實(shí)習(xí)教師考核制度_第1頁(yè)
實(shí)習(xí)教師考核制度_第2頁(yè)
實(shí)習(xí)教師考核制度_第3頁(yè)
實(shí)習(xí)教師考核制度_第4頁(yè)
實(shí)習(xí)教師考核制度_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

實(shí)習(xí)教師考核制度一、實(shí)習(xí)教師考核制度概述

實(shí)習(xí)教師考核制度是教育機(jī)構(gòu)為評(píng)估實(shí)習(xí)教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Χ⒌囊惶紫到y(tǒng)性評(píng)價(jià)體系。該制度旨在確保實(shí)習(xí)教師達(dá)到基本教學(xué)要求,為其正式成為教師提供客觀依據(jù)??己藘?nèi)容涵蓋教學(xué)實(shí)踐、職業(yè)表現(xiàn)、綜合能力等多個(gè)維度,通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)全面評(píng)估。

二、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

(一)教學(xué)實(shí)踐能力

1.課堂教學(xué)表現(xiàn)

(1)教學(xué)設(shè)計(jì):評(píng)估實(shí)習(xí)教師教案的合理性、教學(xué)目標(biāo)的明確性及教學(xué)方法的選擇是否適切。

(2)課堂管理:考察實(shí)習(xí)教師對(duì)課堂秩序的掌控能力,包括時(shí)間分配、學(xué)生互動(dòng)及突發(fā)事件處理。

(3)教學(xué)效果:通過(guò)學(xué)生反饋、課堂觀察等方式,評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的傳遞效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.教學(xué)技能

(1)語(yǔ)言表達(dá):考察實(shí)習(xí)教師的語(yǔ)言規(guī)范性、邏輯性和感染力。

(2)教具使用:評(píng)估實(shí)習(xí)教師對(duì)多媒體、實(shí)物教具等工具的運(yùn)用熟練度。

(3)作業(yè)批改:評(píng)價(jià)作業(yè)批改的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和反饋的有效性。

(二)職業(yè)素養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德

(1)責(zé)任心:考察實(shí)習(xí)教師對(duì)教學(xué)工作的投入程度和敬業(yè)精神。

(2)合作能力:評(píng)估實(shí)習(xí)教師與指導(dǎo)教師、其他同事的溝通協(xié)作效果。

(3)學(xué)生關(guān)懷:評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生態(tài)度的親和度及情感支持能力。

2.專業(yè)發(fā)展

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度:考察實(shí)習(xí)教師參與教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課的積極性。

(2)反思能力:評(píng)估實(shí)習(xí)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)和改進(jìn)意識(shí)。

(3)行業(yè)認(rèn)知:評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教師對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的理解和適應(yīng)能力。

(三)綜合能力

1.溝通能力

(1)指導(dǎo)教師反饋:記錄指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)教師溝通效率的評(píng)分。

(2)學(xué)生訪談:通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷或面談,收集對(duì)實(shí)習(xí)教師溝通風(fēng)格的評(píng)價(jià)。

2.應(yīng)變能力

(1)課堂突發(fā)情況處理:評(píng)估實(shí)習(xí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、設(shè)備故障等問(wèn)題的能力。

(2)教學(xué)調(diào)整靈活性:考察實(shí)習(xí)教師根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的適應(yīng)性。

三、考核流程與方式

(一)考核階段劃分

1.前期準(zhǔn)備階段

(1)制定考核計(jì)劃:明確考核時(shí)間、參與人員及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)發(fā)放考核表:向指導(dǎo)教師、學(xué)生等發(fā)放評(píng)價(jià)工具。

2.實(shí)施階段

(1)課堂觀察:由指導(dǎo)教師或評(píng)審小組進(jìn)行隨機(jī)或定期的課堂聽(tīng)課。

(2)材料審核:檢查實(shí)習(xí)教師的教案、作業(yè)批改記錄等文檔。

(3)訪談評(píng)估:與實(shí)習(xí)教師、學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訪談。

3.結(jié)果匯總階段

(1)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):匯總各維度得分,計(jì)算綜合評(píng)分(如總分100分,教學(xué)實(shí)踐占60%,職業(yè)素養(yǎng)占30%,綜合能力占10%)。

(2)考核報(bào)告撰寫(xiě):形成書(shū)面考核意見(jiàn),包括優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)建議。

(二)考核結(jié)果應(yīng)用

1.結(jié)果反饋

(1)正式反饋會(huì)議:與實(shí)習(xí)教師共同討論考核結(jié)果,明確改進(jìn)方向。

(2)發(fā)展建議:提供個(gè)性化培訓(xùn)或指導(dǎo)計(jì)劃。

2.結(jié)果認(rèn)定

(1)優(yōu)秀認(rèn)定:考核得分90分以上者,可獲“優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師”認(rèn)證。

(2)合格與不合格:60分以上為合格,低于60分需延長(zhǎng)實(shí)習(xí)或重新培訓(xùn)。

四、注意事項(xiàng)

1.考核應(yīng)保持客觀公正,避免主觀偏見(jiàn)影響結(jié)果。

2.實(shí)習(xí)教師需提前了解考核標(biāo)準(zhǔn),做好充分準(zhǔn)備。

3.考核結(jié)果應(yīng)作為實(shí)習(xí)教師后續(xù)職業(yè)發(fā)展的參考依據(jù),但不與薪酬直接掛鉤。

一、實(shí)習(xí)教師考核制度概述

實(shí)習(xí)教師考核制度是教育機(jī)構(gòu)為系統(tǒng)性地評(píng)估實(shí)習(xí)教師在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展?jié)摿Χ⒌囊惶滓?guī)范性評(píng)價(jià)體系。其核心目標(biāo)在于確保實(shí)習(xí)教師能夠掌握基本的教學(xué)技能,理解并踐行教師職業(yè)規(guī)范,為順利過(guò)渡到正式教師崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該制度通過(guò)設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)、多元化的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)化的流程,旨在提供一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)環(huán)境,幫助實(shí)習(xí)教師識(shí)別自身優(yōu)勢(shì)與不足,促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)??己私Y(jié)果不僅關(guān)系到實(shí)習(xí)教師能否順利結(jié)業(yè),也可能影響其未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

(一)教學(xué)實(shí)踐能力

1.課堂教學(xué)表現(xiàn)

(1)教學(xué)設(shè)計(jì):

-評(píng)估內(nèi)容:教案的規(guī)范性、教學(xué)目標(biāo)的適切性(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一)、教學(xué)重難點(diǎn)的突出性、教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性與連貫性、教學(xué)資源的選用與整合合理性。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(目標(biāo)明確且具有挑戰(zhàn)性,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,資源利用高效);良好(目標(biāo)清晰,環(huán)節(jié)合理,資源使用恰當(dāng));合格(基本達(dá)到要求,但部分環(huán)節(jié)需優(yōu)化);需改進(jìn)(目標(biāo)模糊,環(huán)節(jié)混亂,資源使用不當(dāng))。

(2)課堂管理:

-評(píng)估內(nèi)容:課堂常規(guī)的建立與執(zhí)行情況、師生互動(dòng)的有效性(提問(wèn)、回應(yīng)、鼓勵(lì))、課堂氛圍的營(yíng)造(積極、有序)、對(duì)突發(fā)狀況(如學(xué)生走神、設(shè)備故障)的處理能力與效率。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(秩序井然,互動(dòng)積極,氛圍融洽,應(yīng)對(duì)迅速得當(dāng));良好(基本有序,互動(dòng)良好,氛圍積極,應(yīng)對(duì)較得當(dāng));合格(偶有混亂,互動(dòng)一般,氛圍尚可,應(yīng)對(duì)基本有效);需改進(jìn)(秩序較差,互動(dòng)不足,氛圍消極,應(yīng)對(duì)不當(dāng))。

(3)教學(xué)效果:

-評(píng)估內(nèi)容:學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度(通過(guò)觀察、提問(wèn)、練習(xí)反饋);學(xué)生參與度(積極性、投入度);教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度(預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果的對(duì)比)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(學(xué)生理解透徹,參與度高,目標(biāo)達(dá)成率90%以上);良好(學(xué)生理解較好,參與度較高,目標(biāo)達(dá)成率80%-89%);合格(學(xué)生理解一般,參與度一般,目標(biāo)達(dá)成率70%-79%);需改進(jìn)(學(xué)生理解困難,參與度低,目標(biāo)達(dá)成率低于70%)。

2.教學(xué)技能

(1)語(yǔ)言表達(dá):

-評(píng)估內(nèi)容:語(yǔ)言普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、表達(dá)清晰流暢性、邏輯性、科學(xué)性、教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與啟發(fā)性、語(yǔ)速與音量控制。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(標(biāo)準(zhǔn)流利,邏輯清晰,科學(xué)準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔生動(dòng),音量適中);良好(比較標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)較流暢,邏輯性尚可,基本簡(jiǎn)潔,音量基本合適);合格(基本標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)尚可,邏輯性一般,略顯啰嗦,音量有時(shí)不當(dāng));需改進(jìn)(標(biāo)準(zhǔn)度不足,表達(dá)不清,邏輯混亂,語(yǔ)言晦澀或口語(yǔ)化嚴(yán)重,音量問(wèn)題明顯)。

(2)教具使用:

-評(píng)估內(nèi)容:多媒體課件(PPT等)制作的規(guī)范性、美觀性與輔助教學(xué)的有效性;實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)器材等傳統(tǒng)教具的選用與操作熟練度;教具使用的時(shí)機(jī)與目的性。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(制作精良,能有效輔助教學(xué),操作熟練,使用精準(zhǔn));良好(制作較好,能輔助教學(xué),操作較熟練,使用較合理);合格(制作基本合格,有一定輔助作用,操作尚可,使用基本合理);需改進(jìn)(制作粗糙,輔助作用小,操作不熟練,使用隨意或不當(dāng))。

(3)作業(yè)批改:

-評(píng)估內(nèi)容:批改的及時(shí)性(是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成);批改的準(zhǔn)確性(對(duì)答案、字跡、知識(shí)的判斷是否正確);批改的規(guī)范性(是否使用統(tǒng)一符號(hào),是否書(shū)寫(xiě)清晰);反饋的針對(duì)性(是否能指出問(wèn)題并給予指導(dǎo),是否能鼓勵(lì)學(xué)生);批改記錄的完整性。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(完全及時(shí),完全準(zhǔn)確,完全規(guī)范,反饋具體有效,記錄完整);良好(基本及時(shí),幾乎準(zhǔn)確,基本規(guī)范,反饋較好,記錄較完整);合格(基本及時(shí),mostly準(zhǔn)確,基本規(guī)范,反饋一般,記錄尚可);需改進(jìn)(延遲批改,存在錯(cuò)誤,不規(guī)范現(xiàn)象,反饋缺乏,記錄不全)。

(二)職業(yè)素養(yǎng)

1.教師職業(yè)道德

(1)責(zé)任心:

-評(píng)估內(nèi)容:是否按時(shí)上下課,是否認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè);對(duì)教學(xué)工作的投入程度,是否積極主動(dòng)承擔(dān)任務(wù);對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(高度負(fù)責(zé),投入度高,積極主動(dòng),關(guān)愛(ài)學(xué)生);良好(比較負(fù)責(zé),投入度較高,能承擔(dān)任務(wù),關(guān)心學(xué)生);合格(基本負(fù)責(zé),投入度一般,能完成分內(nèi)事,對(duì)學(xué)生態(tài)度正常);需改進(jìn)(責(zé)任心不足,投入度低,敷衍任務(wù),對(duì)學(xué)生態(tài)度欠佳)。

(2)合作能力:

-評(píng)估內(nèi)容:與指導(dǎo)教師的溝通頻率與效果(請(qǐng)教、聽(tīng)取建議、接受指導(dǎo));與其他實(shí)習(xí)教師或同事的協(xié)作情況(如集體備課、互相聽(tīng)課);參與教研組活動(dòng)(如聽(tīng)課、評(píng)課、分享)的積極性與貢獻(xiàn)度。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(溝通頻繁有效,協(xié)作順暢,積極參與并貢獻(xiàn));良好(溝通較頻繁,協(xié)作較好,積極參與);合格(基本溝通,協(xié)作尚可,參與度一般);需改進(jìn)(溝通不足,協(xié)作困難,參與消極)。

(3)學(xué)生關(guān)懷:

-評(píng)估內(nèi)容:是否尊重學(xué)生,態(tài)度是否耐心、友善;是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,嘗試了解學(xué)生的需求;是否能與學(xué)生建立積極的師生關(guān)系。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(高度尊重,耐心友善,關(guān)注個(gè)體,關(guān)系融洽);良好(尊重學(xué)生,態(tài)度較好,能關(guān)注部分學(xué)生,關(guān)系和諧);合格(基本尊重,態(tài)度尚可,較少關(guān)注個(gè)體,關(guān)系一般);需改進(jìn)(缺乏尊重,態(tài)度不佳,忽視個(gè)體,關(guān)系緊張)。

2.專業(yè)發(fā)展

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度:

-評(píng)估內(nèi)容:是否主動(dòng)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、講座、教研活動(dòng);是否積極進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課;是否主動(dòng)向指導(dǎo)教師或其他教師請(qǐng)教;是否閱讀教育類(lèi)書(shū)籍、期刊。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(主動(dòng)積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí),樂(lè)于聽(tīng)課評(píng)課,勤于請(qǐng)教,廣泛閱讀);良好(積極參加主要活動(dòng),能聽(tīng)課評(píng)課,會(huì)請(qǐng)教,有一定閱讀);合格(按要求參加活動(dòng),偶爾聽(tīng)課評(píng)課,偶爾回請(qǐng)教,較少閱讀);需改進(jìn)(被動(dòng)參與,極少聽(tīng)課評(píng)課,不愿請(qǐng)教,幾乎不閱讀)。

(2)反思能力:

-評(píng)估內(nèi)容:是否堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思(課后記);反思是否深入,是否能分析教學(xué)中的成功與不足;是否能提出改進(jìn)措施并嘗試實(shí)施;是否能從他人評(píng)價(jià)中吸收經(jīng)驗(yàn)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(堅(jiān)持深入反思,分析透徹,措施具體,能吸收他人意見(jiàn));良好(堅(jiān)持反思,能分析,措施較具體,能部分吸收意見(jiàn));合格(偶爾反思,分析較淺,措施不明確,較少吸收意見(jiàn));需改進(jìn)(幾乎不反思,分析空白,無(wú)改進(jìn)措施,拒絕吸收意見(jiàn))。

(3)行業(yè)認(rèn)知:

-評(píng)估內(nèi)容:對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)(如信息化教學(xué)、核心素養(yǎng)等)的了解程度;對(duì)教師職業(yè)的理解是否深刻;是否具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(了解深入,理解深刻,具備終身學(xué)習(xí)意識(shí));良好(了解一般,理解較深刻,有部分學(xué)習(xí)意識(shí));合格(了解較少,理解一般,學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱);需改進(jìn)(完全不了解,理解膚淺,缺乏學(xué)習(xí)意識(shí))。

(三)綜合能力

1.溝通能力

(1)指導(dǎo)教師反饋:

-評(píng)估內(nèi)容:接受指導(dǎo)教師意見(jiàn)的態(tài)度;與指導(dǎo)教師溝通的頻率和效果;能否清晰表達(dá)自己的教學(xué)想法和困惑;能否有效聽(tīng)取并落實(shí)指導(dǎo)建議。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(虛心接受,溝通頻繁有效,表達(dá)清晰,落實(shí)到位);良好(能接受,溝通較有效,表達(dá)尚可,基本落實(shí));合格(勉強(qiáng)接受,溝通一般,表達(dá)一般,部分落實(shí));需改進(jìn)(抵觸意見(jiàn),溝通困難,表達(dá)不清,不落實(shí))。

(2)學(xué)生訪談:

-評(píng)估內(nèi)容:通過(guò)問(wèn)卷或訪談,了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師教學(xué)態(tài)度、課堂互動(dòng)、知識(shí)講解等方面的評(píng)價(jià)。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(學(xué)生評(píng)價(jià)高,普遍反映態(tài)度好、課堂有趣、易理解);良好(學(xué)生評(píng)價(jià)較好,多數(shù)反映態(tài)度尚可、課堂較順利);合格(學(xué)生評(píng)價(jià)一般,反映平淡或偶有不足);需改進(jìn)(學(xué)生評(píng)價(jià)低,反映態(tài)度差、課堂枯燥或難懂)。

2.應(yīng)變能力

(1)課堂突發(fā)情況處理:

-評(píng)估內(nèi)容:當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生意外行為(如爭(zhēng)吵、睡覺(jué))、設(shè)備故障、教學(xué)計(jì)劃臨時(shí)變動(dòng)等情況時(shí),實(shí)習(xí)教師的反應(yīng)速度、處理方式、情緒控制及事后調(diào)整能力。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(反應(yīng)迅速,處理得當(dāng),控制情緒,有效調(diào)整);良好(反應(yīng)較快,處理基本得當(dāng),情緒穩(wěn)定,較好調(diào)整);合格(反應(yīng)一般,處理尚可,情緒尚可,部分調(diào)整);需改進(jìn)(反應(yīng)遲緩,處理不當(dāng),情緒失控,無(wú)法調(diào)整)。

(2)教學(xué)調(diào)整靈活性:

-評(píng)估內(nèi)容:根據(jù)課堂實(shí)際情況(如學(xué)生掌握程度、課堂氛圍),能否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、方法或內(nèi)容;能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略應(yīng)對(duì)不同情況。

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀(調(diào)整及時(shí)有效,策略多樣靈活);良好(調(diào)整較及時(shí)有效,策略較靈活);合格(調(diào)整基本及時(shí),策略較單一);需改進(jìn)(調(diào)整不及時(shí)或無(wú)效,策略僵化死板)。

三、考核流程與方式

(一)考核階段劃分

1.前期準(zhǔn)備階段

(1)制定考核計(jì)劃:考核小組(通常由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、指導(dǎo)教師代表組成)需在實(shí)習(xí)期開(kāi)始前,依據(jù)本制度及學(xué)校實(shí)際情況,制定詳細(xì)的考核計(jì)劃,明確考核的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、參與人員及職責(zé)分工。計(jì)劃需提前至少一周公布給實(shí)習(xí)教師。

(2)發(fā)放考核表:根據(jù)考核內(nèi)容,設(shè)計(jì)并印制相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表,包括指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)價(jià)表(可匿名)、課堂觀察記錄表、實(shí)習(xí)教師自評(píng)表等。在實(shí)習(xí)初期統(tǒng)一發(fā)放給相關(guān)人員。

2.實(shí)施階段

(1)課堂觀察:由考核小組成員或指導(dǎo)教師,按照計(jì)劃對(duì)實(shí)習(xí)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)或定期的聽(tīng)課。每次聽(tīng)課應(yīng)提前通知實(shí)習(xí)教師(通常提前一天),并做好聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課節(jié)數(shù)建議不低于實(shí)習(xí)周數(shù)的20%,且不同類(lèi)型課(如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課)應(yīng)有所覆蓋。聽(tīng)課者需從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、教學(xué)效果、師生互動(dòng)等多個(gè)維度進(jìn)行觀察和記錄。

(2)材料審核:組織考核人員集中或分批檢查實(shí)習(xí)教師提交的教學(xué)相關(guān)材料,主要包括:每周/每次的教案、一定數(shù)量的學(xué)生作業(yè)及其批改記錄、教學(xué)反思(課后記)樣本、參與教研活動(dòng)的證明(如簽到表、分享材料)等。重點(diǎn)檢查材料的規(guī)范性、完整性和質(zhì)量。

(3)訪談評(píng)估:由考核小組成員或指導(dǎo)教師,與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行至少一次的正式訪談。訪談目的在于了解實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)感受、教學(xué)困惑、職業(yè)規(guī)劃以及自我評(píng)價(jià)。同時(shí),也可根據(jù)需要與學(xué)生代表進(jìn)行非正式訪談,了解學(xué)生視角下的實(shí)習(xí)教師表現(xiàn)。

3.結(jié)果匯總階段

(1)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):各考核環(huán)節(jié)(課堂觀察、材料審核、訪談等)的評(píng)價(jià)人需根據(jù)評(píng)價(jià)量表,對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行打分或等級(jí)評(píng)定??己诵〗M需將所有相關(guān)數(shù)據(jù)(包括觀察記錄、評(píng)分表、訪談?dòng)涗浀龋┻M(jìn)行整理、匯總和初步分析??稍O(shè)定加權(quán)得分機(jī)制,例如:課堂教學(xué)表現(xiàn)占50%,職業(yè)素養(yǎng)占30%,綜合能力占20%。最終計(jì)算得出實(shí)習(xí)教師的綜合考核得分。

(2)考核報(bào)告撰寫(xiě):基于匯總的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,為每位實(shí)習(xí)教師撰寫(xiě)個(gè)性化的考核報(bào)告。報(bào)告應(yīng)客觀反映實(shí)習(xí)教師在各個(gè)考核維度的表現(xiàn),突出優(yōu)點(diǎn),明確指出需要改進(jìn)的方面,并提出具體的、可操作的改進(jìn)建議或發(fā)展計(jì)劃。報(bào)告需經(jīng)考核小組確認(rèn)無(wú)誤。

(二)考核結(jié)果應(yīng)用

1.結(jié)果反饋

(1)正式反饋會(huì)議:在考核周期結(jié)束或?qū)嵙?xí)期結(jié)束時(shí),由考核小組負(fù)責(zé)人(通常是教研組長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo))組織召開(kāi)考核反饋會(huì)。邀請(qǐng)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)教師共同參加。會(huì)上,首先由指導(dǎo)教師發(fā)言,結(jié)合日常觀察給出評(píng)價(jià);然后考核小組代表宣讀考核報(bào)告,呈現(xiàn)整體評(píng)價(jià)結(jié)果;最后,實(shí)習(xí)教師進(jìn)行自我總結(jié),并可以就考核結(jié)果提出疑問(wèn)或進(jìn)行說(shuō)明。會(huì)議氛圍應(yīng)坦誠(chéng)、建設(shè)性。

(2)發(fā)展建議:考核報(bào)告應(yīng)作為實(shí)習(xí)教師后續(xù)發(fā)展的重要參考。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)教師,可建議其參與更高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽或承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)合格的實(shí)習(xí)教師,鼓勵(lì)其持續(xù)努力,鞏固教學(xué)基本功。對(duì)于需要改進(jìn)的實(shí)習(xí)教師,應(yīng)與其共同制定詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃,明確幫扶措施和后續(xù)跟蹤機(jī)制。

2.結(jié)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論