16.1先天性行為和后天學習行為教學設(shè)計-2023-2024學年北師大版生物八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16.1先天性行為和后天學習行為教學設(shè)計-2023-2024學年北師大版生物八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：16.1先天性行為和后天學習行為

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過觀察和比較，學生能夠理解先天性行為和后天學習行為的區(qū)別，發(fā)展科學推理能力。

2.科學探究：學生通過實驗活動，學會設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。

3.科學態(tài)度與責任：學生認識到生物行為的學習對個體生存和進化的重要性，形成對科學研究的尊重和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)對生物的基本概念有所了解，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長等。然而，對于先天性行為和后天學習行為的區(qū)別，學生可能只有初步的認識，缺乏系統(tǒng)的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對生物學科普遍保持較高的興趣，尤其是對生物行為的探索。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和實踐活動來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解先天性行為和后天學習行為的區(qū)別時可能會遇到困難，因為這兩個概念較為抽象，需要學生能夠區(qū)分內(nèi)在的遺傳因素和外在的學習過程。此外，學生可能難以將理論知識與實際生活中的例子相結(jié)合，從而理解這些行為在生物進化中的作用。此外，對于實驗設(shè)計和方法的理解也可能成為學生的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北師大版生物八年級上冊》教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如先天性行為和后天學習行為的實例分析。

3.實驗器材：準備實驗用的放大鏡、顯微鏡、觀察箱等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，并準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和實驗結(jié)果。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示自然界中動物的行為視頻，如鳥類筑巢、蜜蜂采蜜等，提問學生這些行為是先天性行為還是后天學習行為。

-回顧舊知：引導(dǎo)學生回顧上一節(jié)課學習的生物基本特征，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，為學習本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.先天性行為的定義、特點及其在生物進化中的作用。

b.后天學習行為的定義、特點及其在生物生存和適應(yīng)環(huán)境中的作用。

c.舉例說明：通過具體例子，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、嬰兒學習走路等，幫助學生理解先天性行為和后天學習行為的區(qū)別。

-互動探究：

a.學生分組討論：讓學生分組討論本節(jié)課所學內(nèi)容，分享各自的觀點和見解。

b.教師提問：針對學生討論中的疑問，教師進行解答和補充。

3.實驗探究（約20分鐘）

-實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗，讓學生觀察和比較先天性行為和后天學習行為。

-實驗步驟：

a.學生分組，每組準備一只小雞和一只鴿子。

b.觀察并記錄小雞和鴿子在自然環(huán)境中的行為，如覓食、筑巢等。

c.將小雞和鴿子放入一個新環(huán)境中，觀察并記錄它們的行為變化。

d.分析實驗結(jié)果，總結(jié)先天性行為和后天學習行為的特點。

-教師指導(dǎo)：在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學生疑問，確保實驗順利進行。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，完成以下練習題。

a.判斷題：判斷以下行為是先天性行為還是后天學習行為。

b.簡答題：解釋先天性行為和后天學習行為的區(qū)別。

-教師指導(dǎo)：針對學生的練習，教師進行點評和解答。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)先天性行為和后天學習行為的特點及其在生物進化中的作用。

-學生反思：引導(dǎo)學生反思本節(jié)課所學內(nèi)容，思考如何將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生收集有關(guān)先天性行為和后天學習行為的實例，并進行分析和總結(jié)。

教學過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力，提高學生的科學素養(yǎng)。同時，關(guān)注學生的學習差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上有所收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-《動物的行為》一書，作者：彼得·沃森，該書詳細介紹了動物行為的多種類型和進化機制。

-《人類行為的奧秘》一書，作者：理查德·道金斯，書中探討了人類行為的進化基礎(chǔ)和心理學解釋。

-在線生物學資源，如《生物行為學》專題網(wǎng)站，提供豐富的生物學行為學相關(guān)論文和資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀拓展資源中的書籍，深入了解動物和人類行為的多樣性。

-組織學生參加生物實驗室開放日，參觀動物園、植物園等，實地觀察動物的行為。

-建議學生收集不同物種的動物行為圖片和視頻，進行對比分析，加深對先天性行為和后天學習行為的理解。

-安排學生參與校園科學講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家講解動物行為學的研究進展。

-引導(dǎo)學生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于動物行為學的研究論文，進行文獻綜述。

-鼓勵學生進行小課題研究，選擇一個特定的動物行為進行研究，如鳥類遷徙、猴子的社會行為等。

-組織學生參加科學競賽，如生物奧林匹克競賽，通過競賽提高學生對動物行為的興趣和研究能力。

-在班級內(nèi)開展動物行為觀察活動，讓學生分組觀察校園內(nèi)的動物，記錄并分析它們的行為模式。

-引導(dǎo)學生關(guān)注動物保護組織，了解人類行為對動物行為的影響，增強環(huán)保意識。

-鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如參與鳥類保護項目，實際參與到動物保護工作中去。

-安排學生參觀自然歷史博物館，通過實物展覽加深對動物行為的直觀認識。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是蠻有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W方法上的反思。

我注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過視頻和提問的方式激發(fā)了學生的興趣，這挺好的。孩子們對動物的行為總是充滿了好奇心，這種方式能讓他們很快進入狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于問題的回答不夠深入，這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識還不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更細致地準備問題，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又不會讓學生感到過于困難。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用通俗易懂的語言解釋了先天性行為和后天學習行為的區(qū)別，并結(jié)合了實際的例子。我看到學生們在聽講時都很專注，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于復(fù)雜的概念還是有點吃力，比如在討論進化機制時，他們的眼神里流露出一絲困惑。這可能是因為我對這個話題的講解還不夠深入，或者是因為學生的理解能力有限。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對概念的解釋和例子的運用，力求讓學生能夠真正理解。

在實驗探究環(huán)節(jié)，我安排了學生分組進行實驗，這既培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，又讓他們在實踐中學會了觀察和記錄。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗過程中顯得有些手忙腳亂，這說明他們在實驗操作方面還需要更多的練習。所以，我打算在接下來的教學中，增加實驗操作的練習時間，讓學生能夠更加熟練地掌握實驗技能。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同類型的題目，旨在讓學生鞏固所學知識。從學生的答題情況來看，他們對基礎(chǔ)知識的掌握還算不錯，但在應(yīng)用知識解決問題時，還是存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重知識的應(yīng)用，通過設(shè)置一些實際情境，讓學生學會如何運用所學知識解決實際問題。

1.加強基礎(chǔ)知識的教學，確保學生能夠扎實掌握每個概念。

2.在講解復(fù)雜概念時，適當放慢節(jié)奏，用更簡單的方式解釋，以便學生更好地理解。

3.增加實驗操作的練習時間，提高學生的實驗技能。

4.在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計更多貼近實際生活的題目，讓學生學會知識的應(yīng)用。

5.注重學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，激發(fā)他們對生物學科的興趣，讓他們在學習過程中感受到快樂和成就感。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平一定會不斷提高。同時，我也期待學生們能夠在我的引導(dǎo)下，學到更多的知識，成長為有知識、有能力、有擔當?shù)娜?。典型例題講解1.例題：

小明觀察到家貓追逐自己的尾巴，這是先天性行為還是后天學習行為？

答案：先天性行為。家貓追逐尾巴的行為是出生時就具備的，不需要通過學習。

2.例題：

一只小雞孵化后，它會自動尋找食物，這是先天性行為還是后天學習行為？

答案：先天性行為。小雞孵化后，尋找食物的行為是本能，不需要后天學習。

3.例題：

一只猴子在森林中生活，學會了使用樹枝捕捉昆蟲，這是先天性行為還是后天學習行為？

答案：后天學習行為。猴子使用樹枝捕捉昆蟲的行為是通過觀察和模仿學習到的。

4.例題：

一只金魚在水中游動，它的身體平衡和游動技巧是先天性行為還是后天學習行為？

答案：先天性行為。金魚的身體平衡和游動技巧是出生時就具備的本能。

5.例題：

一只狗在訓(xùn)練過程中學會了坐下、握手等指令，這是先天性行為還是后天學習行為？

答案：后天學習行為。狗學會坐下、握手等指令是通過訓(xùn)練和學習得到的。

補充說明：

-先天性行為是由生物體內(nèi)的遺傳因素決定的，不需要通過學習就能表現(xiàn)出來。

-后天學習行為是通過生物個體的學習和經(jīng)驗積累得到的，通常需要通過環(huán)境刺激和訓(xùn)練來實現(xiàn)。

-在實際生活中，我們可以通過觀察動物的行為來判斷其是先天性行為還是后天學習行為。例如，如果動物的行為在出生時就存在，且不受環(huán)境因素的影響，那么它很可能是先天性行為；如果動物的行為是在成長過程中逐漸學會的，那么它很可能是后天學習行為。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了關(guān)于先天性行為和后天學習行為的知識。首先，我們了解了先天性行為的定義，它是由生物體內(nèi)的遺傳因素決定的，是出生時就具備的行為。比如，小雞孵化后會自動尋找食物，這是它們的本能行為。

接著，我們學習了后天學習行為，這是通過生物個體的學習和經(jīng)驗積累得到的。后天學習行為通常需要通過環(huán)境刺激和訓(xùn)練來實現(xiàn)。例如，狗學會坐下、握手等指令，就是通過訓(xùn)練和學習得到的。

在課堂上，我們通過觀察和討論，了解了這兩種行為在動物生活中的重要性。先天性行為幫助動物適應(yīng)環(huán)境，而后天學習行為則使動物能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

當堂檢測：

1.判斷題：

-家貓追逐自己的尾巴是先天性行