三年級科學課程空氣實驗教學案例一、教學對象小學三年級學生二、課時建議1課時（約40分鐘）三、教學目標1.知識與技能：通過系列探究活動，初步感知空氣的存在，知道空氣占據(jù)空間，了解空氣可以被壓縮，且壓縮的空氣具有彈性。2.過程與方法：引導學生經(jīng)歷“提出問題—猜想假設—設計實驗—動手操作—觀察現(xiàn)象—分析結(jié)論—表達交流”的科學探究過程，學習簡單的實驗操作技能，培養(yǎng)觀察、分析和歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對周圍事物的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，樂于與同伴合作交流，感受科學與生活的密切聯(lián)系。四、教學重難點*重點：通過實驗感知空氣的存在，認識到空氣占據(jù)空間。*難點：理解“空氣占據(jù)空間”以及“空氣可以被壓縮”的原理，并能解釋相關現(xiàn)象。五、教學準備*教師準備：透明玻璃杯（若干）、塑料杯、水槽（或大臉盆）、小石塊、紙團、氣球、打氣筒、空飲料瓶（帶蓋）、注射器（去掉針頭，或用針筒式玩具）、課件（PPT）。*學生分組材料：透明玻璃杯、水槽（或大臉盆，小組共用）、小紙團、氣球（每人一個）、空飲料瓶（帶蓋，每組一個）、注射器（每組一個）。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）教師：同學們，我們每天都在呼吸，我們呼吸的是什么呢？（引導學生說出“空氣”）你們能看到空氣嗎？能摸到它嗎？（學生自由發(fā)言）教師：是啊，空氣無色無味，看不見也摸不著，就像一位神秘的朋友。今天，我們就一起來和這位“看不見的朋友”——空氣，做幾個有趣的游戲，看看我們能發(fā)現(xiàn)它的哪些秘密。（板書課題：看不見的朋友——空氣）（二）探究新知，實驗驗證（約25分鐘）活動一：空氣在哪里？——感知空氣的存在1.提出問題：空氣真的存在嗎？如果存在，我們有什么辦法“抓住”它，讓大家感覺到它呢？2.學生猜想與討論：鼓勵學生大膽思考，說出自己的辦法。3.實驗探究：*方法一：“瓶吞氣球”教師演示：取一個空飲料瓶，將一個氣球的口撐開，套在瓶口。然后，請一位同學幫忙捏緊瓶身，觀察氣球的變化；松開手，再觀察。提問：大家看到了什么？（氣球癟了又鼓起來）這說明了什么？（瓶內(nèi)有東西被擠出來又進去了——空氣）*方法二：“水中泡泡”學生活動：請同學們將空玻璃杯豎直倒扣，然后慢慢壓入裝有半槽水的水槽中，仔細觀察杯口有什么現(xiàn)象發(fā)生。（引導學生觀察到有氣泡冒出）提問：這些氣泡是什么？它們從哪里來？（氣泡是空氣，從杯子里跑出來的）4.小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，雖然看不見摸不著，但空氣確實是存在的，它就在我們周圍。活動二：空氣占地方嗎？——探究空氣占據(jù)空間1.提出問題：既然空氣存在，那它會占據(jù)地方嗎？（出示“空間”一詞，簡單解釋：就是物體所占的位置）2.實驗探究：“不濕的紙巾”*教師引導：如果我把一張干紙巾塞進一個空玻璃杯的底部，確保它不會掉出來。然后把杯子豎直倒扣，慢慢放入水中，直到杯子完全浸沒。大家猜一猜，杯子里的紙巾會濕嗎？（學生猜測）*學生分組實驗：按照老師說的步驟進行操作，注意觀察紙巾是否變濕。*交流發(fā)現(xiàn)：大部分小組的紙巾沒有濕。*教師追問：為什么紙巾沒有濕呢？水為什么進不去杯子？3.分析討論：引導學生思考，是杯子里的空氣把水“擋”在了外面，說明空氣占據(jù)了杯子里的空間，水就進不去了。4.拓展驗證：如果我們將杯子稍微傾斜一下，會發(fā)生什么？（學生再次實驗，觀察到有氣泡冒出，隨后紙巾可能會濕）這又是為什么？（空氣跑出來了，水就占據(jù)了空氣原來的空間）5.小結(jié)：空氣和我們看到的物體一樣，也會占據(jù)空間?；顒尤嚎諝饽鼙粩D扁嗎？——探究空氣可以被壓縮1.提出問題：我們剛才發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間，如果我們用力擠壓，空氣占據(jù)的空間能變小嗎？也就是說，空氣能被壓縮嗎？2.實驗探究：“壓縮空氣”*方法一：“氣球與瓶子”教師演示：取一個空飲料瓶，瓶口套一個氣球（確保不漏氣）。請一位同學用力捏瓶子，觀察氣球的變化；松開手，再觀察。提問：捏瓶子時，氣球怎么樣了？松開手呢？這說明了什么？（空氣被壓縮了，松開后又恢復了）*方法二：“注射器的秘密”學生分組實驗：取一支注射器，先將活塞抽到中間位置，然后用手指堵住注射器的管口，用力向內(nèi)推活塞，觀察活塞能否被推動，以及松手后活塞的狀態(tài)。再將活塞拉到最外端，堵住管口，用力向外拉，觀察現(xiàn)象。引導學生關注：推的時候，里面的空氣被“擠”得怎么樣了？（空間變小了）松手后活塞有沒有回到原來的位置？這說明被壓縮的空氣有什么特點？（有彈力，想恢復原來的樣子）3.小結(jié)：空氣可以被壓縮，而且被壓縮的空氣具有彈性，當外力消失時，它會試圖恢復原來的體積。（三）鞏固小結(jié)，知識梳理（約5分鐘）教師：今天我們和空氣這位“看不見的朋友”一起做了這么多游戲，你對空氣有了哪些新的認識？（引導學生回顧本節(jié)課學習的空氣性質(zhì)：空氣存在、占據(jù)空間、可以被壓縮且具有彈性）教師：是啊，空氣雖然看不見摸不著，但它確確實實存在于我們周圍，并且占據(jù)著空間，還可以被壓縮。這些性質(zhì)在我們生活中有很多應用，比如我們玩的皮球、汽車輪胎，都是利用了壓縮空氣的原理。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約5分鐘）教師：同學們，生活中還有哪些現(xiàn)象能說明空氣存在、空氣占據(jù)空間或者空氣可以被壓縮呢？（學生舉例，如：吹氣球、用吸管喝飲料、打氣筒給自行車打氣等）教師：大家真是生活中的有心人！課后，請同學們繼續(xù)觀察，看看還能發(fā)現(xiàn)哪些與空氣有關的有趣現(xiàn)象，下節(jié)課我們一起分享。七、板書設計看不見的朋友——空氣1.空氣存在嗎？（能）*瓶吞氣球、水中冒泡2.空氣占空間嗎？（占）*不濕的紙巾3.空氣能壓縮嗎？（能，且有彈性）*捏瓶子、注射器八、教學反思本課時通過一系列貼近學生生活、趣味性強的探究實驗，引導學生主動參與，親身體驗，有效地幫助學生建立了對空氣性質(zhì)的感性認識。實驗材料的選擇力求簡單易得，確保了每個學生都有動手操作的機會。在教學過程中，注重引導學生觀察、思考、討論和表達，較好地培養(yǎng)了學生的科學探究能力和合作精神。在“空氣占據(jù)空間”的實驗中，部分學生可能會因為操作不當（如杯子未豎直、紙巾未塞緊等