Unit4EatWellSectionA1a-1d教學設計人教版（2025）七年級下冊英語授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課為七年級下冊英語Unit4EatWellSectionA1a-1d，主要圍繞“健康飲食”展開。教學設計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以學生生活為背景，通過情境對話、角色扮演等方式，引導學生掌握相關詞匯和句型，提高英語口語表達能力。教學過程注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力，使學生能在實際生活中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過對話和角色扮演活動，提升學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生理解不同文化背景下健康飲食的重要性。

3.提高學生的思維品質(zhì)，通過分析飲食與健康的關系，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過學習飲食相關的詞匯和表達，提升學生的審美體驗。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們剛剛接觸初中英語，正處于學習興趣和習慣養(yǎng)成的關鍵時期。從知識層面來看，學生對英語字母、單詞和基本句型有一定的了解，但詞匯量有限，語法知識掌握尚淺。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達能力，他們在實際交流中往往缺乏自信，表達不夠流暢。素質(zhì)方面，部分學生可能存在對英語學習的畏難情緒，缺乏學習動力。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。此外，由于家庭背景和英語學習資源的差異，學生的英語水平參差不齊，有的學生可能在基礎知識方面較為扎實，而有的學生則較為薄弱。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，教師需要關注學生的個體差異，采取分層教學策略，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。其次，教師應通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。此外，教師還需注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的英語學習打下堅實的基礎。教學方法與手段1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的飲食文化情境，如模擬餐廳環(huán)境，讓學生在情境中練習對話，提高口語實際運用能力。

2.運用任務型教學法，設計一系列與飲食健康相關的任務，如調(diào)查問卷、小組討論等，培養(yǎng)學生的合作能力和問題解決能力。

3.結(jié)合游戲教學法，通過英語單詞接龍、飲食知識競賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。

教學手段

1.利用多媒體展示圖片和視頻，直觀展示不同文化中的飲食習俗，豐富教學內(nèi)容，提高學生的視覺體驗。

2.使用電子白板進行互動教學，通過電子板書展示重點詞匯和句型，方便學生跟隨和復習。

3.鼓勵學生使用在線學習平臺和應用程序，如英語學習APP，進行課后自主學習和鞏固。教學過程一、導入（5分鐘）

1.教師用PPT展示一些健康食品的圖片，如水果、蔬菜、全麥面包等，讓學生觀察并說出這些食物的英文名稱。

2.學生分享自己對健康飲食的理解和看法，教師引導學生關注健康飲食的重要性。

二、新課導入（10分鐘）

1.教師呈現(xiàn)課文標題“EatWell”和SectionA的標題“1a-1d”，簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內(nèi)容。

2.教師引導學生回顧上一節(jié)課學到的相關知識，如日常用語、食物名稱等，為新知識的學習做好鋪墊。

三、詞匯教學（20分鐘）

1.教師帶領學生學習課文中的重點詞匯，如healthy、nutritious、snack、sugar等，通過圖片、實物或動作展示詞匯含義。

2.學生跟讀并拼寫單詞，教師巡視指導，糾正發(fā)音和書寫錯誤。

3.教師引導學生用新學的詞匯進行句子練習，如“Healthyeatingisveryimportantforourhealth.”（健康飲食對我們的健康非常重要。）

四、句型教學（20分鐘）

1.教師展示課文中的典型句型，如“Whatdoyouliketoeat?”、“Ipreferfruittosugar.”等，引導學生跟讀并模仿。

2.學生分組進行角色扮演，運用所學句型進行對話練習，教師巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.教師挑選優(yōu)秀對話進行展示，鼓勵學生積極參與。

五、課文閱讀（15分鐘）

1.教師帶領學生閱讀課文，讓學生注意課文中的關鍵信息和結(jié)構(gòu)。

2.教師提問課文內(nèi)容，檢查學生對課文的理解程度，如“Whyishealthyeatingimportant?”、“Whatarethehealthyfoodchoicesmentionedinthepassage?”等。

3.學生回答問題，教師給予評價和指導。

六、練習鞏固（15分鐘）

1.教師分發(fā)練習題，包括詞匯、句型和課文理解題，讓學生獨立完成。

2.學生互評練習題，教師巡視指導，糾正錯誤。

3.教師選取典型題目進行講解，幫助學生掌握解題技巧。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.教師布置課后作業(yè)，如：

-搜集有關健康飲食的資料，制作一份小報。

-觀察家庭成員的飲食習慣，記錄下來，并提出改進建議。

3.學生提出疑問，教師給予解答。

八、教學反思

本節(jié)課通過情境教學、任務型教學和游戲教學等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的英語口語表達能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，采取分層教學策略，提高課堂教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在日常生活中能夠運用英語進行健康飲食的交流。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練識別并正確拼寫與飲食健康相關的詞匯，如healthy、nutritious、snack、sugar等。

-學生在日常生活中能夠運用這些詞匯進行簡單的交流，例如在超市購物時詢問食品的健康程度。

2.句型運用：

-學生能夠熟練運用課文中的典型句型，如“Whatdoyouliketoeat?”、“Ipreferfruittosugar.”等，進行日常對話。

-學生在角色扮演和小組討論中能夠自然地使用這些句型，提高了英語口語表達能力。

3.課文理解：

-學生能夠理解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，包括健康飲食的重要性以及一些健康食品的選擇。

-學生能夠根據(jù)課文內(nèi)容回答相關問題，如文章中提到的健康食品有哪些，為什么它們對健康有益。

4.文化意識：

-學生通過學習不同文化背景下的飲食習俗，增強了對飲食文化的理解和尊重。

-學生能夠認識到健康飲食在全球范圍內(nèi)的重要性，以及它對個人和社會的影響。

5.思維品質(zhì)：

-學生在分析飲食與健康的關系時，能夠運用批判性思維，對廣告和媒體中關于飲食的信息進行判斷。

-學生能夠提出自己的觀點，如如何平衡飲食中的糖分攝入，以及如何選擇更健康的零食。

6.自主學習能力：

-學生能夠自主查找和學習與飲食健康相關的英語資料，如閱讀英文健康飲食文章，觀看健康飲食視頻。

-學生能夠利用網(wǎng)絡資源和英語學習平臺進行自我提升，擴展自己的知識面。

7.行為習慣：

-學生在日常生活中開始關注自己的飲食習慣，嘗試減少糖分和垃圾食品的攝入，增加蔬菜和水果的攝入。

-學生能夠與他人分享自己的健康飲食經(jīng)驗，影響和鼓勵周圍的人一起改善飲食習慣。典型例題講解1.例題：

-Whatdoyouthinkoffastfood?

-Ithinkit'snotveryhealthy.Ithastoomuchfatandsugar.

解答：

-學生需要根據(jù)個人觀點回答關于快餐的看法。正確答案可以是：“Ithinkit'snotveryhealthy.Ithastoomuchfatandsugar.”或者根據(jù)學生的個人觀點給出不同的回答。

2.例題：

-Whichishealthier,fruitorvegetables?

-Ithinkfruitishealthierbecauseithasmorevitamins.

解答：

-學生需要比較水果和蔬菜的健康程度。正確答案可以是：“Ithinkfruitishealthierbecauseithasmorevitamins.”或者根據(jù)學生的個人觀點給出不同的回答。

3.例題：

-What'syourfavoritehealthysnack?

-Myfavoritehealthysnackisyogurt.It'sgoodformybones.

解答：

-學生需要描述自己最喜歡的健康零食。正確答案可以是：“Myfavoritehealthysnackisyogurt.It'sgoodformybones.”或者根據(jù)學生的個人喜好給出不同的回答。

4.例題：

-Howcanwemakeourmealshealthier?

-Wecanaddmorevegetablesandfruitstoourmeals.Andweshouldavoidtoomuchsugarandsalt.

解答：

-學生需要提出使餐食更健康的建議。正確答案可以是：“Wecanaddmorevegetablesandfruitstoourmeals.Andweshouldavoidtoomuchsugarandsalt.”或者根據(jù)學生的建議給出不同的回答。

5.例題：

-Whataresomegoodsourcesofprotein?

-Somegoodsourcesofproteinarechicken,fish,andbeans.

解答：

-學生需要列舉一些蛋白質(zhì)的良好來源。正確答案可以是：“Somegoodsourcesofproteinarechicken,fish,andbeans.”或者根據(jù)學生的知識給出不同的回答。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對知識的掌握情況。例如，在講解健康飲食的相關詞匯和句型后，教師可以提問：“CananyonetellmetheEnglishwordfor'healthy'?”通過學生的回答，教師可以了解學生對詞匯的掌握程度。

-觀察記錄：教師需要觀察學生在課堂上的參與度、表達能力以及與其他同學的互動情況。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠自信地使用英語進行對話，以及是否能夠根據(jù)情境調(diào)整自己的語言表達。

-小組活動評價：通過小組討論和合作學習，教師可以評價學生在團隊中的角色和貢獻。例如，在討論如何制作健康餐時，教師可以觀察每個學生在小組中的發(fā)言次數(shù)和貢獻度。

-課堂測試：定期進行小測驗，如單詞拼寫、句子填空等，以評估學生對知識的短期記憶和理解能力。測試結(jié)果可以幫助教師及時調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括拼寫、語法和內(nèi)容準確性。例如，在學生完成關于健康飲食的調(diào)查報告后，教師需要檢查報告中的事實是否準確，語言表達是否流暢。

-及時反饋：教師需要在作業(yè)批改后及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于正確回答了關于健康食品選擇的作業(yè)，教師可以給予表揚，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵與激勵：在評價中，教師應注重鼓勵學生的努力和進步，而不是僅僅關注錯誤。例如，對于在作業(yè)中使用了新學的詞匯但存在語法錯誤的學生，教師可以首先肯定他們嘗試使用新詞匯的勇氣，然后提供正確的語法用法。

-家長溝通：教師可以通過家長會或家長聯(lián)系冊與家長溝通學生的作業(yè)表現(xiàn)，共同關注學生的學習進展，并討論如何在家支持學生的學習。

3.課堂氛圍評價：

-教學互動：通過觀察學生的課堂反應和參與度，教師可以評價課堂氛圍是否活躍。例如，如果學生在課堂上積極參與討論和活動，那么可以認為課堂氛圍是積極的。

-學生情緒：教師需要關注學生的情緒狀態(tài)，確保他們在課堂上感到舒適和安全。例如，如果學生在課堂上顯得焦慮或不自信，教師可以采取一些措施，如小組合作或個別輔導，來幫助學生放松和適應。板書設計①本文重點知識點：

-健康飲食的重要性

-常見健康食品的英文表達

-健康飲食的建議和習慣

②重點詞匯：

-healthy（健康的）

-nutritious（有營養(yǎng)的）

-snack（小吃，點心）

-sugar（糖）

-fat（脂肪）

-vitamin（維生素）

-protein（蛋白質(zhì)）

-fiber（纖維）

③重點句型：

-Whatdoyouthinkoffastfood?

-Ithinkit'snotveryhealthy.Ithastoomuchfatandsugar.

-Whichishealthier,fruitorvegetables?

-Ithink