統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊《匆匆》精品教案設(shè)計一、課文解析《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章圍繞“時間匆匆，一去不復(fù)返”這一核心主題，通過細(xì)膩的筆觸、生動的比喻和擬人手法，描繪了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光飛逝的惋惜與無奈，以及對人生價值的深刻思考。本文語言含蓄雋永，情景交融，情感真摯深沉，是引導(dǎo)學(xué)生感悟時間寶貴、培養(yǎng)珍惜時間意識的絕佳范本。同時，其精巧的構(gòu)思和精煉傳神的語言，也為學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作提供了典范。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已具備一定的獨立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行初步的分析和概括。他們對時間流逝有一定的生活體驗，但對時間的哲學(xué)思考和文學(xué)作品中情感的深度把握尚有欠缺。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過反復(fù)品讀，深入文本內(nèi)核，體會作者情感，并將其內(nèi)化為自身的情感體驗和行為自覺。同時，六年級學(xué)生對修辭手法的辨識和作用分析已有基礎(chǔ)，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其品味本文語言的精妙。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；掌握本課生字詞，理解重點詞語如“匆匆、涔涔、潸潸、徘徊、赤裸裸”等的含義；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問等修辭手法具體描寫時間流逝的寫作方法。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、齊讀、品讀），引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體會；通過小組合作探究，討論交流，理解課文主要內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情；鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬r間的認(rèn)識和感悟。3.情感態(tài)度與價值觀：感受時間的匆匆流逝，體會作者對時光飛逝的惋惜和對生命意義的探求，激發(fā)學(xué)生珍惜時間、努力奮進(jìn)的情感和意識。四、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，品味語言文字的優(yōu)美，體會作者對時間流逝的感慨和珍惜時間的真摯情感。*教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，特別是“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”等設(shè)問句的深層含義；感悟作者運(yùn)用多種修辭手法細(xì)膩描寫時間流逝的寫作技巧，并嘗試運(yùn)用。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作包含作者簡介、重點詞句、相關(guān)圖片或視頻片段（如流水、落花、鐘表等象征時間流逝的意象）的教學(xué)課件；配樂（輕柔、略帶傷感的純音樂）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書理解詞義；搜集有關(guān)時間的名言警句或詩詞。六、教學(xué)課時2課時七、教學(xué)過程第一課時(一)情境導(dǎo)入，引發(fā)共鳴1.（播放輕柔的背景音樂，課件展示流水、夕陽西下、花開又謝等畫面）師：同學(xué)們，請看這些畫面，你們想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出時間、時光等）是啊，時間，它看不見，摸不著，卻時時刻刻在我們身邊流逝。今天，我們就要一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去感受他對時間的獨特感悟。（板書課題：匆匆，并指導(dǎo)書寫“匆”字）2.看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：“匆匆”是什么意思？作者為什么以“匆匆”為題？文章寫了什么匆匆？）帶著這些問題，讓我們走進(jìn)課文。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語可以圈出來，稍后解決。2.字詞檢查：*出示生字詞卡片：涔涔、潸潸、挪移、蒸融、游絲、徘徊、赤裸裸、伶伶俐俐等。*指名認(rèn)讀，糾正字音（如“涔”讀cén，“潸”讀shān，“徊”讀huái）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解詞義，如“匆匆”、“涔涔”（汗流不止的樣子）、“潸潸”（流淚不止的樣子）、“徘徊”（在一個地方來回地走，比喻猶豫不決）。3.再讀課文：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知：課文寫了時間的流逝，表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。）(三)細(xì)讀探究，梳理文脈1.默讀課文第一自然段，思考：作者開篇提出了一個什么問題？這個問題有什么特點？（“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這是一個設(shè)問句，開篇點題，引人深思，奠定全文的情感基調(diào)。）2.作者是如何具體描述日子“一去不復(fù)返”的？找出相關(guān)句子讀一讀。（“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”）3.小組討論：作者用燕子、楊柳、桃花與“我們的日子”作對比，有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生體會：用這些有去有回的事物反襯日子的“一去不復(fù)返”，突出了時間的珍貴和流逝的無情。）4.指導(dǎo)朗讀：帶著疑問和一絲淡淡的愁緒朗讀第一自然段，體會作者的情感。(四)再讀品味，感受“匆匆”1.輕聲朗讀課文第二、三自然段，思考：作者是怎樣具體描寫日子是如何“匆匆”溜走的？找出相關(guān)的句子，圈點勾畫。2.交流分享：*“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?引導(dǎo)學(xué)生體會：作者用排比的句式，列舉了日常生活中的小事，說明時間就在不經(jīng)意間流逝。*聯(lián)系生活：同學(xué)們，你們的日子是怎樣從身邊溜走的呢？（學(xué)生自由發(fā)言，如：玩耍時、發(fā)呆時、看電視時等）*“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?引導(dǎo)學(xué)生體會：“伶伶俐俐”、“跨”、“飛”等詞語，運(yùn)用擬人的手法，把時間寫活了，仿佛一個調(diào)皮的孩子，輕快地溜走，讓人無可奈何?！罢谕臁币辉~表現(xiàn)了作者想留住時間的徒勞。3.配樂朗讀：學(xué)生配樂朗讀第二、三自然段，感受時間流逝的迅速和作者的無奈。(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了朱自清先生筆下時間的“匆匆”，它在我們洗手時、吃飯時、默默時，悄無聲息地溜走了。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞和自己喜歡的句子。*思考：面對匆匆流逝的時間，作者有怎樣的感受？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。第二課時(一)復(fù)習(xí)回顧，承上啟下1.聽寫詞語：涔涔、潸潸、徘徊、挪移、蒸融、赤裸裸。2.回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了時間是怎樣“匆匆”溜走的？（學(xué)生簡要回答）(二)品讀感悟，深化理解1.研讀第四自然段：*自由朗讀：面對匆匆流逝的日子，作者有哪些具體的感受和追問？請同學(xué)們默讀第四自然段，找出相關(guān)語句。*重點研讀：*“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！睅煟簽槭裁醋髡邥邦^涔涔而淚潸潸”？（因為作者意識到自己過去的日子虛度了，沒有留下什么痕跡，感到自責(zé)和傷感。）“涔涔”、“潸潸”分別是什么意思？（汗流不止的樣子；流淚不止的樣子。）*“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”師：這是一個什么句式？（設(shè)問句）作者在追問什么？（追問自己在飛逝的時光中究竟做了什么，表達(dá)了對自己無所作為的愧疚和不甘。）“徘徊”、“匆匆”兩個詞反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？（強(qiáng)調(diào)了作者的無奈和時間的緊迫。）*“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（把過去的日子比作“輕煙”、“薄霧”）有什么好處？（形象地寫出了過去的日子消失得無影無蹤，不留痕跡。）“游絲樣的痕跡”指什么？（微不足道的成就或貢獻(xiàn)。）*“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅煟簝蓚€“赤裸裸”意思一樣嗎？（第一個指嬰兒出生時一無所有；第二個指生命結(jié)束時一事無成，沒有留下任何有價值的東西。）“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)，希望有所作為的吶喊，是對生命意義的追問。）2.師生對話，深入體會：師：從這些追問和感慨中，我們感受到作者僅僅是在惋惜時間的流逝嗎？他更在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命價值的探求，不甘心虛度此生。）(三)悟情明理，拓展延伸1.齊讀最后一個自然段：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”師：這個問題在文章開頭也出現(xiàn)過，結(jié)尾再次出現(xiàn)，有什么作用？（首尾呼應(yīng)，引人深思，強(qiáng)調(diào)了時間的不可逆性，深化了主題。）師：同學(xué)們，你們能回答這個問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到時間的一維性，一去不復(fù)返。）2.感悟主旨：學(xué)完了課文，你對“匆匆”有了怎樣更深的理解？從作者的感慨和追問中，你明白了什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：時間寶貴，一去不復(fù)返，要珍惜時間，努力奮斗，讓生命更有意義。）3.分享交流：課前我們搜集了有關(guān)時間的名言警句或詩詞，誰愿意和大家分享一下？（學(xué)生分享，如“少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！钡龋?.聯(lián)系實際：面對匆匆的時間，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做才能不虛度光陰呢？（學(xué)生自由發(fā)言，如：認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助他人、發(fā)展興趣等）(四)總結(jié)寫法，嘗試運(yùn)用1.回顧寫法：作者為了表達(dá)對時間匆匆的感慨，運(yùn)用了哪些寫作方法？（設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法；對比；細(xì)膩的心理描寫等。）2.小練筆：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫幾句話描述一下你感受到的時間的流逝。（可以運(yùn)用比喻或擬人的手法）例如：時間像_________________________。當(dāng)我_________________________的時候，時間_________________________。3.學(xué)生交流小練筆，教師點評。(五)課堂總結(jié)，升華情感師：同學(xué)們，時間的腳步是匆匆的，它不會因為任何人、任何事而停留。朱自清先生用他的文字喚醒了我們對時間的珍視。希望我們都能成為時間的主人，在有限的生命里，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，讓每一天都過得充實而有意義，正如古人所說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”(六)布置作業(yè)，拓展閱讀1.背誦全文。2.寫一篇關(guān)于“珍惜時間”的小練筆，題目自擬。3.課外閱讀朱自清的其他散文，如《背影》、《春》等，感受他的語言風(fēng)格。八、板書設(shè)計匆匆朱自清（時間）一去不復(fù)返（怎樣過）洗手吃飯默默遮挽跨過飛去→無奈、惋惜（何感受）頭涔涔淚潸潸徘徊匆匆→自責(zé)、不甘（怎對待）不平不虛度→珍惜時間有所作為（核心問題）我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（引人深思）九、教學(xué)反思與拓展建議*教學(xué)反思：*本設(shè)計注重朗讀的指導(dǎo)和情感的體驗，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。*抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，突破教學(xué)難點。*聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自身體驗出發(fā)，更容易理解時間的“匆匆”。*小練筆環(huán)節(jié)旨在將閱讀與寫作結(jié)合，但時間分配和指導(dǎo)還需靈活把握。*對于學(xué)生理解有困難的句子，可能需要更細(xì)致的引