16.1先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年北師大版生物八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16.1先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年北師大版生物八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：16.1先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)思維：通過觀察和比較，學(xué)生能夠理解先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，發(fā)展科學(xué)推理能力。

2.科學(xué)探究：學(xué)生通過實驗活動，學(xué)會設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：學(xué)生認(rèn)識到生物行為的學(xué)習(xí)對個體生存和進(jìn)化的重要性，形成對科學(xué)研究的尊重和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)對生物的基本概念有所了解，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長等。然而，對于先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，學(xué)生可能只有初步的認(rèn)識，缺乏系統(tǒng)的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對生物學(xué)科普遍保持較高的興趣，尤其是對生物行為的探索。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察和實驗來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過實驗和實踐活動來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別時可能會遇到困難，因為這兩個概念較為抽象，需要學(xué)生能夠區(qū)分內(nèi)在的遺傳因素和外在的學(xué)習(xí)過程。此外，學(xué)生可能難以將理論知識與實際生活中的例子相結(jié)合，從而理解這些行為在生物進(jìn)化中的作用。此外，對于實驗設(shè)計和方法的理解也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《北師大版生物八年級上冊》教材，以便跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的實例分析。

3.實驗器材：準(zhǔn)備實驗用的放大鏡、顯微鏡、觀察箱等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和實驗結(jié)果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示自然界中動物的行為視頻，如鳥類筑巢、蜜蜂采蜜等，提問學(xué)生這些行為是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生物基本特征，如生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.先天性行為的定義、特點及其在生物進(jìn)化中的作用。

b.后天學(xué)習(xí)行為的定義、特點及其在生物生存和適應(yīng)環(huán)境中的作用。

c.舉例說明：通過具體例子，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、嬰兒學(xué)習(xí)走路等，幫助學(xué)生理解先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。

-互動探究：

a.學(xué)生分組討論：讓學(xué)生分組討論本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享各自的觀點和見解。

b.教師提問：針對學(xué)生討論中的疑問，教師進(jìn)行解答和補充。

3.實驗探究（約20分鐘）

-實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗，讓學(xué)生觀察和比較先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。

-實驗步驟：

a.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一只小雞和一只鴿子。

b.觀察并記錄小雞和鴿子在自然環(huán)境中的行為，如覓食、筑巢等。

c.將小雞和鴿子放入一個新環(huán)境中，觀察并記錄它們的行為變化。

d.分析實驗結(jié)果，總結(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特點。

-教師指導(dǎo)：在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，確保實驗順利進(jìn)行。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成以下練習(xí)題。

a.判斷題：判斷以下行為是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為。

b.簡答題：解釋先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的練習(xí)，教師進(jìn)行點評和解答。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特點及其在生物進(jìn)化中的作用。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的實例，并進(jìn)行分析和總結(jié)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納和總結(jié)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《動物的行為》一書，作者：彼得·沃森，該書詳細(xì)介紹了動物行為的多種類型和進(jìn)化機(jī)制。

-《人類行為的奧秘》一書，作者：理查德·道金斯，書中探討了人類行為的進(jìn)化基礎(chǔ)和心理學(xué)解釋。

-在線生物學(xué)資源，如《生物行為學(xué)》專題網(wǎng)站，提供豐富的生物學(xué)行為學(xué)相關(guān)論文和資料。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀拓展資源中的書籍，深入了解動物和人類行為的多樣性。

-組織學(xué)生參加生物實驗室開放日，參觀動物園、植物園等，實地觀察動物的行為。

-建議學(xué)生收集不同物種的動物行為圖片和視頻，進(jìn)行對比分析，加深對先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的理解。

-安排學(xué)生參與校園科學(xué)講座，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家講解動物行為學(xué)的研究進(jìn)展。

-引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于動物行為學(xué)的研究論文，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行小課題研究，選擇一個特定的動物行為進(jìn)行研究，如鳥類遷徙、猴子的社會行為等。

-組織學(xué)生參加科學(xué)競賽，如生物奧林匹克競賽，通過競賽提高學(xué)生對動物行為的興趣和研究能力。

-在班級內(nèi)開展動物行為觀察活動，讓學(xué)生分組觀察校園內(nèi)的動物，記錄并分析它們的行為模式。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動物保護(hù)組織，了解人類行為對動物行為的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如參與鳥類保護(hù)項目，實際參與到動物保護(hù)工作中去。

-安排學(xué)生參觀自然歷史博物館，通過實物展覽加深對動物行為的直觀認(rèn)識。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是蠻有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

我注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過視頻和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，這挺好的。孩子們對動物的行為總是充滿了好奇心，這種方式能讓他們很快進(jìn)入狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的回答不夠深入，這可能是因為他們的基礎(chǔ)知識還不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更細(xì)致地準(zhǔn)備問題，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又不會讓學(xué)生感到過于困難。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用通俗易懂的語言解釋了先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，并結(jié)合了實際的例子。我看到學(xué)生們在聽講時都很專注，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于復(fù)雜的概念還是有點吃力，比如在討論進(jìn)化機(jī)制時，他們的眼神里流露出一絲困惑。這可能是因為我對這個話題的講解還不夠深入，或者是因為學(xué)生的理解能力有限。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對概念的解釋和例子的運用，力求讓學(xué)生能夠真正理解。

在實驗探究環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生分組進(jìn)行實驗，這既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，又讓他們在實踐中學(xué)會了觀察和記錄。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實驗過程中顯得有些手忙腳亂，這說明他們在實驗操作方面還需要更多的練習(xí)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，增加實驗操作的練習(xí)時間，讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握實驗技能。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同類型的題目，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。從學(xué)生的答題情況來看，他們對基礎(chǔ)知識的掌握還算不錯，但在應(yīng)用知識解決問題時，還是存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重知識的應(yīng)用，通過設(shè)置一些實際情境，讓學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決實際問題。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生能夠扎實掌握每個概念。

2.在講解復(fù)雜概念時，適當(dāng)放慢節(jié)奏，用更簡單的方式解釋，以便學(xué)生更好地理解。

3.增加實驗操作的練習(xí)時間，提高學(xué)生的實驗技能。

4.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計更多貼近實際生活的題目，讓學(xué)生學(xué)會知識的應(yīng)用。

5.注重學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，激發(fā)他們對生物學(xué)科的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和成就感。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會不斷提高。同時，我也期待學(xué)生們能夠在我的引導(dǎo)下，學(xué)到更多的知識，成長為有知識、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕５湫屠}講解1.例題：

小明觀察到家貓追逐自己的尾巴，這是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？

答案：先天性行為。家貓追逐尾巴的行為是出生時就具備的，不需要通過學(xué)習(xí)。

2.例題：

一只小雞孵化后，它會自動尋找食物，這是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？

答案：先天性行為。小雞孵化后，尋找食物的行為是本能，不需要后天學(xué)習(xí)。

3.例題：

一只猴子在森林中生活，學(xué)會了使用樹枝捕捉昆蟲，這是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？

答案：后天學(xué)習(xí)行為。猴子使用樹枝捕捉昆蟲的行為是通過觀察和模仿學(xué)習(xí)到的。

4.例題：

一只金魚在水中游動，它的身體平衡和游動技巧是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？

答案：先天性行為。金魚的身體平衡和游動技巧是出生時就具備的本能。

5.例題：

一只狗在訓(xùn)練過程中學(xué)會了坐下、握手等指令，這是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為？

答案：后天學(xué)習(xí)行為。狗學(xué)會坐下、握手等指令是通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得到的。

補充說明：

-先天性行為是由生物體內(nèi)的遺傳因素決定的，不需要通過學(xué)習(xí)就能表現(xiàn)出來。

-后天學(xué)習(xí)行為是通過生物個體的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累得到的，通常需要通過環(huán)境刺激和訓(xùn)練來實現(xiàn)。

-在實際生活中，我們可以通過觀察動物的行為來判斷其是先天性行為還是后天學(xué)習(xí)行為。例如，如果動物的行為在出生時就存在，且不受環(huán)境因素的影響，那么它很可能是先天性行為；如果動物的行為是在成長過程中逐漸學(xué)會的，那么它很可能是后天學(xué)習(xí)行為。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的知識。首先，我們了解了先天性行為的定義，它是由生物體內(nèi)的遺傳因素決定的，是出生時就具備的行為。比如，小雞孵化后會自動尋找食物，這是它們的本能行為。

接著，我們學(xué)習(xí)了后天學(xué)習(xí)行為，這是通過生物個體的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累得到的。后天學(xué)習(xí)行為通常需要通過環(huán)境刺激和訓(xùn)練來實現(xiàn)。例如，狗學(xué)會坐下、握手等指令，就是通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得到的。

在課堂上，我們通過觀察和討論，了解了這兩種行為在動物生活中的重要性。先天性行為幫助動物適應(yīng)環(huán)境，而后天學(xué)習(xí)行為則使動物能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

當(dāng)堂檢測：

1.判斷題：

-家貓追逐自己的尾巴是先天性行