九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》同步說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課《送東陽馬生序》旨在通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，感受古代文人的豪放與堅韌，同時鍛煉學(xué)生的文言文閱讀能力和審美鑒賞能力。通過結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對古代文化知識的理解與鑒賞。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美意識，感受古代文人的精神風(fēng)貌。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，傳承民族精神，提升文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確文章主旨：通過分析《送東陽馬生序》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對友情的珍視和對后輩的期望。

-理解古代文化背景：結(jié)合文章中涉及的歷史人物、事件和成語，讓學(xué)生了解古代文化，提高文化素養(yǎng)。

-閱讀方法指導(dǎo)：教授學(xué)生如何閱讀文言文，包括字詞解釋、句子翻譯、文章結(jié)構(gòu)分析等。

2.教學(xué)難點：

-文言文翻譯：幫助學(xué)生克服文言文翻譯的困難，如一詞多義、通假字、詞類活用等。

-情感體會：引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感，體會古代文人的豪放與堅韌，以及對他們?nèi)松?jīng)歷的共鳴。

-思想內(nèi)涵挖掘：引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉出作者的思想內(nèi)涵，如對友情、人生、道德等方面的看法。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解文言文基礎(chǔ)知識和文章結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)學(xué)生討論文章主題和作者情感。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文中的角色，模擬古代文人的交流場景，加深對文章內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和文化元素，幫助學(xué)生更好地把握文章的時代背景和作者的思想情感。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《送東陽馬生序》的文言文文本和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成簡單的翻譯練習(xí)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“作者為何寫這篇序文？”和“文中表現(xiàn)了哪些古代文人的品質(zhì)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和翻譯練習(xí)，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，翻譯文中的關(guān)鍵句子。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄對作者情感和文章主題的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和翻譯練習(xí)至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以古代文人交流的故事引入，激發(fā)學(xué)生對《送東陽馬生序》的興趣。

講解知識點：講解文言文中的難句和生僻字，如“序”字在文中的用法。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和作者情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行逐一解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學(xué)生提出問題，積極參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文基礎(chǔ)知識和文章結(jié)構(gòu)。

活動教學(xué)法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《送東陽馬生序》的讀后感。

提供拓展資源：推薦與古代文人交往相關(guān)的書籍和視頻。

反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫讀后感。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過寫讀后感，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識點梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的語法特點：主謂結(jié)構(gòu)、賓語前置、省略句、被動句等。

-文言文常用虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已、于、以、為等。

-文言文詞匯的詞類活用：名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、動詞活用為名詞等。

2.《送東陽馬生序》內(nèi)容分析

-文章背景：介紹作者王羲之及其與馬生之間的關(guān)系。

-文章結(jié)構(gòu)：分析文章的起承轉(zhuǎn)合，理解文章的層次和邏輯。

-文章主旨：探討友情、人生價值、道德品質(zhì)等主題。

3.文章中的關(guān)鍵語句翻譯

-“吾友馬生，字子厚，吳郡人?！?/p>

-“子厚少孤，孤而貧，獨學(xué)無友?！?/p>

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

4.文章中的文學(xué)手法

-對比手法：通過對比馬生與作者的境遇，突出馬生的才華和堅韌。

-比喻手法：用“終日而思”比喻勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

-象征手法：以“友”象征深厚情誼。

5.文章中的文化元素

-歷史人物：介紹王羲之、馬生等歷史人物，了解他們的生平和成就。

-古代習(xí)俗：描述古代文人之間的交往方式和禮儀。

-文學(xué)成就：分析王羲之的書法成就，了解其在文學(xué)史上的地位。

6.文章中的思想內(nèi)涵

-對友情的珍視：強(qiáng)調(diào)友情的重要性，提倡真誠相待。

-對人生的思考：探討人生的價值觀和人生目標(biāo)。

-對道德的追求：倡導(dǎo)道德品質(zhì)的提升，追求高尚的品德。

7.文言文閱讀方法

-翻譯技巧：講解文言文翻譯的基本方法和技巧。

-文章結(jié)構(gòu)分析：教授如何分析文言文的結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

-語境理解：強(qiáng)調(diào)在閱讀文言文時要注重語境，理解作者的意圖。

8.文言文寫作特點

-語言簡練：文言文語言精煉，富有韻律感。

-修辭手法：運用比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-主題深刻：文章主題深刻，具有普遍意義。

9.文言文學(xué)習(xí)意義

-提高語文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)文言文有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富語言表達(dá)。

-了解傳統(tǒng)文化：通過學(xué)習(xí)文言文，了解中國古代文化，傳承民族精神。

-培養(yǎng)思維能力：文言文學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，并制定改進(jìn)措施。以下是我對《送東陽馬生序》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以做得更加生動有趣。雖然我通過講述一個古代文人交往的故事來吸引學(xué)生的興趣，但我覺得還可以結(jié)合一些多媒體資源，比如相關(guān)的歷史圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到古代文人的生活環(huán)境和時代背景。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們更好地理解文章。

其次，我在講解文言文基礎(chǔ)知識時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求。有些學(xué)生可能對文言文的語法和詞匯掌握得不夠扎實，我在接下來的教學(xué)中會更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過小組討論、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固這些基礎(chǔ)知識。

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，這可能是因為活動設(shè)計不夠吸引人或者難度不適宜。我計劃在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地考慮學(xué)生的興趣點和認(rèn)知水平，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和互動性的活動，比如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

對于文言文翻譯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在理解上下文和把握詞義上遇到困難。我會在教學(xué)中加強(qiáng)對上下文的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過語境來推斷詞義，同時，我也會提供一些翻譯技巧，幫助學(xué)生提高翻譯能力。

在作業(yè)布置上，我意