2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教育技術(shù)學(xué)視角考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在答題紙上。）1.下列哪一項(xiàng)不是移動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要特征？A.學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地接入學(xué)習(xí)環(huán)境B.依賴智能移動(dòng)設(shè)備作為主要學(xué)習(xí)終端C.學(xué)習(xí)內(nèi)容通常以短視頻或微課形式呈現(xiàn)D.強(qiáng)調(diào)以教師為中心的課堂教學(xué)模式2.在教育技術(shù)學(xué)視角下，分析移動(dòng)學(xué)習(xí)需求時(shí)，最核心的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是？A.可用移動(dòng)設(shè)備的種類和數(shù)量B.學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的成本和時(shí)間D.無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和速度3.“即時(shí)學(xué)習(xí)”（Just-in-TimeLearning）這一移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的核心優(yōu)勢(shì)在于？A.支持大規(guī)模同步教學(xué)B.提供碎片化、情境化的知識(shí)補(bǔ)充C.強(qiáng)調(diào)長期、系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)D.適用于所有類型的學(xué)習(xí)者4.根據(jù)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境特別適合支持哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)？A.單一知識(shí)點(diǎn)的深度鉆研B.基于問題的探究式學(xué)習(xí)C.標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的知識(shí)傳授D.強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的模擬訓(xùn)練5.在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師角色的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在？A.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)管理者B.從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)支持者和引導(dǎo)者C.從教學(xué)設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)備維護(hù)者D.從評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)客體6.利用LBS（基于位置的服務(wù)）技術(shù)設(shè)計(jì)的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最能體現(xiàn)其？A.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持B.社交協(xié)作學(xué)習(xí)特性C.情境化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)D.資源共享經(jīng)濟(jì)性7.下列哪項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注學(xué)習(xí)資源在不同平臺(tái)（包括移動(dòng)平臺(tái)）間的互操作性？A.HTML5B.SCORMC.xAPID.Bluetooth8.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的“數(shù)字鴻溝”問題主要指？A.不同地區(qū)之間移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的差異B.不同社會(huì)群體在接觸、使用和受益于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面的不平等C.智能手機(jī)與平板電腦之間的性能差異D.移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與用戶界面之間的不匹配9.教育技術(shù)學(xué)視角下的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，特別強(qiáng)調(diào)？A.知識(shí)記憶的準(zhǔn)確率B.學(xué)習(xí)過程的參與度和互動(dòng)性C.考試分?jǐn)?shù)的提升幅度D.學(xué)習(xí)資源的下載次數(shù)10.隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)未來可能的重要趨勢(shì)之一是？A.完全取代人工教師，實(shí)現(xiàn)完全自動(dòng)化教學(xué)B.出現(xiàn)更多個(gè)性化、自適應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)C.降低移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)門檻，讓所有人都能無障礙使用D.減少對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的依賴二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請(qǐng)將定義寫在答題紙上。）1.移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）2.情境化學(xué)習(xí)（ContextualLearning）3.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）4.社交移動(dòng)學(xué)習(xí)（SocialM-Learning）5.持續(xù)移動(dòng)學(xué)習(xí)（ContinuousM-Learning）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.簡(jiǎn)述移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)課堂環(huán)境在教與學(xué)兩個(gè)維度上帶來的主要變化。2.闡述在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)，需要重點(diǎn)考慮的至少三個(gè)關(guān)鍵技術(shù)因素。3.簡(jiǎn)述移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者可能面臨的主要挑戰(zhàn)。4.教育技術(shù)學(xué)視角下，評(píng)價(jià)一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案應(yīng)關(guān)注哪些核心維度？四、論述題（每小題10分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）1.論述移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教育技術(shù)如何支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。2.結(jié)合實(shí)例，論述移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境在促進(jìn)教育公平方面所具有的潛力與面臨的現(xiàn)實(shí)障礙。五、案例分析題（10分。請(qǐng)將答案寫在答題紙上。）假設(shè)某高校希望利用移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)支持一門大型理工科課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)室外、利用隨身攜帶的智能手機(jī)或平板電腦，通過特定的APP完成一系列基于現(xiàn)場(chǎng)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)分析該移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可能包含哪些關(guān)鍵要素？并說明在設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮哪些教育技術(shù)學(xué)問題？試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.C7.C8.B9.B10.B二、名詞解釋1.移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）：指利用便攜式電子設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦）通過無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的靈活性和情境的多樣性。2.情境化學(xué)習(xí)（ContextualLearning）：指將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)或模擬的、具有實(shí)際意義的情境中，讓學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與情境的聯(lián)系。3.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）：指運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析等技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為、互動(dòng)記錄、成績(jī)等）進(jìn)行收集、處理、分析和解釋，以理解學(xué)習(xí)狀況、改進(jìn)教學(xué)策略和提升學(xué)習(xí)效果。4.社交移動(dòng)學(xué)習(xí)（SocialM-Learning）：指利用移動(dòng)設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)功能，支持學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與資源之間以及學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者之間的社交互動(dòng)、協(xié)作共享和溝通交流的學(xué)習(xí)模式。5.持續(xù)移動(dòng)學(xué)習(xí)（ContinuousM-Learning）：指利用移動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)者在工作、生活等非正式或半正式場(chǎng)景下，隨時(shí)隨地進(jìn)行的碎片化、非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和融入性。三、簡(jiǎn)答題1.教：傳統(tǒng)課堂以教師為中心、固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)傳授；移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)支持者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)更靈活，可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、資源推送、互動(dòng)答疑等。教學(xué)設(shè)計(jì)更注重非正式學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)固定，以聽講為主；移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地接入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加自主、靈活，能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行信息檢索、資源獲取、互動(dòng)交流、實(shí)踐操作等，學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與度更高。2.關(guān)鍵技術(shù)因素：*移動(dòng)設(shè)備兼容性：需要考慮應(yīng)用是否支持主流的iOS和Android系統(tǒng)，以及在不同屏幕尺寸、性能水平的設(shè)備上運(yùn)行的效果。*網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性：移動(dòng)學(xué)習(xí)高度依賴網(wǎng)絡(luò)，需要考慮應(yīng)用在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（Wi-Fi、4G/5G）下的數(shù)據(jù)消耗、加載速度、連接穩(wěn)定性及離線功能設(shè)計(jì)。*用戶界面與交互設(shè)計(jì)（UI/UX）：移動(dòng)設(shè)備的屏幕尺寸有限，交互方式以觸摸為主，因此UI設(shè)計(jì)需簡(jiǎn)潔直觀，交互操作需便捷流暢，符合移動(dòng)用戶的操作習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)者可能面臨的挑戰(zhàn)：*注意力分散：移動(dòng)設(shè)備具有強(qiáng)大的娛樂功能，容易干擾學(xué)習(xí)注意力。*信息過載：移動(dòng)設(shè)備上信息豐富但質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)者難以有效篩選和評(píng)估信息。*數(shù)字素養(yǎng)不足：部分學(xué)習(xí)者可能缺乏使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。*學(xué)習(xí)環(huán)境干擾：移動(dòng)學(xué)習(xí)常發(fā)生在非正式環(huán)境，容易受到外界環(huán)境噪音、他人干擾等因素影響。*自律性要求高：移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的自我管理、時(shí)間規(guī)劃和學(xué)習(xí)毅力要求更高。4.評(píng)價(jià)核心維度：*學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：設(shè)計(jì)是否緊密圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容是否準(zhǔn)確、relevant、適切。*教學(xué)策略與活動(dòng)：是否運(yùn)用有效的教學(xué)策略（如情境、互動(dòng)、協(xié)作），學(xué)習(xí)活動(dòng)是否促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。*技術(shù)整合與支持：技術(shù)是否有效支持學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，技術(shù)運(yùn)用是否恰當(dāng)、穩(wěn)定，用戶體驗(yàn)是否良好。*學(xué)習(xí)支持與資源：是否提供必要的導(dǎo)學(xué)、答疑、反饋、評(píng)價(jià)等支持，學(xué)習(xí)資源是否豐富、多樣。*評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制：是否有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式是否多樣、公正，反饋是否及時(shí)、有效。*倫理與可及性：是否關(guān)注學(xué)習(xí)者隱私、數(shù)據(jù)安全等倫理問題，是否考慮不同用戶群體的需求，保證學(xué)習(xí)資源的可及性。四、論述題1.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的論述：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，為其支持“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。*時(shí)空靈活性與自主學(xué)習(xí)：移動(dòng)設(shè)備打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏、需求和情境，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”，這是學(xué)習(xí)者中心地位最直接的體現(xiàn)。*個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過分析學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)習(xí)者推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)習(xí)者的差異化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。*增強(qiáng)的學(xué)習(xí)者參與度：移動(dòng)設(shè)備的交互性（觸摸、語音、GPS等）和社交性（分享、評(píng)論、協(xié)作），能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中，從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者。*情境化與真實(shí)體驗(yàn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)的或高度仿真的情境中，讓學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種基于情境的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移應(yīng)用，符合學(xué)習(xí)者為中心的理念。*豐富的資源獲取與展示方式：移動(dòng)設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供了便捷的信息獲取渠道和多樣化的知識(shí)展示方式（文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等），支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究和多元表達(dá)。*促進(jìn)元認(rèn)知與反思：移動(dòng)設(shè)備可以方便地記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者可以通過這些數(shù)據(jù)反思自己的學(xué)習(xí)行為和效果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力，這也是學(xué)習(xí)者中心的重要內(nèi)涵。綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境通過其靈活性、個(gè)性化、交互性、情境化等特點(diǎn)，為落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念提供了有效的支持，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。2.移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)教育公平的潛力與現(xiàn)實(shí)障礙的論述：移動(dòng)學(xué)習(xí)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在理論上具有巨大的潛力去促進(jìn)教育公平，但現(xiàn)實(shí)中也面臨著諸多障礙。*潛力（潛力）：*突破資源分布不均：理論上，優(yōu)質(zhì)的教育資源（課程、專家講座等）可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)跨越地理界限，觸達(dá)偏遠(yuǎn)、資源匱乏地區(qū)的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，縮小區(qū)域差距。*降低部分門檻：對(duì)于無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)?；蝈e(cuò)過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人群，移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了靈活、低門檻的學(xué)習(xí)途徑，使他們有機(jī)會(huì)通過自學(xué)提升技能，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等。*支持終身學(xué)習(xí)：移動(dòng)學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)可以融入工作、生活的各種場(chǎng)景，為所有社會(huì)成員提供了持續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，有助于提升整個(gè)社會(huì)群體的整體素質(zhì)，促進(jìn)起點(diǎn)公平。*個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助：移動(dòng)技術(shù)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，在一定程度上彌補(bǔ)因家庭背景、學(xué)習(xí)能力差異帶來的教育不公。*現(xiàn)實(shí)障礙（障礙）：*數(shù)字鴻溝（接入鴻溝、使用鴻溝）：最顯著的障礙是設(shè)備接入和網(wǎng)絡(luò)覆蓋的不均衡。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、低收入家庭缺乏必要的移動(dòng)設(shè)備和穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)連接。即使設(shè)備可用，部分人群（如老年人、偏遠(yuǎn)地區(qū)居民）也可能缺乏使用移動(dòng)技術(shù)的技能和經(jīng)驗(yàn)（數(shù)字素養(yǎng)鴻溝）。*成本問題：智能移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)流量、優(yōu)質(zhì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用或課程可能需要一定的費(fèi)用，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)習(xí)者來說是額外的負(fù)擔(dān)。*內(nèi)容質(zhì)量與適切性：并非所有移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是優(yōu)質(zhì)和公平的。部分內(nèi)容可能存在文化偏見，或主要針對(duì)特定語言/文化背景設(shè)計(jì)，難以滿足多元文化背景學(xué)習(xí)者的需求。缺乏足夠數(shù)量和質(zhì)量的、適應(yīng)不同發(fā)展水平學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。*教育體系與政策支持不足：現(xiàn)有的教育體系可能尚未完全整合移動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏相應(yīng)的政策支持和教師培訓(xùn)，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)難以有效融入正式教育過程。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系也可能不完善。*教育公平的深層原因：移動(dòng)學(xué)習(xí)主要解決的是“接入”層面的問題，而教育公平的深層原因（如家庭背景、社會(huì)資源、遺傳因素等）難以僅靠技術(shù)手段就能完全彌補(bǔ)。*潛在的新的不平等：過度依賴智能設(shè)備可能導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)技能的忽視，或者加劇因設(shè)備性能差異帶來的新的學(xué)習(xí)差距。綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為促進(jìn)教育公平的有效工具，其潛力巨大，但其實(shí)現(xiàn)過程受到接入、成本、內(nèi)容、政策等多重現(xiàn)實(shí)障礙的制約。要真正利用移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)教育公平，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和開發(fā)者等多方共同努力，采取綜合措施，彌合數(shù)字鴻溝，開發(fā)適切內(nèi)容，完善支持體系。五、案例分析題關(guān)鍵要素：該移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可能包含以下關(guān)鍵要素：1.特定的移動(dòng)學(xué)習(xí)APP：需要開發(fā)或選用一個(gè)功能完善的APP，用于承載學(xué)習(xí)任務(wù)、提供指導(dǎo)、記錄過程、支持互動(dòng)和評(píng)價(jià)。2.基于LBS的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)：內(nèi)容需與特定實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)情境相關(guān)聯(lián)，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)利用地理位置信息，例如，要求學(xué)生到達(dá)某個(gè)特定設(shè)備或區(qū)域時(shí)，完成特定的觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)記錄或問題解答。3.情境化的問題與資源：學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)為具有挑戰(zhàn)性的、需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問題。APP內(nèi)需提供相關(guān)的背景知識(shí)、操作指南、參考數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)資源。4.移動(dòng)設(shè)備的傳感器應(yīng)用：可能需要利用設(shè)備的攝像頭（拍照、錄像）、GPS（定位）、加速度計(jì)（模擬操作）、麥克風(fēng)（錄音）等傳感器收集數(shù)據(jù)或輔助完成任務(wù)。5.互動(dòng)與協(xié)作功能：APP應(yīng)支持學(xué)生之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流、協(xié)作（如共享數(shù)據(jù)、討論方案），以及與教師或助教的溝通。6.過程記錄與評(píng)價(jià)機(jī)制：需要記錄學(xué)生的任務(wù)完成情況、交互