2025年下學(xué)期初中創(chuàng)商商數(shù)管理試卷一、選擇題（每題3分，共30分）創(chuàng)商（CQ）的核心是指一個(gè)人在哪些方面的素質(zhì)？（）A.情緒管理能力B.創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力C.團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧D.抗壓與挫折應(yīng)對(duì)下列哪項(xiàng)不屬于提高創(chuàng)商的基本方法？（）A.保持好奇心，探索未知領(lǐng)域B.遇到問題時(shí)直接模仿他人經(jīng)驗(yàn)C.嘗試用新方法解決常規(guī)問題D.從失敗中總結(jié)改進(jìn)方案小明發(fā)現(xiàn)教室的粉筆槽容易積灰且清理困難，他設(shè)計(jì)了一款可拆卸的磁吸式粉筆槽。這一行為主要體現(xiàn)了創(chuàng)商中的（）A.問題發(fā)現(xiàn)能力B.情緒調(diào)節(jié)能力C.目標(biāo)分解能力D.團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力“司馬光砸缸”的故事中，司馬光沒有直接救人而是打破水缸，這體現(xiàn)了創(chuàng)商的哪個(gè)特征？（）A.逆向思維B.同理心C.抗壓能力D.知識(shí)儲(chǔ)備下列哪種做法不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維？（）A.每天記錄一個(gè)生活中的“不合理”現(xiàn)象B.對(duì)同一問題提出至少3種不同解決方案C.認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)答案”是唯一正確的答案D.嘗試用繪畫、文字、模型等多種形式表達(dá)想法創(chuàng)商與成功人生的關(guān)系是（）A.創(chuàng)商高的人一定能成功B.創(chuàng)商是應(yīng)對(duì)變化和解決問題的核心能力C.成功人生與創(chuàng)商無關(guān)，只需要努力D.創(chuàng)商只能通過天賦獲得，無法后天培養(yǎng)在小組合作中，當(dāng)成員意見分歧時(shí)，下列哪種方式最能體現(xiàn)創(chuàng)商中的協(xié)作創(chuàng)新？（）A.堅(jiān)持自己的方案，說服他人放棄B.投票選擇多數(shù)人的方案C.整合不同意見，提出融合性新方案D.放棄討論，等待老師決定下列哪項(xiàng)活動(dòng)最適合初中生提升創(chuàng)商？（）A.背誦數(shù)學(xué)公式并反復(fù)刷題B.用廢舊材料制作創(chuàng)意文具C.抄寫課文中的優(yōu)美句子D.觀看無字幕英文電影小李在發(fā)明“防近視坐姿提醒儀”時(shí)，多次測(cè)試后發(fā)現(xiàn)裝置靈敏度不足，但他沒有放棄，而是調(diào)整傳感器位置并改進(jìn)算法。這體現(xiàn)了創(chuàng)商中的（）A.逆境商（AQ）與創(chuàng)商的結(jié)合B.情商（EQ）對(duì)創(chuàng)商的影響C.知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)創(chuàng)商的限制D.創(chuàng)商與目標(biāo)分解的關(guān)系創(chuàng)商中的“開放性思維”是指（）A.對(duì)所有觀點(diǎn)全盤接受B.敢于質(zhì)疑常規(guī)，接受新可能性C.只關(guān)注自己感興趣的領(lǐng)域D.優(yōu)先選擇簡(jiǎn)單易行的解決方案二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）什么是創(chuàng)商？請(qǐng)結(jié)合生活中的一個(gè)例子，說明創(chuàng)商如何幫助我們解決實(shí)際問題。創(chuàng)商是指一個(gè)人在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和解決問題時(shí)的突破能力。例如，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)冬天水杯倒水時(shí)容易燙手，于是在杯柄上設(shè)計(jì)了可旋轉(zhuǎn)的防滑硅膠套，既解決了燙手問題，又增加了握持穩(wěn)定性。這一過程中，他通過觀察問題、分析需求、動(dòng)手實(shí)踐，最終用創(chuàng)新方案解決了生活中的不便，體現(xiàn)了創(chuàng)商的核心價(jià)值。提高創(chuàng)商需要“保持好奇心”和“不怕失敗”。請(qǐng)分別解釋這兩種態(tài)度對(duì)創(chuàng)新的重要性。好奇心：好奇心是創(chuàng)新的起點(diǎn)。例如，牛頓因好奇“蘋果為何落地”而探索萬有引力，初中生若對(duì)“為什么課本中的實(shí)驗(yàn)步驟是固定的”產(chǎn)生好奇，可能會(huì)嘗試調(diào)整步驟以提高效率，從而培養(yǎng)探索精神。不怕失?。簞?chuàng)新過程中失敗是常態(tài)。愛迪生發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)歷上千次失敗，若因一次實(shí)驗(yàn)失敗就放棄，便無法獲得成功。初中生在制作手工作品或解決難題時(shí)，失敗能幫助發(fā)現(xiàn)方案的漏洞，為下一次嘗試提供改進(jìn)方向。創(chuàng)商中的“問題發(fā)現(xiàn)能力”與“解決方案能力”哪個(gè)更重要？請(qǐng)說明理由。兩者相輔相成，但問題發(fā)現(xiàn)能力是創(chuàng)新的前提。如果無法發(fā)現(xiàn)問題，即使擁有強(qiáng)大的解決方案能力，也無從施展。例如，智能手機(jī)的誕生源于對(duì)“傳統(tǒng)手機(jī)功能單一”這一問題的發(fā)現(xiàn)，而非先有技術(shù)再尋找用途。初中生在學(xué)習(xí)中，先學(xué)會(huì)觀察“為什么數(shù)學(xué)公式只能這樣推導(dǎo)”“如何讓班級(jí)圖書角更受歡迎”，才能針對(duì)性地提出創(chuàng)新方案。結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀阍脛?chuàng)新方法解決的一個(gè)學(xué)習(xí)或生活問題，并說明過程中遇到的困難及如何克服。（示例）在班級(jí)大掃除時(shí)，我發(fā)現(xiàn)擦窗戶時(shí)高處玻璃難以觸及且存在安全隱患。最初嘗試用長(zhǎng)桿綁抹布，但靈活性不足；后來想到將磁鐵分別固定在抹布和地面控制桿上，通過磁力傳動(dòng)實(shí)現(xiàn)“地面擦高處玻璃”。過程中遇到磁鐵磁力不夠的問題，通過疊加磁鐵、調(diào)整角度最終解決。這讓我意識(shí)到，創(chuàng)新需要反復(fù)測(cè)試和靈活調(diào)整。三、實(shí)踐應(yīng)用題（共30分）任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園低碳生活創(chuàng)新方案”背景：學(xué)校食堂每天產(chǎn)生大量廚余垃圾，部分同學(xué)存在浪費(fèi)食物、隨手丟棄廢紙的現(xiàn)象。請(qǐng)以“低碳校園”為主題，完成以下任務(wù)：?jiǎn)栴}分析（10分）列出校園中3個(gè)具體的資源浪費(fèi)或環(huán)保問題，并分析每個(gè)問題的危害（如“食堂廚余垃圾堆積導(dǎo)致異味”“廢紙隨意丟棄增加保潔負(fù)擔(dān)”等）。創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)（15分）針對(duì)上述問題中的一個(gè)，設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的創(chuàng)新解決方案。需包含：方案名稱（如“廚余垃圾堆肥箱”“廢紙?jiān)偕鷦?chuàng)意工坊”）；核心功能（解決什么問題，如何實(shí)現(xiàn)）；材料與步驟（列出所需材料、制作或?qū)嵤┎襟E）；預(yù)期效果（如“減少50%廚余垃圾外運(yùn)量”“提高廢紙回收率”）。方案可行性反思（5分）說明方案可能遇到的困難（如成本、同學(xué)參與度、技術(shù)限制等），并提出至少2條改進(jìn)建議。四、創(chuàng)新思維拓展題（共20分）任務(wù)：“未來教室”創(chuàng)意構(gòu)想請(qǐng)發(fā)揮想象，描述你心目中“2030年的初中教室”會(huì)有哪些創(chuàng)新設(shè)計(jì)（至少5個(gè)方面），并說明每個(gè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)創(chuàng)商中的“用戶需求”“技術(shù)融合”“可持續(xù)發(fā)展”理念。（示例）可升降課桌：根據(jù)學(xué)生身高自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，避免長(zhǎng)期彎腰駝背（用戶需求）；太陽(yáng)能板書：表面吸收陽(yáng)光轉(zhuǎn)化為電能，供教室照明（技術(shù)融合+可持續(xù)發(fā)展）；互動(dòng)投影墻：用手勢(shì)操作代替粉筆，直接在墻面進(jìn)行3D模型演示（技術(shù)融合）；雨水回收灌溉系統(tǒng)：收集屋頂雨水，用于教室綠植灌溉（可持續(xù)發(fā)展）；情緒感應(yīng)燈：根據(jù)學(xué)生課堂專注度自動(dòng)調(diào)節(jié)燈光亮度，提醒疲勞（用戶需求+技術(shù)融合）。五、案例分析題（共30分）案例：“錯(cuò)題本2.0”的誕生小宇發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)錯(cuò)題本整理耗時(shí)且容易遺漏，于是他設(shè)計(jì)了“錯(cuò)題本2.0”：用手機(jī)掃描錯(cuò)題，自動(dòng)識(shí)別題目并分類；通過APP添加錯(cuò)題原因和解題思路，支持同學(xué)間共享錯(cuò)題庫(kù)；打印后裝訂成“活頁(yè)錯(cuò)題本”，可按知識(shí)點(diǎn)拆分重組。創(chuàng)新點(diǎn)分析（10分）：指出小宇方案中3個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)（如“技術(shù)工具融合”“用戶體驗(yàn)優(yōu)化”等）。創(chuàng)商要素體現(xiàn)（10分）：說明該案例如何體現(xiàn)“問題發(fā)現(xiàn)”“跨界思維”“迭代改進(jìn)”等創(chuàng)商要素。改進(jìn)建議（10分）：假設(shè)你是小宇的同學(xué)，提出2條讓“錯(cuò)題本2.0”更實(shí)用的改進(jìn)建議（如增加語(yǔ)音批注功能、設(shè)計(jì)錯(cuò)題難度標(biāo)簽等），并說明理由。六、開放創(chuàng)作題（共20分）任務(wù)：“我的創(chuàng)新宣言”以“我是創(chuàng)新者”為主題，寫一篇150字左右的短文，結(jié)合初中生的身份，說明你將如何在學(xué)習(xí)、生活中踐行創(chuàng)新思維（如“每天提出一個(gè)新問題”“用3種方法完成家庭作業(yè)”等），并表達(dá)對(duì)創(chuàng)新的理解。（示例）“我是創(chuàng)新者。在數(shù)學(xué)題中，我嘗試用畫圖、列表、方程三種方法解題；在班級(jí)活動(dòng)中，我用廢舊紙箱設(shè)計(jì)‘班級(jí)文化角’的裝飾；在生活中，我記錄‘創(chuàng)意靈感本’，寫下‘如何讓書包更輕便’‘怎樣讓植物澆水更省心’等問題。創(chuàng)新