課題:運動的規(guī)律性(普通高中教科書思想政治必修4第一單元第二課第二框）“運動的規(guī)律性”說課稿（普通高中教科書思想政治必修4第一單元第二課第1框）課程標(biāo)準(zhǔn)1.3表明堅持一切從實際出發(fā)、實事求是的態(tài)度。說教材1.本課為高中思想政治必修4第一單元第二課第1框的內(nèi)容，第二課“探究世界的本質(zhì)”分為《世界的物質(zhì)性》《運動的規(guī)律性》兩個框題，以“世界是物質(zhì)的—物質(zhì)是運動的—運動是有規(guī)律的—規(guī)律是可以認識的”的表達結(jié)構(gòu)，探究世界的本質(zhì)以及人與世界的關(guān)系。2.本框《運動的規(guī)律性》共分為三目。通過前兩目闡述“尊重客觀規(guī)律”和“發(fā)揮主觀能動性”之間的辯證關(guān)系及其方法論意義，最后落腳到第三目詮釋“一切從實際出發(fā)，實事求是”的科學(xué)內(nèi)涵和根本要求。不僅能正確理解和堅持黨的思想路線、堅定馬克思主義和無神論立場，還能為第三課“把握世界的規(guī)律”做鋪墊。說學(xué)情1.學(xué)生已知：高二的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已具備基礎(chǔ)哲學(xué)認知，熟悉自然科學(xué)中的規(guī)律案例，能初步感知規(guī)律的存在。2.學(xué)生未知：對規(guī)律的系統(tǒng)性認知尚淺，雖對生命規(guī)律有感性認知（如生老病死），但缺乏從哲學(xué)視角分析其客觀性與普遍性的能力。因此，本課以“生命規(guī)律→能動實踐→代際傳承”為路徑，化解抽象哲學(xué)概念的認知障礙，引導(dǎo)學(xué)生在“敬畏規(guī)律”與“主動作為”的辯證統(tǒng)一中構(gòu)建科學(xué)世界觀，從而實現(xiàn)知識整合、情感浸潤與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。說教學(xué)目標(biāo)1.通過哲學(xué)原理與生命智慧的碰撞，理解規(guī)律不可違抗，但生命意義可自主書寫，認同馬克思主義哲學(xué)，認同黨的思想路線。2.通過具象化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解主觀能動性的哲學(xué)內(nèi)涵，深化對尊重規(guī)律與發(fā)揮能動性統(tǒng)一的生命態(tài)度認知，厚植科學(xué)精神。3.通過國家需要與青年理想的矛盾，立足客觀規(guī)律校準(zhǔn)人生坐標(biāo)，主動擔(dān)當(dāng)自身使命，增強公共參與的意識與能力。說教學(xué)重難點1.重點：規(guī)律客觀性與主觀能動性的辯證關(guān)系2.難點：一切從實際出發(fā)，實事求是說教學(xué)方法議題式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法說教學(xué)理念大單元教學(xué)、“教—學(xué)—評”一體化、AI技術(shù)賦能說教學(xué)邏輯1.大單元教學(xué)邏輯：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中思想政治是綜合性、活動型學(xué)科課程，主張圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)。以第二課“探究世界的本質(zhì)”為大單元，在單元大概念“辯證唯物論”統(tǒng)領(lǐng)下，總結(jié)核心問題“世界的本質(zhì)是什么？”，通過“設(shè)置議題→探究情境→開展活動→完成任務(wù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循“物質(zhì)性→規(guī)律性→價值性”的邏輯鏈條，精準(zhǔn)有效地幫助學(xué)生掌握必備知識、了解學(xué)科任務(wù)、培育核心素養(yǎng)，落實新課標(biāo)“立德樹人”的根本任務(wù)。大單元實施路徑如下圖所示：2.課時教學(xué)邏輯：第二課時“運動的規(guī)律性”，重在體現(xiàn)家國責(zé)任的傳承，實現(xiàn)由“規(guī)律性”到“價值性”的躍升?；诖?，通過“情境線—活動線—任務(wù)線—知識線”四線并舉，以真實任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并將教學(xué)評價貫穿課前課中課后，真正實現(xiàn)教學(xué)評一體化。第二課時實施路徑如下圖所示：說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)議題啟動議學(xué)活動議學(xué)任務(wù)設(shè)計意圖課堂導(dǎo)入時光的見證頭腦風(fēng)暴1.尋找一件家中“變化的物”。2.尋找一件家中“不變的物”。從生活經(jīng)驗切入哲學(xué)思辨，通過“物件觀察”的小切口，使學(xué)生在“變與不變”的辯證思考中，既理解物質(zhì)運動的客觀性，又感悟精神傳承的能動性，為全課構(gòu)建“敬畏規(guī)律—珍惜當(dāng)下—接續(xù)奮斗”的認知與情感閉環(huán)奠定基礎(chǔ)。新課講授總議題：如何在“坦然面對”與“主動珍惜”間把握生命規(guī)律？第一篇章規(guī)律認知：坦然接受生命的時序子議題一：生命規(guī)律為何不可逆轉(zhuǎn)？議學(xué)情境一：我在長大，你在變老議學(xué)活動議學(xué)任務(wù)議學(xué)小結(jié)設(shè)計意圖時光放映廳播放短片“長大的代價是你一天天老去”。1.能不能停留在“我已長大，你還未老”的幸福時光里。

2.既然萬物都在變，為何你不能變年輕？一、規(guī)律是客觀的1.物質(zhì)與運動的關(guān)系2.規(guī)律的普遍性與客觀性通過親情情境產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對生命規(guī)律的思考，將抽象的哲學(xué)原理具象化，體現(xiàn)“生活化議學(xué)”理念，落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神與公共參與。說教學(xué)過程新課講授總議題：如何在“坦然面對”與“主動珍惜”間把握生命規(guī)律？第二篇章能動實踐：主動珍惜相伴的時間子議題二：主觀能動性何以溫情書寫？議學(xué)情境二：你陪我長大，我陪你變老議學(xué)活動議學(xué)任務(wù)議學(xué)小結(jié)設(shè)計意圖家庭時間銀行計算陪伴次數(shù)公式：假設(shè)父母50歲，平均壽命79歲，每月見面2次（剩余陪伴次數(shù)=（79-50）×12×2=696次）請在倒計時的陪伴中，完成德育作業(yè)“母親是我生日的主角”。1.我承諾為母親做的事情2.師生點評二、正確發(fā)揮主觀能動性1.人能夠能動地認識世界2.人能夠能動地改造世界3.正確發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律的關(guān)系從“計算陪伴次數(shù)”的理性分析到“母親是我生日的主角”的情感實踐，體現(xiàn)“實踐性學(xué)習(xí)”理念，符合課標(biāo)中“強化價值引領(lǐng)，注重行為引導(dǎo)”的要求。同時幫助學(xué)生理解“能動性”不僅是哲學(xué)概念，更是生命實踐——既需敬畏規(guī)律不可逆轉(zhuǎn)，亦需以主動珍惜賦予有限生命以無限意義，實現(xiàn)“求真”與“向善”的統(tǒng)一。說教學(xué)過程新課講授總議題：如何在“坦然面對”與“主動珍惜”間把握生命規(guī)律？第三篇章情感升華：代際傳承中的實事求是子議題三：人生坐標(biāo)如何校準(zhǔn)？議學(xué)情境三：長大后，我就成了你議學(xué)活動議學(xué)任務(wù)議學(xué)小結(jié)設(shè)計意圖時代瞭望臺國家需求側(cè)：《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》2025重點領(lǐng)域人才需求預(yù)測VS青年供給側(cè)：00后職業(yè)期待排行榜（課前問卷調(diào)查）當(dāng)我的理想遇見國家的需要，該如何抉擇？方法論指導(dǎo)：①分析行業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律②評估自身條件的實際可能③尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合點三、堅持一切從實踐出發(fā)，實事求是1.含義2.具體要求（彩蛋：AI技術(shù)生成職業(yè)夢想照）通過長大后我將接過父輩的接力棒，將個人生命規(guī)律置于代際更迭與國家發(fā)展的宏大敘事中，引導(dǎo)學(xué)生理解“實事求是”不僅是科學(xué)態(tài)度，更是家國責(zé)任，緊扣課標(biāo)“關(guān)注社會現(xiàn)實，強化使命擔(dān)當(dāng)”的要求，推動學(xué)生形成“在尊重規(guī)律中創(chuàng)新、在傳承中超越”的積極人生觀。課堂小結(jié)視頻：《如愿》MV我將愛你所愛的團圓，愿你所愿的永遠，走你所走的長路，見你未見的世界，寫你未寫的詩篇。規(guī)律不可違抗，但生命意義可自主書寫，我們將接過父輩的接力棒，在歷史規(guī)律的坐標(biāo)系中重新定義“你”，這才是對“生命規(guī)律”最哲學(xué)的回應(yīng)。以藝術(shù)化表達具象化哲學(xué)命題，通過視聽沖擊喚醒情感共鳴，呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生動形式增強思政課感染力”的要求。說作業(yè)設(shè)計1.課堂作業(yè)：德育作業(yè)“母親是我生日的主角”，我承諾為母親做的事情，師生點評。2.課后作業(yè)：德育作業(yè)“母親是我生日的主角”，完成我承諾為母親做的事情，拍照并撰寫心德感悟，家長點評。實現(xiàn)了校園特色德育作業(yè)與政治課堂的結(jié)合，課后作業(yè)的延伸，鞏固課堂所學(xué)，形成連貫的實踐與反思過程。說板書設(shè)計變刻板的板書設(shè)計為創(chuàng)意性的靈動板書設(shè)計，對本課教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。說課堂評價評價項目評價角度評價維度評價等級分項評價規(guī)律認知勇于表達自己的觀點，并能提供例證

理解規(guī)律的普遍性與客觀性，堅持辯證唯物主義能動實踐活動目標(biāo)明確恰當(dāng)，可操作性強把握主觀能動性與尊重客觀規(guī)律的關(guān)系，準(zhǔn)確分析和觀察現(xiàn)象，厚植科學(xué)精神情感態(tài)度對職業(yè)選擇的認識深刻、獨到

運用實事求是、與時俱進的觀點，作出正確的價值判斷和選擇，主動擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任綜合評價自評我評價自己（進步、收獲、反思等）：

互評我評選本組＿＿＿同學(xué)為哲學(xué)小達人，理由是：

師評

評價等級分為A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）D（不合格）課堂評價貫穿教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，力求突出過程性評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂活動參與的行為表現(xiàn)，采用多種評價角度，通過自評、互評、師評，綜合評價學(xué)生的理論思維能力、政治認同度、價值判斷力和社會參與能力等，全面反映學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的開展?fàn)顩r。說教學(xué)反思1.思設(shè)計通過“個人→家庭→國家”三重場域的轉(zhuǎn)換，先將抽象的運動規(guī)律轉(zhuǎn)化為可感知的生命經(jīng)驗，再滲透家國情懷教育，實現(xiàn)政治性與學(xué)理性、知識性與價值性的深度融合，呼應(yīng)新課標(biāo)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的根本要求