾病患者常見的心理行為問題及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，學會運用心理學的方法和技術對康復對象進行心理評估、心理干預和心理支持，培養(yǎng)學生在康復實踐中識別、分析和處理心理問題的能力，提升其人文素養(yǎng)和職業(yè)勝任力，為將來從事康復相關工作奠定堅實的心理學基礎。（一）知識目標1.掌握康復心理學的定義、研究對象、學科性質(zhì)及發(fā)展簡史。2.理解康復過程中心理活動的基本規(guī)律和影響因素。3.熟悉常見功能障礙（如肢體殘疾、認知障礙、慢性疼痛等）患者的心理特征。4.掌握心理評估在康復領域的應用原則及常用方法。5.掌握康復心理干預的主要理論流派和常用技術。6.了解不同年齡階段、不同疾病類型患者的心理康復特點與需求。（二）能力目標1.能夠運用康復心理學的基本理論分析康復對象的心理問題。2.初步具備對康復對象進行心理狀態(tài)評估的能力。3.能夠為康復對象設計并實施簡單的心理干預方案。4.具備與康復對象及其家屬進行有效溝通的能力。5.能夠識別康復過程中可能出現(xiàn)的危機情況，并協(xié)助進行初步處理。6.培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，能在多學科康復團隊中發(fā)揮心理學專業(yè)作用。（三）素質(zhì)目標1.培養(yǎng)對康復對象的人文關懷精神和同理心。2.樹立尊重生命、尊重差異的職業(yè)價值觀。3.增強自身心理調(diào)適能力和職業(yè)認同感。4.培養(yǎng)批判性思維和持續(xù)學習的能力。三、課程主要內(nèi)容與學時分配章節(jié)序號主要內(nèi)容學時教學方式:-------:-------------------------------------------:---:-----------第一章緒論：康復心理學概述2講授、討論第二章康復心理學的理論基礎4講授、案例分析第三章康復心理評估與診斷技術4講授、實踐操作第四章康復過程中的常見心理反應與問題4講授、小組討論第五章康復心理干預策略與技術6講授、模擬演練第六章不同人群的康復心理4講授、案例分享第七章常見疾病/障礙的康復心理4講授、專題研討第八章社會支持系統(tǒng)與康復2講授、討論第九章康復心理學的發(fā)展趨勢與倫理2講授、討論**合計****32**四、課程主要內(nèi)容綱要第一章緒論：康復心理學概述1.康復心理學的定義、研究對象與任務2.康復心理學的學科地位與意義3.康復心理學的發(fā)展簡史與現(xiàn)狀4.康復心理學與相關學科的關系（醫(yī)學心理學、臨床心理學、康復醫(yī)學等）5.學習康復心理學的方法與要求第二章康復心理學的理論基礎1.心理學基礎理論及其在康復中的應用*精神分析理論的相關觀點*行為主義理論與學習理論*認知心理學理論*人本主義心理學理論*積極心理學視角2.神經(jīng)心理學基礎簡介3.社會心理學在康復中的應用（角色理論、歸因理論、社會支持理論）第三章康復心理評估與診斷技術1.康復心理評估的原則與流程2.常用心理評估方法*觀察法*訪談法（結構式、半結構式、非結構式）*心理測驗法*智力測驗（簡介）*人格測驗（簡介）*癥狀評定量表（焦慮、抑郁、睡眠等）*功能評估量表（生活質(zhì)量、社會功能等）3.不同障礙人群的心理評估特點4.評估結果的解釋與報告撰寫第四章康復過程中的常見心理反應與問題1.創(chuàng)傷與疾病后的應激反應2.情緒問題：焦慮、抑郁、憤怒、恐懼、沮喪3.認知問題：注意力不集中、記憶力下降、思維遲緩、否認、偏見4.行為問題：攻擊、退縮、依賴、成癮行為5.人格改變與適應不良6.特殊群體（如兒童、老年人）的心理反應特點第五章康復心理干預策略與技術1.心理干預的基本原則與倫理要求2.支持性心理治療3.認知行為療法（CBT）在康復中的應用*認知重構*行為激活*問題解決訓練4.行為療法技術*系統(tǒng)脫敏法*厭惡療法（慎用）*陽性強化法*放松訓練技術5.其他療法簡介*正念療法*敘事療法*團體心理輔導*家庭治療在康復中的應用第六章不同人群的康復心理1.兒童康復心理特點與干預2.青少年康復心理特點與干預3.中老年康復心理特點與干預4.殘疾人的心理特點與社會適應第七章常見疾病/障礙的康復心理1.神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復心理（如腦卒中、顱腦損傷、脊髓損傷、帕金森?。?.慢性疼痛的康復心理3.癌癥康復心理4.心血管疾病康復心理5.精神疾病康復期的心理問題第八章社會支持系統(tǒng)與康復1.家庭支持在康復中的作用與調(diào)適2.社區(qū)康復的心理支持3.社會資源的利用與心理支持4.職業(yè)康復與心理適應第九章康復心理學的發(fā)展趨勢與倫理1.循證實踐在康復心理學中的應用2.技術發(fā)展對康復心理學的影響（如虛擬現(xiàn)實技術、遠程心理服務）3.康復心理學研究的新方向4.康復心理工作中的倫理困境與準則（保密、知情同意、雙重關系等）五、教學方法與手段1.課堂講授：系統(tǒng)闡述基本理論、概念和方法。2.案例分析：結合臨床真實案例（已脫敏處理）進行討論，加深對理論的理解和應用。3.小組討論：針對特定主題或案例，組織學生進行合作學習與交流。4.角色扮演/模擬演練：針對訪談技巧、干預技術等進行模擬實踐。5.實踐觀摩/錄像分析：觀看心理評估、治療錄像片段，進行分析點評。6.邀請專家講座/臨床工作者分享：邀請康復領域?qū)＜一蛞痪€工作者分享經(jīng)驗。7.多媒體教學：運用PPT、視頻、音頻等豐富教學形式。六、考核方式與標準1.形成性評價（60%）*課堂參與及討論表現(xiàn)（15%）*作業(yè)完成情況（15%）*案例分析報告（20%）*小組專題報告/演示（10%）2.終結性評價（40%）*期末考試（筆試或課程論文/設計，形式待定）七、推薦教材與參考資料*推薦教材：1.（自編或選用國內(nèi)權威康復心理學教材）2.《康復心理學》（第X版），作者，出版社，年份。*主要參考資料：1.《醫(yī)學心理學》（第X版），作者，出版社，年份。2.《臨床心理學導論》，作者，出版社，年份。3.相關國內(nèi)外期刊論文（如《中國康復心理學雜志》、《JournalofRehabilitationPsychology》等）八、案例教學示例案例一：腦卒中患者的抑郁情緒干預案例背景：患者張先生，中年男性，兩個月前突發(fā)左側腦梗塞，經(jīng)治療后病情穩(wěn)定，但遺留右側肢體活動不便（偏癱），言語表達稍欠流利。發(fā)病前為某公司中層管理人員，性格較為外向、好強。目前患者情緒低落，對康復訓練缺乏信心，常唉聲嘆氣，夜間睡眠差，食欲不振，認為自己“沒用了”、“是家庭的累贅”，有時甚至不愿配合治療師進行康復訓練。家屬反映其脾氣較病前變得急躁，不愿與人交流。課堂討論與分析方向：1.心理評估：針對張先生的情況，你認為應優(yōu)先評估哪些心理維度？可以選用哪些評估工具？（引導學生思考抑郁、焦慮、功能狀態(tài)、生活質(zhì)量等評估）2.心理問題識別與分析：張先生主要存在哪些心理問題？其可能的原因是什么？（如：抑郁情緒、焦慮、自我認同危機、角色轉變困難、應對方式不良等；原因可從生理、心理、社會多層面分析）3.干預目標：為張先生制定短期和長期的心理干預目標。4.干預策略與技術選擇：*如果你是康復治療團隊中的心理工作者，你會首先采取哪些干預措施？（如：建立良好的治療關系、提供情感支持、認知調(diào)整、行為激活等）*如何運用認知行為療法的原理幫助張先生調(diào)整其負面認知？（如：識別自動化負性思維“我沒用了”，尋找證據(jù)挑戰(zhàn)，建立更合理的認知）*可以考慮引入哪些輔助性干預技術？（如：放松訓練改善睡眠和焦慮）5.家屬支持：如何對張先生的家屬進行指導，以更好地支持患者的心理康復？6.多學科協(xié)作：在這個案例中，心理工作者如何與物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師等其他團隊成員協(xié)作？教學活動：*可將學生分組，每組選擇一個側重點（如評估組、認知干預組、行為干預組、家屬工作組）進行討論，然后派代表分享本組的干預思路和具體方法。*教師引導學生思考不同干預方法的適用性和可能遇到的挑戰(zhàn)，并進行總結點評。案例二：脊髓損傷患者的適應與社會回歸（簡要）案例背景：患者李女士，青年女性，因意外事故導致胸段脊髓損傷，診斷為截癱。受傷前為一名舞蹈老師，熱愛生活。傷后初期曾出現(xiàn)明顯的情緒危機，有過自殺念頭。經(jīng)過急性期治療和初期康復，目前情緒相對穩(wěn)定，但對未來生活感到迷茫，擔心自己無法再回到社會，害怕他人異樣的眼光，對親密關系也產(chǎn)生了顧慮。思考與討論問題：1.李女士在康復不同階段可能面臨哪些獨特的心理挑戰(zhàn)？2.如何幫助李女士重建生活目標和價值感？3.在促進其社會參與和職業(yè)重建方面，心理學可以提供哪些支持？4.針對其對身體形象改變