大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告1.1教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與游戲的認(rèn)識(shí)為了進(jìn)一步了解教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和游戲之間的認(rèn)知,筆者與四位語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的老師進(jìn)行訪談。訪談之后發(fā)現(xiàn),在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師都清楚的意識(shí)到,游戲是必不可少的。且在促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)方面,游戲發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而,在對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)和游戲的關(guān)系,一些老師認(rèn)為游戲的存在只會(huì)增加教學(xué)的趣味。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，有些教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo),并不會(huì)安排游戲環(huán)節(jié)。由此看出,游戲在教學(xué)活動(dòng)中并不是不可或缺的,游戲的價(jià)值與地位取決于教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)。1.2語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的游戲1.1.1語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲的選擇1.1.1.1游戲的類型本研究中觀察的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中使用的游戲類型有:表演游戲、兒歌、講故事、看圖講述、開(kāi)火車(chē)、猜謎語(yǔ)、角色扮演。表1.1語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的游戲類型游戲的類型次數(shù)百分比表演游戲520.83%講故事311.5%兒歌311.5%開(kāi)火車(chē)311.5%看圖講述520.83%猜謎語(yǔ)14.17%角色扮演416.67%根據(jù)表格可以得出,在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,看圖講述、表演游戲和角色扮演的使用頻率較高。在實(shí)際的觀察中,教師在組織表演游戲、開(kāi)火車(chē)、角色扮演時(shí),幼兒的積極性大大提高。但是由于大班幼兒人數(shù)較多,開(kāi)展游戲的時(shí)間有限制,教師不能照顧到每個(gè)幼兒,滿足每個(gè)幼兒的需求。且沒(méi)有參與游戲的幼兒,教師放任不管,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。此外,在進(jìn)行表演游戲和角色扮演時(shí),由教師分配角色,安排、設(shè)計(jì)、組織游戲流程,幼兒只需完成教師分配的任務(wù)。而且,開(kāi)展游戲需要的道具非常簡(jiǎn)單,種類也不豐富。1.1.1.2游戲的來(lái)源教師使用的游戲的來(lái)源,根據(jù)訪談結(jié)果得出的結(jié)論分別是:教輔書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、自己的經(jīng)驗(yàn)。具體數(shù)據(jù)分析如下:表1.2教師使用的游戲的來(lái)源游戲的來(lái)源人數(shù)百分比教輔書(shū)375%網(wǎng)絡(luò)125%自己的經(jīng)驗(yàn)00根據(jù)表格可知,教師游戲的來(lái)源最常用的來(lái)自于教輔書(shū),占比75%，來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)占比25%。根據(jù)訪談結(jié)果可知,教師在開(kāi)展游戲時(shí)大多照搬照抄活動(dòng)設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)新精神。1.1.2游戲的存在形式通過(guò)觀察大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),得出游戲的存在形式有兩種:一是以游戲活動(dòng)為主題,將游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二是游戲作為輔助手段。表1.3游戲存在的形式游戲的存在形式次數(shù)百分比以游戲活動(dòng)為主題416.67%輔助手段2083.33%由表可知，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中主要以游戲作為輔助手段，充當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。往往會(huì)在教學(xué)開(kāi)始或結(jié)束部分安排游戲,有時(shí)也會(huì)置于教學(xué)過(guò)程中。數(shù)據(jù)分析如下：表1.4以輔助形式存在的游戲在實(shí)施中運(yùn)用的環(huán)節(jié)運(yùn)用環(huán)節(jié)次數(shù)百分比語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前315%語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中945%語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后840%在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，教師把游戲置于活動(dòng)開(kāi)展中或后的頻次比較多。在教學(xué)過(guò)程中穿插游戲其主要作用是豐富課堂內(nèi)容,吸引幼兒的興趣,這是幼兒園中最主要的形式。而在教學(xué)結(jié)束部分安排游戲,往往是鞏固課堂內(nèi)容，加深幼兒理解。但持續(xù)時(shí)間較短。案例1:“好,現(xiàn)在,我的手上有一根魔棒,待會(huì)兒只要我念起魔咒:“魔棒魔棒,變，變,變!那么,我們穿紅顏色衣服的小朋友就要變成高老鼠,而穿藍(lán)顏色衣服的小朋友就要變成矮老鼠。然后呢,我會(huì)放起一段非常好聽(tīng)的音樂(lè),高老鼠和矮老鼠就可以到這邊來(lái)走一走,看一看’

這節(jié)語(yǔ)言課選取了司空見(jiàn)慣的日常情行與事物組成故事情節(jié),讓幼兒感悟到:在我們的日常生活中,往高處看和往低處看是不一樣的。在教學(xué)過(guò)程中為了使幼兒更好理解高與低,組織了魔法變變變的游戲,起到了輔助教學(xué)的作用。以上所描述的只是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課中的游戲案例,通過(guò)對(duì)二個(gè)大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的觀察來(lái)看,語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲的運(yùn)用時(shí)間較短,只是更好的輔助教學(xué)手段。1.1.3游戲開(kāi)展的時(shí)間根據(jù)教師的訪談結(jié)果,了解到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲占據(jù)的時(shí)長(zhǎng)表1.5游戲在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)類型早期閱讀活動(dòng)談話活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)講述活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲時(shí)間（分鐘)8-103-5≤55-8≥8根據(jù)訪談結(jié)果和觀察的游戲在大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用時(shí)間了解到早期閱讀活動(dòng)中游戲開(kāi)展的時(shí)間一般會(huì)在八到十分鐘,談話活動(dòng)中游戲開(kāi)展的時(shí)間一般會(huì)在三到五分鐘,聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中游戲開(kāi)展的時(shí)間會(huì)小于等于五分鐘,講述活動(dòng)中游戲開(kāi)展的時(shí)間一般為五到八分鐘,文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中游戲的開(kāi)展時(shí)間會(huì)大于等于八分鐘。在早期閱讀活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的時(shí)間較長(zhǎng)。由此可見(jiàn),游戲在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中得到了普遍運(yùn)用,通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言。1.1.4游戲的語(yǔ)言教學(xué)效果案例2：師：動(dòng)物派對(duì)很熱鬧，小馬在奔跑，兔子在蹦蹦跳跳，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上歡笑，小雞在啄食，鴨子在叫，白鵝在路邊看，魚(yú)在游，龜在爬，你在聽(tīng)我說(shuō)話…我知道你很樂(lè)意跟我玩，也很想跟我玩，所以我今天帶上了一個(gè)神秘的朋友，但是，你要勇敢地回答他們的問(wèn)題，才能把他們叫出來(lái)。游戲開(kāi)始嘍,圖片中我們的小馬在干什么呢?幼:跑師:那小兔呢?小兔怎么樣?

幼:跳

師:小鳥(niǎo)在干什么？

幼:笑師:小雞呢？幼:啄師:那可愛(ài)的鴨子,在干嘛呢？幼:叫師:那我們的大白鵝呢？幼:瞧師:魚(yú)怎么了呢？幼:游師:烏龜在做什么呢？幼:爬師:小朋友們,今天我們認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物朋友,看完圖片,那下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。教師以不同的方式重復(fù)了三遍,為了讓幼兒更進(jìn)一步的加深理解,教師把全班幼兒分成八組扮演不同的小動(dòng)物,讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作,借助于游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在上課過(guò)程中,幼兒大部分能積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。在游戲過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)到了一些小動(dòng)物及他們的習(xí)性。整節(jié)課,氣氛較為活躍。在另一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)了神奇的火車(chē)。

師:嗚--嗚--嗚,一輛神奇的火車(chē)向我們開(kāi)來(lái)了,請(qǐng)我們聰明的孩子們看看這輛小火車(chē)有什么神奇的地方。

幼:好師:現(xiàn)在老師要問(wèn)問(wèn)火車(chē)上第一位乘客是誰(shuí)？幼:小核桃?guī)?那它下車(chē)時(shí)會(huì)變成什么？幼:大桃子師:第二個(gè)上火車(chē)的是誰(shuí)？幼:雞蛋師:它下車(chē)時(shí)變成了什么？幼:小雞師:第三位乘客來(lái)了,它是？幼:小青蟲(chóng)師:它變成了什么？幼:蝴蝶師:最后上車(chē)的是？幼:小男孩師:那下車(chē)的是誰(shuí)？幼:大胡子叔叔師:這真是一輛神奇的火車(chē)呀,你們想不想坐,如果坐上,你們會(huì)變成什么?現(xiàn)在老師做火車(chē)頭,邀請(qǐng)小朋友做乘客,你們想好你們要扮演什么角色?師:嗚--嗚--嗚,火車(chē)來(lái)了,小朋友請(qǐng)上車(chē)。。。。。。整個(gè)課程在老師的帶領(lǐng)下有條不紊的進(jìn)行著，對(duì)于大班幼兒而言，這個(gè)故事太過(guò)簡(jiǎn)單，當(dāng)老師講述了第一位乘客的變化的情況后，他們就已經(jīng)知道了，也知道了接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。每次有新事物的時(shí)候，都要問(wèn)孩子們將來(lái)會(huì)怎樣，有些重復(fù)、單一、問(wèn)題都是一樣的，不能讓他們的能力得到提升。但是，孩子卻能被故事的趣味所吸引，并主動(dòng)地思考、想象、猜測(cè)故事的情節(jié)，讓他們可以通過(guò)故事的方式去感受周?chē)淖兓６_(kāi)火車(chē)游戲的使用更是把整節(jié)課的氛圍推向了高潮。在游戲的過(guò)程中,幼兒更好的理解了故事。由此可見(jiàn),上述課堂游戲的案例,教師借助于游戲,激發(fā)幼兒情趣,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。1.3教師的指導(dǎo)在整個(gè)游戲的實(shí)施過(guò)程中,大部分的教師是游戲的指導(dǎo)者,只有少數(shù)教師充當(dāng)旁觀者。具體數(shù)據(jù)如下:表1.6教師的指導(dǎo)類型教師的指導(dǎo)次數(shù)百分比游戲的指導(dǎo)者2083.33%旁觀者416.67%根據(jù)表格可知:教師是游戲的指導(dǎo)者占比83.33%,而游戲的旁觀者占比16.67%.在對(duì)教師訪談后,了解到大部分教師認(rèn)為幼兒年幼且心理和身體發(fā)育不成熟,又加上幼兒的意見(jiàn)很難統(tǒng)一起來(lái),耽誤教學(xué)進(jìn)度,因此由教師來(lái)選擇游戲,在游戲開(kāi)始前教師布置游戲情景,游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、規(guī)則都是教師決定的。當(dāng)然,在進(jìn)行游戲的過(guò)程中,教師并不會(huì)置身事外。而是基于幼兒一定的指導(dǎo)和幫助,在幼兒和同伴發(fā)生矛盾時(shí)積極解決,保證幼兒的安全。在面對(duì)突發(fā)情況時(shí),教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,冷靜、合理、有序地組織游戲的進(jìn)行。小部分的教師認(rèn)為幼兒有能力自主進(jìn)行游戲,他們給予幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,提高幼兒的自主探索能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,高度調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。教師在一旁時(shí)刻觀察著,必要時(shí)給幼兒提供幫助,保證游戲的順利進(jìn)行。1.4幼兒的參與形式在游戲活動(dòng)中，幼兒的參與形式主要分為兩種：主動(dòng)參與和被動(dòng)