點(diǎn)亮信息時代的師德燈塔——記某中學(xué)信息技術(shù)教師李明同志師德先進(jìn)事跡在信息技術(shù)日新月異、深刻改變社會生活的今天，信息技術(shù)教師不僅是知識的傳播者，更是信息時代倫理道德的引領(lǐng)者和學(xué)生信息素養(yǎng)的培育者。某中學(xué)的李明老師，便是這樣一位在平凡崗位上默默耕耘，以高尚的師德師風(fēng)點(diǎn)亮學(xué)生信息時代前行之路的優(yōu)秀教育工作者。自踏上三尺講臺以來，他始終懷揣對教育事業(yè)的赤誠之心，對信息技術(shù)教學(xué)的熱愛之情，在信息科技的沃土上播撒智慧的種子，用實(shí)際行動詮釋著新時代人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一、潛心育人，做信息時代的“筑路人”李明老師深知，信息技術(shù)教育不僅僅是教會學(xué)生操作軟件、編寫代碼，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的信息價(jià)值觀、必備的信息安全意識和良好的數(shù)字行為習(xí)慣。他常說：“我們遞給學(xué)生的不僅是鼠標(biāo)和鍵盤，更是打開未來世界的鑰匙，這把鑰匙的‘密碼’就是高尚的品德和科學(xué)的精神?！痹谌粘＝虒W(xué)中，李老師始終將“立德樹人”放在首位。面對網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，他不是簡單地禁止或封堵，而是主動將信息倫理、網(wǎng)絡(luò)道德、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容融入課堂教學(xué)。例如，在“數(shù)據(jù)與編碼”單元，他會引導(dǎo)學(xué)生討論個人信息保護(hù)的重要性，分析網(wǎng)絡(luò)謠言的危害；在“多媒體信息加工”課程中，他強(qiáng)調(diào)尊重原創(chuàng)，反對抄襲，教會學(xué)生如何規(guī)范引用網(wǎng)絡(luò)資源。他精心設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)文明小衛(wèi)士”系列主題活動，通過情景模擬、辯論賽、案例分析等形式，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，逐步樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀和信息觀。他從不把信息技術(shù)課視為“副科”，而是將其視為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要陣地。為了讓學(xué)生更好地理解抽象的編程概念，他利用課余時間，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開發(fā)了一系列生動有趣的教學(xué)案例和校本課程資源。無論是幫助學(xué)校搭建校園微信公眾號平臺，還是指導(dǎo)學(xué)生利用編程解決學(xué)習(xí)生活中的小問題，他都親力親為，用自己的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生搭建起通往信息世界的堅(jiān)實(shí)橋梁。二、春風(fēng)化雨，做學(xué)生成長的“引航者”“教育是一門愛的藝術(shù)，只有真心關(guān)愛每一個學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?！边@是李明老師常掛在嘴邊的話。在他眼中，沒有“差生”，只有差異。信息技術(shù)學(xué)科的特殊性在于，學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，有的學(xué)生早已是“電腦高手”，有的學(xué)生卻連基本操作都感到陌生。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，李老師總是給予更多的耐心和鼓勵。他利用午休和放學(xué)后的時間，開設(shè)“一對一”的輔導(dǎo)小課堂，從最基本的鼠標(biāo)鍵盤操作開始，手把手地教，不厭其煩地講。他會細(xì)心發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時給予肯定：“你看，這個操作你做得比上次好多了，很有潛力！”曾經(jīng)有一位名叫小宇的學(xué)生，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而對學(xué)習(xí)失去興趣，信息技術(shù)課上也總是無精打采。李老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴(yán)厲批評，而是主動找到他，從他感興趣的游戲編程入手，引導(dǎo)他思考游戲是如何設(shè)計(jì)出來的，鼓勵他嘗試用Scratch編寫簡單的小游戲。漸漸地，小宇不僅上課認(rèn)真了，還對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升，最終在市級青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了獎項(xiàng)。對于學(xué)有余力、對信息技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，李老師則為他們搭建了更高的平臺。他組建了“創(chuàng)客社團(tuán)”和“編程興趣小組”，利用周末和節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新實(shí)踐。他鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于探索，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們設(shè)計(jì)的“智能垃圾分類助手”、“校園安全巡邏機(jī)器人”等作品，不僅展現(xiàn)了出色的創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了關(guān)注社會、服務(wù)生活的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。三、勤學(xué)善思，做教育改革的“探路者”信息技術(shù)領(lǐng)域知識更新迭代迅速，李明老師深知“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶常流常新的水”。他從未停止學(xué)習(xí)的腳步，始終保持著對新知識、新技術(shù)的敏銳洞察力和學(xué)習(xí)熱情。無論是人工智能、大數(shù)據(jù)，還是虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈，他都主動去了解、去鉆研，并思考如何將這些前沿技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌胫袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)。他積極參與各級各類教研活動和培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。他不滿足于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而是積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。他嘗試將學(xué)科知識與生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)問題相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一系列深受學(xué)生喜愛的“情境化”學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”單元，他讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)文化名片”為主題設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，既掌握了網(wǎng)頁制作技能，又增進(jìn)了對家鄉(xiāng)文化的了解和熱愛。在教學(xué)科研方面，李老師也毫不懈怠。他積極參與課題研究，撰寫教學(xué)論文，將自己的教學(xué)心得和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉。他撰寫的《信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略研究》等論文獲得了市級獎項(xiàng)，他開發(fā)的《人工智能啟蒙》校本課程也得到了同行的高度認(rèn)可和學(xué)生的熱烈歡迎。他常說：“信息技術(shù)教師不僅要教會學(xué)生使用工具，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思維方式和創(chuàng)新能力?！彼?、廉潔從教，做為人師表的“示范者”“學(xué)高為師，身正為范?！崩蠲骼蠋熓冀K以高標(biāo)準(zhǔn)的師德規(guī)范要求自己，以身作則，為人師表。在工作中，他愛崗敬業(yè)，恪盡職守，從不計(jì)較個人得失。學(xué)校的信息化建設(shè)、教師辦公設(shè)備維護(hù)、校園網(wǎng)絡(luò)安全保障等工作，他總是主動承擔(dān)，隨叫隨到，毫無怨言，被同事們親切地稱為“我們的IT管家”。在與學(xué)生相處中，他公平公正地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的隱私。他從不利用職務(wù)之便謀取私利，不接受學(xué)生及家長的任何饋贈。有一次，一位學(xué)生家長為了感謝他對孩子的悉心指導(dǎo)，送來了一些禮品，被他婉言謝絕了。他說：“教育好每一個學(xué)生是我的職責(zé)，看到孩子的進(jìn)步就是我最大的欣慰。”他的言行舉止，如春雨般潤物細(xì)無聲地影響著學(xué)生。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對知識的執(zhí)著追求、對學(xué)生的無私關(guān)愛，都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。許多學(xué)生在畢業(yè)多年后，依然會記得李老師在電腦前耐心指導(dǎo)他們的身影，記得他說過的“技術(shù)是中性的，關(guān)鍵在于使用者的品德和良知”這句話。李明老師沒有驚天動地的壯舉，也沒有振聾發(fā)聵的豪言，但他卻在平凡的信息技術(shù)教學(xué)崗位上，用日復(fù)一日的堅(jiān)守與付出，書寫著不平凡的師德篇章。他就像信息時代的一座燈塔，