2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——技術(shù)支持的教育模式設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)簡(jiǎn)述TPACK框架，并說(shuō)明其在技術(shù)支持的教育模式設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)意義。2.混合式學(xué)習(xí)模式有哪些典型的特征？在設(shè)計(jì)和實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)如何平衡線上與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)？3.學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以為教育模式設(shè)計(jì)帶來(lái)哪些可能性？請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)明。二、案例分析題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：李老師計(jì)劃在高中語(yǔ)文課上講授《紅樓夢(mèng)》選段。該班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)中等，對(duì)古典文學(xué)興趣參差不齊，且課堂互動(dòng)性有待提高。學(xué)校配備了多媒體教室和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。李老師考慮采用混合式學(xué)習(xí)模式，課前通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如視頻講解、文本節(jié)選），布置思考問(wèn)題；課堂上則組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，并利用投影儀展示相關(guān)圖片和視頻片段。請(qǐng)分析：1.該案例中，李老師初步設(shè)想的教學(xué)模式屬于哪種類(lèi)型？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.該模式可能存在哪些優(yōu)勢(shì)？也可能面臨哪些挑戰(zhàn)？3.如果你是李老師，你會(huì)如何進(jìn)一步設(shè)計(jì)該教學(xué)模式的線上和線下環(huán)節(jié)，并選擇合適的技術(shù)工具進(jìn)行支持，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？三、設(shè)計(jì)應(yīng)用題假設(shè)你是一名教育技術(shù)設(shè)計(jì)師，需要為一所農(nóng)村中學(xué)的初二英語(yǔ)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)方案，主題為“MySchoolLife”。該班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但課堂參與積極性較高。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件一般，但配備了投影儀和基本的電腦教室。教學(xué)目標(biāo)包括：*學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述學(xué)校生活的日常活動(dòng)。*學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂交流。*學(xué)生能夠感知并初步運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該單元的技術(shù)支持的教育模式方案，內(nèi)容應(yīng)至少包含：1.整體教學(xué)流程概述（說(shuō)明線上和線下環(huán)節(jié)的安排）。2.關(guān)鍵技術(shù)工具的選擇與說(shuō)明（如選擇哪些在線資源、應(yīng)用程序或平臺(tái)，以及它們?nèi)绾沃С纸虒W(xué)活動(dòng)）。3.至少兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述活動(dòng)內(nèi)容、步驟、所使用的技術(shù)以及預(yù)期學(xué)習(xí)效果）。4.如何對(duì)該單元的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)（包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路）。四、論述題隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。請(qǐng)結(jié)合教育模式設(shè)計(jì)的視角，論述人工智能技術(shù)如何支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生？在設(shè)計(jì)和實(shí)施基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要關(guān)注哪些關(guān)鍵問(wèn)題？試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）框架整合了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）、教學(xué)法知識(shí)（PK）和技術(shù)知識(shí)（TK），并強(qiáng)調(diào)三者與技術(shù)的整合（TPK）、教學(xué)法與技術(shù)內(nèi)容的整合（TPC）以及技術(shù)、內(nèi)容、教學(xué)法三者的整合（TPACK）。其指導(dǎo)意義在于，教育模式的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法，更要深入思考如何選擇和運(yùn)用合適的技術(shù)來(lái)支持教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞和學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)融合的必要性和專(zhuān)業(yè)性。2.答案：混合式學(xué)習(xí)模式的典型特征包括：部分學(xué)習(xí)活動(dòng)在線上進(jìn)行，部分學(xué)習(xí)活動(dòng)在面對(duì)面課堂進(jìn)行；在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，而非簡(jiǎn)單替代；教師需要同時(shí)扮演線上和線下的引導(dǎo)者角色。在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和可用技術(shù)等，合理分配線上和線下學(xué)習(xí)任務(wù)。線上任務(wù)可側(cè)重于知識(shí)傳遞、資源獲取和自主學(xué)習(xí)，線下任務(wù)可側(cè)重于互動(dòng)交流、協(xié)作探究、深化理解和技能實(shí)踐。關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好線上線下的銜接點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性和有效性，避免線上線下的內(nèi)容簡(jiǎn)單疊加。3.答案：學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以通過(guò)收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中的多維度數(shù)據(jù)（如學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、互動(dòng)數(shù)據(jù)等），為教育模式設(shè)計(jì)帶來(lái)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、教學(xué)資源優(yōu)化、教學(xué)策略調(diào)整、學(xué)習(xí)預(yù)警與干預(yù)等可能性。例如，通過(guò)分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的答題正確率、停留時(shí)間、互動(dòng)頻率等數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略或?yàn)閭€(gè)別學(xué)生推薦針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)支持。具體場(chǎng)景如，在線編程課程根據(jù)學(xué)生代碼錯(cuò)誤類(lèi)型和頻率，自動(dòng)推送相關(guān)錯(cuò)誤診斷和修復(fù)教程。二、案例分析題1.答案：李老師初步設(shè)想的教學(xué)模式最接近混合式學(xué)習(xí)模式。理由在于，他計(jì)劃將學(xué)習(xí)活動(dòng)（課前預(yù)習(xí)和課后活動(dòng)）安排在在線平臺(tái)（線上），同時(shí)保留面對(duì)面課堂活動(dòng)（小組討論、角色扮演等）（線下），試圖結(jié)合線上資源的靈活性和線下互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。2.答案：該模式的優(yōu)勢(shì)可能包括：①提高學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；②利用在線資源豐富教學(xué)內(nèi)容，如視頻講解可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)；③課堂時(shí)間可以更專(zhuān)注于互動(dòng)和深化理解，而非單純的知識(shí)傳遞；④有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。面臨的挑戰(zhàn)可能包括：①對(duì)學(xué)生的自律性和網(wǎng)絡(luò)接入能力有一定要求；②設(shè)計(jì)高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)資源需要投入較多時(shí)間和精力；③如何有效監(jiān)督和評(píng)估線上學(xué)習(xí)效果；④線上線下活動(dòng)的有效銜接和整合需要精心設(shè)計(jì)，避免脫節(jié)；⑤可能加劇學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝。3.答案：（設(shè)計(jì)部分答案具有開(kāi)放性，以下提供一種可能的方案思路）單元技術(shù)支持的教育模式可設(shè)計(jì)為“課前在線預(yù)習(xí)-課中混合探究-課后拓展應(yīng)用”的循環(huán)。線上環(huán)節(jié)：利用學(xué)校在線平臺(tái)發(fā)布微課視頻、詞匯音頻、相關(guān)文化背景介紹、簡(jiǎn)單的在線測(cè)驗(yàn)；布置基于文本的思考題或討論話題。線下環(huán)節(jié)：組織小組合作探究、角色扮演、課堂辯論、作品展示等。技術(shù)工具選擇：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（用于發(fā)布資源、組織討論、在線測(cè)驗(yàn)）、多媒體投影儀（用于課堂展示）、（可選）簡(jiǎn)單的互動(dòng)白板軟件（用于課堂協(xié)作）。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例1：課前，學(xué)生觀看微課并完成在線詞匯測(cè)驗(yàn)；課中，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分組，進(jìn)行基于文本的小組討論，利用白板軟件協(xié)作梳理情節(jié)線索?；顒?dòng)設(shè)計(jì)示例2：課后，學(xué)生在線提交根據(jù)單元主題創(chuàng)作的短劇腳本，課堂上選取部分進(jìn)行角色扮演展示，利用投影儀展示優(yōu)秀作品。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：形成性評(píng)價(jià)包括在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)、參與線上討論的積極性、課堂活動(dòng)表現(xiàn)；總結(jié)性評(píng)價(jià)可包括單元知識(shí)測(cè)試、短劇表演評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反思報(bào)告等，結(jié)合線上和線下表現(xiàn)。三、設(shè)計(jì)應(yīng)用題答案：（設(shè)計(jì)部分答案具有開(kāi)放性，以下提供一種可能的方案思路）1.整體教學(xué)流程概述：采用“單元主題引入（線上）-分主題探究（線上+線下）-綜合應(yīng)用展示（線下）-單元總結(jié)反思（線上）”的技術(shù)支持的教育模式。線上環(huán)節(jié)側(cè)重資源提供、自主學(xué)習(xí)、部分互動(dòng)交流；線下環(huán)節(jié)側(cè)重協(xié)作探究、面對(duì)面互動(dòng)、技能實(shí)踐和成果展示。單元分為“校園設(shè)施”、“日?；顒?dòng)”、“校園活動(dòng)”三個(gè)小主題，按順序推進(jìn)。2.關(guān)鍵技術(shù)工具選擇與說(shuō)明：*在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：用于發(fā)布單元計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源（詞匯表、課文錄音、相關(guān)視頻短片、圖片）、在線小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、提交作業(yè)。支持自主學(xué)習(xí)管理和師生互動(dòng)。*共享文檔/協(xié)作文檔工具（如GoogleDocs）：用于線下小組合作探究時(shí)，共同撰寫(xiě)報(bào)告、繪制思維導(dǎo)圖等，支持實(shí)時(shí)協(xié)作。*（可選）簡(jiǎn)單多媒體編輯工具：如在線字幕添加工具或簡(jiǎn)易視頻剪輯工具，供學(xué)生制作簡(jiǎn)單的校園生活小視頻作為展示成果。*投影儀：用于線下課堂展示圖片、視頻片段、學(xué)生作品，輔助教師講解和課堂活動(dòng)。這些工具的選擇旨在支持信息獲取、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果創(chuàng)作和課堂互動(dòng)，符合農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)有條件并兼顧不同技術(shù)水平的學(xué)生的需求。3.具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例：*活動(dòng)1：“校園設(shè)施”主題探究*線上：學(xué)生預(yù)習(xí)在線平臺(tái)提供的校園設(shè)施詞匯表和圖片，觀看一段校園導(dǎo)覽視頻，并在討論區(qū)分享自己熟悉或感興趣的設(shè)施及其英文說(shuō)法。*線下：教師帶領(lǐng)學(xué)生用投影儀展示部分設(shè)施圖片，進(jìn)行認(rèn)讀和提問(wèn)。隨后，學(xué)生分成小組，利用共享文檔工具，合作繪制一張簡(jiǎn)單的校園地圖，標(biāo)注并描述至少5個(gè)設(shè)施的位置和用途，最后小組派代表在課堂上展示地圖并講解。*活動(dòng)2：“日常活動(dòng)”主題交流*線上：學(xué)生分享自己一天中的日?；顒?dòng)清單，并嘗試用簡(jiǎn)單的句子描述。在線討論區(qū)交流彼此的作息習(xí)慣。*線下：開(kāi)展“你問(wèn)我答”活動(dòng)，學(xué)生用英語(yǔ)互相詢問(wèn)對(duì)方的日?；顒?dòng)（如Howdoyouusuallyspendyourmorning?），教師引導(dǎo)使用頻率副詞和現(xiàn)在簡(jiǎn)單時(shí)態(tài)。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路：*形成性評(píng)價(jià)：線上詞匯測(cè)驗(yàn)成績(jī)、參與在線討論的頻率和質(zhì)量、在線提交的日?；顒?dòng)清單的準(zhǔn)確性。線下課堂參與度、小組地圖繪制與講解的質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)。*總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧┑臅?shū)面測(cè)試（涵蓋詞匯、句型、簡(jiǎn)單描述）。學(xué)生根據(jù)“校園活動(dòng)”主題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合共享文檔工具制作一份簡(jiǎn)單的活動(dòng)介紹（如體育比賽、節(jié)日慶祝），并在課堂上進(jìn)行口頭展示（可結(jié)合簡(jiǎn)易視頻或圖片），教師根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)言和參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)反思：要求學(xué)生在在線平臺(tái)提交一份簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本單元收獲和遇到的困難。四、論述題答案：人工智能技術(shù)通過(guò)提供個(gè)性化內(nèi)容推薦、自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑、智能輔導(dǎo)與反饋、精準(zhǔn)學(xué)情分析等途徑，有力支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。首先，AI算法能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如答題速度、錯(cuò)誤類(lèi)型、知識(shí)點(diǎn)掌握程度），精準(zhǔn)識(shí)別其知識(shí)薄弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)偏好，從而推薦最合適的學(xué)習(xí)資源（如特定難度的練習(xí)題、相關(guān)的視頻講解、拓展閱讀材料），實(shí)現(xiàn)“因材施教”。其次，AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使其在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)持續(xù)學(xué)習(xí)。再次，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)（如聊天機(jī)器人）可以提供24/7的即時(shí)答疑和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化疑問(wèn)，緩解教師負(fù)擔(dān)。此外，AI學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠生成詳細(xì)的學(xué)情報(bào)告，為教師提供數(shù)據(jù)支持，使其更深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定更具針對(duì)性的教學(xué)策略。在設(shè)計(jì)和實(shí)施基于人工智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要關(guān)注：①數(shù)據(jù)隱私與倫理：如何確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全和隱私，以及算法的公平性和透明度，避免數(shù)據(jù)濫用和算法偏見(jiàn)。②技術(shù)門(mén)檻與資源：需要考慮學(xué)校、教師和