三年級語文古詩教學反思集錦古詩教學是小學語文教學中一顆璀璨的明珠，對于三年級學生而言，它更是啟蒙心智、涵養(yǎng)詩情、傳承文化的重要載體。在實際教學過程中，我們常常在探索與實踐中獲得感悟，也在反思與總結(jié)中尋求提升?，F(xiàn)將近期三年級古詩教學中的一些思考與感悟梳理如下，以期與同仁交流共勉。一、目標定位：在“識記”與“感悟”間尋求平衡三年級古詩教學，首要任務是激發(fā)學生對古詩的興趣，初步培養(yǎng)其語感，而非過度強調(diào)字斟句酌的分析。最初，我曾一度陷入“逐字逐句翻譯”的誤區(qū)，試圖讓學生完全理解每一個字詞的含義，結(jié)果往往是學生被動接受，課堂氣氛沉悶，詩意蕩然無存。反思與調(diào)整：后來我逐漸認識到，三年級古詩教學的目標應是“初步感知詩意，想象詩歌描繪的情境，體會詩人的情感”。因此，教學中應大膽“放”手，允許學生在初始階段對詩意有“不求甚解”的空間，鼓勵他們通過反復朗讀、看圖聯(lián)想等方式，自主感受詩歌的韻律美和畫面美。例如在教學《山行》時，我不再糾結(jié)于“斜”字的古今異義，而是引導學生觀察插圖，想象詩人沿著蜿蜒山路攀登，欣賞楓葉如火的景象，從而自然領會“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”所蘊含的贊美與喜愛之情。待學生對詩歌有了整體的感性認識后，再對一些關(guān)鍵字詞進行點撥，效果反而更好。二、情境創(chuàng)設與興趣激發(fā)：古詩教學的“敲門磚”古詩的語言凝練含蓄，所描繪的意境往往與學生的現(xiàn)實生活有一定距離。如何縮短這一距離，讓學生“走進”古詩，是教學成功的關(guān)鍵。實踐與感悟：1.故事導入，引人入勝：許多古詩都蘊含著動人的故事或背景。在教學《贈劉景文》前，我簡要介紹了蘇軾與劉景文的友情，以及劉景文當時的境遇，學生帶著對詩人情感的初步理解去讀詩，便更容易體會到“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”中那份勉勵與祝福。2.多媒體輔助，化抽象為具體：利用圖片、音頻、視頻等資源，為學生創(chuàng)設直觀可感的情境。教學《望天門山》，我播放了長江奔流的視頻片段，配以雄渾的音樂，學生仿佛置身于天門山前，感受到了“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的磅礴氣勢。3.角色扮演與想象拓展：在學習《夜書所見》時，我引導學生想象自己就是詩中的孩童，在秋夜的籬笆下捉蟋蟀，從而體會“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的童真與溫馨，同時也更能理解詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。需警惕：情境創(chuàng)設并非越花哨越好，應服務于教學目標，避免喧賓奪主，分散學生對詩歌本身的注意力。三、朗讀指導：讓詩意在音韻中流淌“書讀百遍，其義自見。”朗讀是古詩教學永恒的法寶。三年級學生正處于朗讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師的有效指導至關(guān)重要。反思與提升：1.范讀引路，讀出韻味：教師的范讀是最好的示范。我會力求通過自己聲情并茂的朗讀，讓學生初步感知詩歌的節(jié)奏、停頓和情感基調(diào)。是激昂的，是婉約的，是歡快的，還是憂傷的，都應在范讀中有所體現(xiàn)。2.形式多樣，讀中激趣：除了指名讀、齊讀，還可以嘗試分組讀、男女對讀、師生接讀、配樂朗讀等多種形式，讓學生在變化中保持朗讀的興趣。3.關(guān)注停頓與重音：引導學生注意詩句中的自然停頓和意義停頓，以及關(guān)鍵詞語的重讀，幫助他們更好地體會詩歌的意境和情感。例如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，通過重讀和拖長音，能讓學生感受到春天到來的生機勃勃。需注意：朗讀不應追求“整齊劃一”，而應鼓勵學生在理解基礎上讀出自己的感受，允許個性化的朗讀處理。四、語言品析：于細微處見真章三年級學生雖然年紀小，但已經(jīng)具備了一定的詞語積累和初步的理解能力。在整體感知詩意之后，引導他們對詩中的關(guān)鍵字詞進行品析，可以深化對詩歌內(nèi)涵的理解。實踐與思考：1.抓“詩眼”：引導學生關(guān)注那些富有表現(xiàn)力的詞語，如“疑是銀河落九天”的“落”字，展現(xiàn)了瀑布的磅礴氣勢；“霜葉紅于二月花”的“紅”字，點出了楓葉的艷麗。2.比較辨析：在適當?shù)臅r候，可以引入一些簡單的比較，讓學生體會詩人用詞的精妙。例如，將“春風又到江南岸”與“春風又綠江南岸”進行比較，讓學生感受“綠”字化靜為動的妙處。3.聯(lián)系生活：將詩中的語言與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助他們理解。例如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，可以引導學生想想自己思念親人時的情景。需把握：品析語言要深入淺出，點到即止，不可過度深挖，以免增加學生負擔，失去學習古詩的樂趣。五、拓展延伸：讓詩意在生活中延續(xù)古詩教學不應止步于課堂，更應努力將其延伸到學生的生活中，讓他們在生活中感受詩的魅力，運用所學。嘗試與探索：1.古詩配畫：鼓勵學生根據(jù)自己對詩歌的理解，畫出詩中的畫面，這不僅能檢驗他們對詩意的理解，還能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。2.古詩積累：引導學生利用課余時間背誦更多自己感興趣的古詩，建立班級“古詩角”，分享自己喜歡的古詩。3.生活中的詩意：引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“詩意”瞬間，嘗試用簡單的詩句或幾句話來表達，培養(yǎng)他們的審美情趣。待完善：如何更好地將古詩學習與學生的生活實踐相結(jié)合，設計更具趣味性和操作性的拓展活動，仍是我需要持續(xù)思考和探索的問題?？偠灾昙壒旁娊虒W是一門藝術(shù)，需要我們不斷學習、實踐、反思和創(chuàng)新。我們既要尊重學生的認知規(guī)律，又要挖掘