Module2Unit2Writing（教學設(shè)計）-外研版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課通過引導學生運用所學語法知識，結(jié)合九年級學生的生活經(jīng)驗，進行寫作練習，旨在提高學生的英語寫作能力。通過話題“HealthyHabits”的寫作，學生能夠運用過去時態(tài)描述自己的健康習慣，同時鍛煉句子結(jié)構(gòu)和詞匯運用。教學設(shè)計緊密圍繞課本內(nèi)容，注重實際應(yīng)用，以培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語寫作技能，提高語言運用能力。

2.增強學生對健康生活方式的認識，提升健康意識。

3.培養(yǎng)學生觀察生活、反思自身的能力，提高跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級之前已經(jīng)學習了基本的英語語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等。此外，他們對英語寫作有一定的了解，能夠完成簡單的句子和段落。在詞匯方面，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯量，能夠理解和使用與日常生活相關(guān)的基本詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對英語學習保持著較高的興趣，他們渴望提高自己的英語水平。在能力上，學生具備較強的聽力理解和口語表達的能力，但在寫作方面可能存在一些困難，如詞匯運用不當、句子結(jié)構(gòu)復雜等。學習風格方面，部分學生偏好通過聽說活動學習，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來提升語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在“HealthyHabits”這一寫作主題中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何運用過去時態(tài)描述自己的健康習慣，二是如何選擇合適的詞匯和表達方式來闡述自己的觀點，三是如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章連貫、有邏輯性。此外，學生的詞匯量和語法知識可能不足以支撐他們完成一篇高質(zhì)量的作文，這也可能成為他們寫作時的障礙。教學資源-課本：外研版英語九年級上冊

-練習題集：配套的寫作練習冊

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀

-互聯(lián)網(wǎng)資源：英語寫作網(wǎng)站、健康生活相關(guān)文章

-寫作模板：健康習慣寫作模板

-互動軟件：英語寫作輔助軟件

-黑板或白板：用于展示教學內(nèi)容和示例

-錄音筆或音頻材料：用于聽力訓練和模仿發(fā)音教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于健康生活方式的英語視頻，引導學生關(guān)注視頻中的健康習慣，激發(fā)學生的興趣。

2.學生分享自己在日常生活中保持健康習慣的經(jīng)驗，為寫作話題做鋪墊。

3.教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標，即運用過去時態(tài)描述自己的健康習慣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合例句進行分析，如："Iusedtoruneverymorning."（我過去每天早上跑步。）

2.學生跟隨教師練習過去時態(tài)的構(gòu)成，并嘗試造句。

3.教師展示一些關(guān)于健康習慣的詞匯和短語，如："exercise"、"diet"、"sleep"、"stressmanagement"等，幫助學生豐富詞匯量。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生根據(jù)教師提供的健康習慣話題，運用過去時態(tài)進行寫作練習。

2.教師巡視課堂，給予學生個別指導和幫助。

3.學生完成寫作后，進行同伴互評，互相提出修改建議。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生根據(jù)以下三個方面進行小組討論：

a.描述自己過去的一個健康習慣。

b.解釋這個習慣為什么重要。

c.分析自己是如何堅持這個習慣的。

2.小組內(nèi)選代表分享討論成果，其他小組進行點評。

3.教師選取幾個具有代表性的回答進行點評和總結(jié)。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，以及健康習慣的寫作要點。

2.學生分享自己在寫作過程中的收獲和遇到的問題，教師進行解答和指導。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于自己健康習慣的短文，并提醒學生注意時態(tài)和詞匯的運用。

教學流程詳細內(nèi)容：

一、導入新課

1.教師播放一段關(guān)于健康生活方式的英語視頻，引導學生關(guān)注視頻中的健康習慣，激發(fā)學生的興趣。

2.學生分享自己在日常生活中保持健康習慣的經(jīng)驗，為寫作話題做鋪墊。

3.教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標，即運用過去時態(tài)描述自己的健康習慣。

二、新課講授

1.教師講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合例句進行分析，如："Iusedtoruneverymorning."（我過去每天早上跑步。）

2.學生跟隨教師練習過去時態(tài)的構(gòu)成，并嘗試造句。

3.教師展示一些關(guān)于健康習慣的詞匯和短語，如："exercise"、"diet"、"sleep"、"stressmanagement"等，幫助學生豐富詞匯量。

三、實踐活動

1.學生根據(jù)教師提供的健康習慣話題，運用過去時態(tài)進行寫作練習。

2.教師巡視課堂，給予學生個別指導和幫助。

3.學生完成寫作后，進行同伴互評，互相提出修改建議。

四、學生小組討論

1.學生根據(jù)以下三個方面進行小組討論：

a.描述自己過去的一個健康習慣。

b.解釋這個習慣為什么重要。

c.分析自己是如何堅持這個習慣的。

2.小組內(nèi)選代表分享討論成果，其他小組進行點評。

3.教師選取幾個具有代表性的回答進行點評和總結(jié)。

五、總結(jié)回顧

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，以及健康習慣的寫作要點。

2.學生分享自己在寫作過程中的收獲和遇到的問題，教師進行解答和指導。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于自己健康習慣的短文，并提醒學生注意時態(tài)和詞匯的運用。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-健康習慣相關(guān)的英語文章：收集一些關(guān)于健康生活方式的英文文章，如《HowtoMaintainaHealthyDiet》、《TheImportanceofRegularExercise》等，這些文章可以幫助學生了解健康習慣的重要性，并學習相關(guān)的英語表達。

-健康生活方式的英語視頻：尋找一些介紹健康生活方式的英語視頻，如健康飲食、運動鍛煉、心理調(diào)適等，通過觀看視頻，學生可以直觀地學習健康習慣的實踐方法。

-健康習慣的英語歌曲：挑選一些與健康生活方式相關(guān)的英語歌曲，如《StayFit》、《HealthyHabits》等，通過歌曲的學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中提高英語聽力水平。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀健康相關(guān)的英語書籍，如《The7HabitsofHighlyEffectivePeople》等，這些書籍不僅能夠提供健康生活方式的知識，還能提高學生的英語閱讀能力。

-組織學生參加英語角或線上英語交流群，讓學生有機會與母語為英語的人士交流，學習他們的健康習慣和生活方式。

-引導學生進行健康習慣的英語寫作，可以是以日記的形式記錄自己的健康生活，也可以是撰寫關(guān)于健康習慣的短文，如《MyJourneytoaHealthierMe》。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube、TEDTalks等，讓學生觀看關(guān)于健康生活方式的演講和講座，拓寬視野，提高英語聽力水平。

-設(shè)計健康習慣的英語游戲，如“健康習慣連連看”、“健康習慣知識競賽”等，通過游戲的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習健康知識。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如組織健康講座、宣傳健康知識等，通過實踐提高學生的英語交際能力和社會責任感。

-提供一些在線英語學習平臺，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生利用課余時間進行英語學習，鞏固課堂所學內(nèi)容。

-組織學生進行健康習慣的英語演講比賽，讓學生有機會展示自己的英語水平和健康知識，同時提高他們的自信心和表達能力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在導入新課的時候，我選擇了播放一段關(guān)于健康生活方式的英語視頻，這個方法挺有效的，因為學生們對視頻內(nèi)容很感興趣，他們通過觀看視頻，對健康習慣有了更直觀的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的英語表達不太適應(yīng)，所以在接下來的講解中，我特別注意了用簡單明了的語言來解釋。

新課講授部分，我按照課本的安排，先講解了過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，然后通過例句讓學生練習。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于過去時態(tài)的理解和應(yīng)用能力有了明顯的提高，但是，在詞匯運用上，部分學生還是存在困難。這說明我在詞匯教學上還需要更加細致和有針對性。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們根據(jù)健康習慣的話題進行寫作練習。這個環(huán)節(jié)中，我看到了學生們積極參與的態(tài)度，他們的寫作內(nèi)容也很豐富。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的文章結(jié)構(gòu)不夠清晰，語言表達不夠流暢。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重寫作技巧的指導。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個討論方向，學生們討論得很熱烈。他們不僅分享了自己的健康習慣，還分析了習慣的重要性以及如何堅持。這讓我感到很欣慰，因為這樣的討論不僅提高了他們的英語表達能力，還培養(yǎng)了他們的批判性思維。

接下來，我想談?wù)劷虒W總結(jié)。

從知識方面來看，學生們對過去時態(tài)的掌握有了明顯的進步，他們能夠運用所學知識描述自己的健康習慣。在技能方面，學生的寫作能力和小組討論能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對健康生活方式有了更深的認識，他們開始意識到健康的重要性。

當然，在教學過程中也暴露出了一些問題。比如，部分學生在詞匯運用上還存在困難，這需要我在今后的教學中加強詞匯教學。另外，學生的寫作技巧還有待提高，我需要在寫作指導上更加細致和有針對性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強詞匯教學，通過多種方式幫助學生積累和運用詞匯，如詞匯卡片、詞匯游戲等。

2.在寫作指導上，提供更多樣化的寫作模板和范例，幫助學生提高寫作技巧。

3.鼓勵學生多進行寫作練習，通過寫作來鞏固所學知識，提高語言運用能力。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，引導學生更加深入地思考問題，提高他們的批判性思維能力。

5.定期進行教學反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考和借鑒。典型例題講解1.例題：

-I_______(go)tothemovieseveryweekendwhenIwasachild.

解答：usedto

說明：這句話描述的是過去經(jīng)常發(fā)生的動作，因此使用過去常常的用法“usedto”。

2.例題：

-She_______(be)ateacherbeforeshebecameawriter.

解答：usedtobe

說明：這里表達的是過去的身份，所以使用“usedtobe”結(jié)構(gòu)，意為“過去是”。

3.例題：

-They_______(live)inasmalltownuntiltheymovedtothecitylastyear.

解答：usedtolive

說明：這句話講述的是過去居住在某個地方，現(xiàn)在搬到了城市，所以使用“usedtolive”。

4.例題：

-He_______(study)Englishfortenyearsbeforehewenttocollege.

解答：hadbeenstudying

說明：這里強調(diào)的是過去持續(xù)的動作，一直持續(xù)到過去某個時間點，所以使用過去完成進行時。

5.例題：

-WhenIwasyoung,I_______(play)soccereveryday.

解答：usedtoplay

說明：這句話描述的