人教版六年級語文閱讀教學(xué)設(shè)計與講稿一、六年級閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)與學(xué)情分析六年級，作為小學(xué)階段的最后一年，其閱讀教學(xué)承載著承上啟下的關(guān)鍵作用。此時的閱讀教學(xué)，已不再僅僅是識字?jǐn)辔摹⒗斫獗韺右馑迹匾氖且龑?dǎo)學(xué)生向更深層次的文本解讀、情感體悟、語言鑒賞及思維品質(zhì)的培養(yǎng)邁進。核心目標(biāo)：1.知識與技能：鞏固并提升已有的識字量和閱讀速度；能獨立閱讀篇幅較長的課文及淺顯的課外讀物；能準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，概括段意和主要情節(jié)；學(xué)習(xí)運用多種方法理解關(guān)鍵詞句的含義，體會其表達(dá)效果；初步掌握不同文體（記敘文、說明文、簡單的議論文、詩歌）的閱讀方法和特點；學(xué)習(xí)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并能初步運用。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀過程，樂于探究；鼓勵學(xué)生運用聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活實際等方法自主解決閱讀中的疑問；培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，提高閱讀效率；學(xué)習(xí)圈點批注、摘錄要點等閱讀習(xí)慣和方法；初步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵個性化解讀。3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，感受語言文字的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；在閱讀中汲取人生智慧，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀；拓展視野，豐富知識，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析：六年級學(xué)生已具備一定的獨立閱讀能力和生活經(jīng)驗，抽象思維能力有所發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們對世界充滿好奇，樂于表達(dá)自己的見解，但在深度思考、邏輯梳理、語言組織的精準(zhǔn)性以及對復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵的把握上仍需引導(dǎo)。部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不濃、方法單一、理解停留在表面等問題。因此，教學(xué)設(shè)計需兼顧趣味性與挑戰(zhàn)性，既要保護學(xué)生的閱讀熱情，又要適度拔高，促進其思維發(fā)展。二、閱讀教學(xué)設(shè)計的基本原則與策略設(shè)計原則：1.學(xué)生主體原則：教學(xué)設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開，給予學(xué)生充足的閱讀、思考、表達(dá)時間與空間，鼓勵學(xué)生成為閱讀的主人。2.文本為本原則：深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握文本的核心價值、人文內(nèi)涵及語言特色，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足文本，挖掘文本潛能。3.能力為重原則：將閱讀能力的培養(yǎng)貫穿始終，注重方法的指導(dǎo)與遷移運用，而非簡單的知識灌輸。4.讀思結(jié)合原則：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中深化理解，鼓勵學(xué)生邊讀邊想，讀有所悟。5.情境創(chuàng)設(shè)原則：創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地入情入境。6.學(xué)以致用原則：注重閱讀與表達(dá)的結(jié)合，閱讀與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得運用于實踐。教學(xué)策略：1.問題驅(qū)動策略：設(shè)計富有啟發(fā)性、層次性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究主旨。2.朗讀品味策略：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀、默讀等），讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受語言美，體會情感。3.比較閱讀策略：引導(dǎo)學(xué)生比較不同文本、不同段落、不同表達(dá)的異同，深化理解，培養(yǎng)鑒賞能力。4.合作探究策略：組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流碰撞中互相啟發(fā)，共同提高。5.讀寫遷移策略：結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計小練筆、仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，以讀促寫，以寫助讀。三、具體課例教學(xué)設(shè)計與講稿示例課題：《匆匆》（人教版六年級下冊）課時安排：一課時教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受時間的“匆匆”，體會作者對時光流逝的無奈與惋惜，以及珍惜時間的感悟。積累課文中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)運用排比、設(shè)問、比喻等修辭手法。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、重點品讀等方式，理解含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀：感悟時間的寶貴，培養(yǎng)珍惜時間、努力進取的精神。教學(xué)重難點：*重點：理解課文內(nèi)容，感受時間的“匆匆”，體會作者的思想感情。*難點：理解文中含義深刻的句子，特別是運用多種修辭手法表達(dá)情感的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作PPT課件（包含朱自清簡介、相關(guān)圖片、重點語句等）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步了解大意，圈出生字詞和不理解的句子。---【講稿示例】(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約5分鐘)師：同學(xué)們，請看大屏幕上的這組畫面（播放日出日落、花開花謝、春去秋來的快速切換圖片，配以輕柔而略帶傷感的背景音樂）。看了這些，你們有什么感受？（生自由發(fā)言，可能會說到“時間過得快”、“事物在變化”等）師：是的，時間，它看不見，摸不著，卻時時刻刻在我們身邊流逝。今天，我們就要一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，感受一位著名作家對時間的獨特感悟。這篇文章就是朱自清先生的——《匆匆》。（板書課題，齊讀課題）師：看到“匆匆”這個詞，你們想到了什么？（生答：匆忙、飛快地、時間過得快等）帶著這種初步的感受，我們走進課文。(二)初讀感知，梳理文脈(約10分鐘)師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，也可以問問同桌。同時，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）師：好，同學(xué)們讀得都很投入。課文中有一些詞語，我們來一起讀一讀，看看是否都掌握了。（PPT出示詞語：匆匆、涔涔、潸潸、挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐）（指名讀，齊讀，糾正字音）師：誰來說說，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生概括，教師適時點撥）生：主要寫了時間過得很快，作者對時間流逝感到無奈和惋惜。師：概括得不錯。作者正是通過對時間“匆匆”流逝的描寫，表達(dá)了對時光飛逝的感慨和珍惜時間的強烈愿望。(三)細(xì)讀探究，品味語言(約20分鐘)師：請同學(xué)們再默讀課文，找出文中最能體現(xiàn)時間“匆匆”的句子，用“~~~~”劃出來，并在旁邊寫寫自己的感受。（生默讀，圈劃，批注）師：好，誰愿意把你找到的句子和大家分享一下，并說說你的感受？（預(yù)設(shè)學(xué)生找到的句子可能集中在第二、三自然段）重點品讀第二自然段：師：很多同學(xué)都找到了第二自然段。我們一起來看看這段話：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”師：誰來讀一讀這段話？（指名讀）其他同學(xué)注意聽，聽他讀出了什么味道。師：聽了他的朗讀，你有什么感受？這段話用了什么修辭手法？（排比）這樣寫有什么好處？生：用排比寫出了燕子、楊柳、桃花都有再來、再青、再開的時候，和時間的一去不復(fù)返形成對比。師：說得真好！作者用這些可以循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象，與我們“一去不復(fù)返”的日子作對比，更突出了時間的珍貴和流逝的無情。接著，作者一連用了幾個問句？（四個）這一連串的設(shè)問和反問，表達(dá)了作者怎樣的心情？生：表達(dá)了作者對時間流逝的困惑、無奈和追問。師：是的，這種強烈的追問，讓我們感受到作者內(nèi)心的焦急和對時光的留戀。讓我們帶著這種感受，再來齊讀這段話。（生齊讀）重點品讀第三自然段：師：時間的腳步是怎樣的？它又是如何從我們身邊溜走的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，找出描寫時間流逝的句子，體會作者是怎樣把看不見摸不著的時間寫得具體可感的。（生默讀，思考，小組交流）師：誰來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這里寫了時間在日常生活中不經(jīng)意間溜走。師：這段話又用了什么修辭手法？（排比）作者列舉了哪些生活場景？（洗手、吃飯、默默）時間“過去”的方式是怎樣的？（從水盆里、飯碗里、凝然的雙眼前）這些詞語讓你感受到時間的什么特點？（悄無聲息、快速）師：同學(xué)們，我們的日子就是這樣，在我們不經(jīng)意間一分一秒地流逝。讓我們想象一下，除了課文中寫到的，時間還會從我們生活中的哪些地方溜走呢？（生自由發(fā)言：如玩耍時、看電視時、發(fā)呆時等）師：作者把時間的流逝寫得如此生動，讓我們感同身受。我們再來看看這幾句：“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！边@里的“伶伶俐俐”是什么意思？用在這里有什么好處？生：“伶伶俐俐”形容動作輕快靈活。這里把時間擬人化了，好像一個調(diào)皮的孩子，飛快地溜走了，讓人抓不住。師：這個“跨”字，這個“飛”字，用得多妙??！讓我們仿佛看到了時間那輕快而又無情的腳步。作者內(nèi)心的焦急和無奈，是不是更強烈了？讓我們帶著這種感受，再來讀讀這幾句話。（指名讀，范讀，齊讀）(四)感悟主旨，升華情感(約7分鐘)師：面對如此匆匆的時光，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？（引導(dǎo)學(xué)生讀第四、五自然段）生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”師：這里的“徘徊”和“匆匆”表達(dá)了作者怎樣的心情？（無奈、自責(zé)、不甘）師：“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這句話是什么意思？作者真的想“白白走這一遭”嗎？生：作者不想白白來到這個世界上，不想虛度光陰。師：是的，這是作者對生命價值的叩問，也是他對自己的鞭策。他不甘心就這樣“白白走這一遭”。所以，這篇文章不僅僅是在感嘆時間的匆匆，更重要的是在告訴我們什么？生：要珍惜時間，不要虛度年華。師：非常好！朱自清先生用他的文字警醒我們，時間寶貴，生命短暫，我們要珍惜每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，讓自己的生命更有意義。(五)拓展延伸，讀寫結(jié)合(約5分鐘)師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你對時間有了哪些新的認(rèn)識？你打算怎樣珍惜時間，不虛度光陰呢？請你拿起筆，用一兩句話寫下你的感悟或決心，可以借鑒課文中的表達(dá)方式。（生寫話，交流分享）(六)總結(jié)回顧，布置作業(yè)(約3分鐘)師：同學(xué)們，時間的腳步總是匆匆，《匆匆》這篇散文以其真摯的情感和優(yōu)美的語言，讓我們深刻體會到了時光的寶貴。希望我們都能做時間的主人，讓每一天都過得充實而有意義。作業(yè)：1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄文中優(yōu)美的詞句，并嘗試運用其中的幾個詞語寫一段話。3.推薦閱讀朱自清的其他散文，如《背影》、《荷塘月色》。---板書設(shè)計：匆匆朱自清（燕子、楊柳、桃花）←對比→（日子）一去不復(fù)返無奈惋惜（洗手、吃飯、默默……）→時間匆匆溜走（跨、飛）珍惜時間不虛度四、教學(xué)反思與建議本課設(shè)計力求以學(xué)生為主體，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意：1.目標(biāo)達(dá)成度：關(guān)注學(xué)生是否真正理解了時間的“匆匆”，是否在情感上受到觸動，閱讀方法是否得到有效訓(xùn)練。2.學(xué)生參與度：鼓勵每一個學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，特別是對那些不善言辭的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。3.時間分配：初讀感知和細(xì)讀探究環(huán)節(jié)是重點，應(yīng)給予充分的時間保證。拓展延伸和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)要注重質(zhì)量而非數(shù)量。4.生成性資源：課堂上學(xué)生的回答和質(zhì)疑可能會產(chǎn)生一些預(yù)設(shè)之外的生成性資源，教師要善于捕捉和利用，靈活調(diào)整教學(xué)。給教師的建議：*深度備課：教師自身要反復(fù)研讀文本，深刻理解文本內(nèi)涵和作者情感，才能在課堂上游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生。*關(guān)注差異：