定語從句的構(gòu)成與識別教學(xué)教案一、教案取材出處《英語語法教程》（作者：李華）《新概念英語》第四冊（作者：路易斯·亞歷山大）網(wǎng)絡(luò)資源：語法學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語語法學(xué)習(xí)論壇二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握定語從句的基本概念和構(gòu)成要素。培養(yǎng)學(xué)生識別和運用定語從句的能力。提高學(xué)生在實際語境中運用定語從句的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：定語從句的構(gòu)成要素（關(guān)系詞、先行詞、定語從句）定語從句的引導(dǎo)詞（who,whom,whose,which,that,where,when等）定語從句的語序和時態(tài)教學(xué)難點：關(guān)系詞的選擇和使用定語從句的語序和時態(tài)的正確運用定語從句與主句在意義和結(jié)構(gòu)上的緊密聯(lián)系教學(xué)流程第一部分：導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的英語語法知識，如名詞、形容詞、副詞等。提問：同學(xué)們，你們知道什么是定語嗎？定語有什么作用？引出定語從句的概念，讓學(xué)生初步了解定語從句。第二部分：講解定語從句的構(gòu)成與識別定語從句的構(gòu)成要素先行詞：被修飾的名詞或代詞。關(guān)系詞：引導(dǎo)定語從句的詞，如who,whom,whose,which,that,where,when等。定語從句：對先行詞進(jìn)行修飾的從句。關(guān)系詞用途who指代人whom指代人，在從句中作賓語whose指代物，表示所有關(guān)系which指代人或物that指代人或物，有時可以where指地點when指時間定語從句的引導(dǎo)詞舉例說明不同關(guān)系詞的用法，讓學(xué)生通過例句理解關(guān)系詞的選擇。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在這個句子中選擇這個關(guān)系詞？定語從句的語序和時態(tài)講解定語從句的語序，如：先行詞關(guān)系詞主語謂語其他成分。講解定語從句的時態(tài)，如：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等。第三部分：練習(xí)與鞏固設(shè)計一系列練習(xí)題，包括選擇題、填空題、翻譯題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生分析練習(xí)題中的定語從句，提高識別和運用能力。第四部分：總結(jié)與反思引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，自己遇到了哪些問題？如何解決？布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。四、教案教學(xué)方法互動式教學(xué)：通過提問、小組討論和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。案例教學(xué)：使用實際生活中的例子來講解定語從句的構(gòu)成與識別，增強(qiáng)學(xué)生的理解。錯誤分析：分析學(xué)生常見的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自我糾正和避免。分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同水平，提供不同難度的練習(xí)，保證每個學(xué)生都能有所收獲。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入階段：教師展示一張家庭成員的照片，提問學(xué)生：“你們能告訴我這張照片上是誰嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考定語在描述名詞時的作用，進(jìn)而引出定語從句的概念。講解階段：教師展示定語從句的構(gòu)成要素表格（如下所示），并逐一解釋每個要素的含義和用法。構(gòu)成要素例子說明先行詞househouse是先行詞，被定語從句修飾關(guān)系詞whichwhich是關(guān)系詞，引導(dǎo)定語從句定語從句thatitisbigthatitisbig是定語從句，修飾house教師通過例句展示不同關(guān)系詞的用法，如：“Thehouse(which/that)weliveinisbig.”“Thegirl(who)yousawyesterdayismyfriend.”練習(xí)階段：教師給出一系列含有定語從句的句子，讓學(xué)生判斷定語從句的引導(dǎo)詞和先行詞。句子引導(dǎo)詞先行詞Thecarthatheboughtisexpensive.thatcarThepersonwhocalledmethismorningismybrother.whopersonThebookwhosecoverisblueisonmydesk.whosebook學(xué)生完成練習(xí)后，教師逐一講解答案，并進(jìn)行點評。小組討論階段：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個主題，使用定語從句進(jìn)行描述。小組內(nèi)成員互相交流，然后每組選派一名代表向全班展示。錯誤分析階段：教師展示一些學(xué)生常見的錯誤句子，如：“ThebookwhichIreadyesterdayisinteresting.”“ThemoviethatIsawlastnightwasamazing.”分析錯誤原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免這些錯誤。教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)定語從句的構(gòu)成與識別要點。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并提醒他們注意易錯點。六、教案教材分析教材內(nèi)容：教材中選取了具有代表性的定語從句例子，涵蓋了關(guān)系詞、先行詞、定語從句的構(gòu)成要素和用法。教學(xué)目標(biāo)：通過教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解定語從句的基本概念，掌握定語從句的構(gòu)成和識別方法。教學(xué)難點：教材中涉及的關(guān)系詞選擇和時態(tài)問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師應(yīng)通過講解、練習(xí)和案例分析等方式，幫助學(xué)生突破這些難點。教學(xué)建議：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容，如增加練習(xí)題、案例分析等，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型：實踐作業(yè)作業(yè)目的：鞏固學(xué)生對定語從句的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需閱讀一篇短文，找出并分析其中的定語從句。根據(jù)短文內(nèi)容，自己創(chuàng)作一段包含至少三個定語從句的句子。交換作業(yè)，小組內(nèi)互相批改，并給出改進(jìn)建議。操作步驟：教師分發(fā)作業(yè)材料，保證每位學(xué)生都有一篇短文。學(xué)生閱讀短文，標(biāo)記出其中的定語從句，并記錄下每個定語從句的引導(dǎo)詞和先行詞。學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，創(chuàng)作一段包含至少三個定語從句的句子，注意句子的邏輯性和連貫性。學(xué)生將創(chuàng)作的句子展示給小組內(nèi)其他成員，進(jìn)行互評。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請閱讀這篇短文，找出并標(biāo)記出所有的定語從句?！薄霸谀銈儎?chuàng)作的句子中，請保證每個定語從句都能正確引導(dǎo)先行詞，并且句子結(jié)構(gòu)要完整?！薄靶〗M內(nèi)互相交流一下，看看大家覺得哪個句子的定語從句使用得最好，為什么？”“如果有同學(xué)在創(chuàng)作過程中遇到困難，請隨時告訴我，我會盡力幫助你們?！卑恕⒔贪附Y(jié)語結(jié)語內(nèi)容：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并提醒他們注意定語從句的時態(tài)和語序。對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并提出期望。結(jié)語話術(shù)：“今天我們學(xué)習(xí)了定語從句的構(gòu)成與識別，能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對定語從句有更深入的理解?！薄?/p>