一年級數(shù)學教學單元計劃范文單元概述本單元是學生在學習了10以內(nèi)數(shù)的認識、分與合的基礎上，首次系統(tǒng)學習加法和減法的意義及計算方法。它是小學數(shù)學運算的起始單元，對后續(xù)學習20以內(nèi)、100以內(nèi)乃至更大數(shù)的加減法，以及乘除法的學習都具有至關重要的奠基作用。本單元的學習，不僅要求學生掌握10以內(nèi)加減法的計算技能，更重要的是初步理解加減法的含義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學思維和學習興趣。教材通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境和有趣的游戲活動，引導學生在具體操作和觀察比較中，逐步建立加減法的概念，探索計算方法，體驗算法的多樣化，并在解決簡單實際問題的過程中鞏固所學知識。單元教學目標知識與技能1.使學生結合具體情境，初步理解加法的含義，認識加號、等號，能正確讀出加法算式，初步體會把兩個數(shù)合起來是多少用加法計算。2.使學生結合具體情境，初步理解減法的含義，認識減號，能正確讀出減法算式，初步體會從總數(shù)里去掉一部分求剩下的是多少用減法計算。3.使學生能夠熟練口算10以內(nèi)的加法和減法。4.使學生能結合具體情境，運用所學的10以內(nèi)加減法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的問題意識和解決問題的能力。過程與方法1.通過觀察、操作、演示、交流等數(shù)學活動，引導學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法和減法算式的過程。2.鼓勵學生通過獨立思考、合作交流等方式，體驗算法的多樣化，并初步學會選擇適合自己的方法進行計算。3.在解決實際問題的過程中，引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的過程，積累簡單的數(shù)學活動經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀1.在數(shù)學學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的樂趣。2.在計算和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生認真、細致的學習習慣和積極思考的態(tài)度。3.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生初步的合作意識和交流能力。4.感受數(shù)學符號的簡潔美，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。單元教學重難點教學重點1.初步理解加法和減法的含義。2.能正確、熟練地口算10以內(nèi)的加法和減法。教學難點1.理解加法和減法的含義，特別是減法中“從總數(shù)里去掉一部分”的含義。2.能根據(jù)具體情境正確列出加法或減法算式，并理解算式所表示的意義。3.解決簡單的實際問題，尤其是圖文結合的問題。單元課時安排本單元計劃安排約十課時（具體課時可根據(jù)學生實際情況靈活調(diào)整）：1.加法的初步認識（1課時）2.5以內(nèi)的加法（2課時）3.減法的初步認識（1課時）4.5以內(nèi)的減法（2課時）5.有關0的加減法（1課時）6.6、7的加減法（1課時）7.8、9的加減法（1課時）8.10的加減法（1課時）9.單元整理和復習（1課時）單元教學準備教師準備1.多媒體課件（包含情境圖、動畫演示、練習題等）。2.實物教具：小棒、圓片、數(shù)字卡片、符號卡片（+、-、=）、計數(shù)器等。3.口算卡片。4.練習紙、情境圖卡片。5.獎勵用的小星星、小紅花等。學生準備1.學具盒（內(nèi)含小棒、圓片等）。2.練習本、鉛筆、橡皮。3.數(shù)字卡片（學生可自制）。分課時教學過程設計（示例：第一課時“加法的初步認識”）第一課時：加法的初步認識一、復習舊知，情境導入(約5分鐘)1.復習數(shù)的組成：*教師：“小朋友們，我們已經(jīng)認識了1到10這些數(shù)字朋友，還記得它們是怎么組成的嗎？比如，3可以分成幾和幾？”（學生口答，教師可配合教具演示）2.情境引入：*教師：“春天來了，公園里的花兒開了，小松鼠也出來活動了。瞧，（出示課件或圖片：一只小松鼠在樹上，又跑來一只小松鼠）誰來說說你看到了什么？”*引導學生說出：“原來有1只小松鼠，又來了2只小松鼠。”*教師：“那現(xiàn)在一共有幾只小松鼠呢？”（學生可能會直接說出答案3只）*教師：“你是怎么知道的？”（引導學生用點數(shù)或接著數(shù)的方法）*教師：“把1只和2只合起來，求一共有多少只，我們可以用一種新的方法來計算，今天我們就來學習這種新方法——加法?！保ò鍟n題：加法的初步認識）二、探究新知，理解概念(約15分鐘)1.認識“+”號和加法算式：*教師：“剛才我們把1只小松鼠和2只小松鼠合起來，求一共有多少只，就是把1和2合起來。在數(shù)學上，‘合起來’我們用一個新的符號來表示，它叫做‘加號’，寫作‘+’（板書“+”，并帶領學生書空，讀作“加”）?！?教師：“1只小松鼠和2只小松鼠合起來，我們就可以寫成‘1+2’（邊說邊板書）。合起來一共是3只，這個‘一共是多少’的結果，我們用‘等于號’來表示，寫作‘=’（板書“=”，帶領學生書空，讀作“等于”）。所以，1加2等于3，寫作‘1+2=3’（完整板書算式）。”*帶領學生讀算式：“1加2等于3。”2.結合具體情境，鞏固加法含義：*氣球情境：（出示圖片：左手拿2個紅氣球，右手拿1個藍氣球）*教師：“看看老師手上有什么？（氣球）左手有幾個紅氣球？（2個）右手有幾個藍氣球？（1個）現(xiàn)在老師把它們合在一起，（做合并動作）一共有多少個氣球呢？”*引導學生說出：“2個紅氣球和1個藍氣球合起來是3個氣球。”*教師：“說得真好！把2和1合起來，我們也可以用加法算式來表示：2+1=3?！保ò鍟闶剑瑤ьI學生讀）*學生操作：*教師：“請小朋友們拿出你的學具盒，像老師這樣，左邊擺3個圓片，右邊擺1個圓片?？纯矗掀饋硪还灿卸嗌賯€圓片？你能像老師剛才那樣，用一個加法算式表示出來嗎？”*學生獨立操作，同桌交流，然后指名匯報，教師板書：3+1=4。*提問：“這里的3表示什么？1表示什么？4表示什么？‘+’表示什么意思？”3.小結加法含義：*教師：“通過剛才的例子，我們知道了，把兩部分合起來，求一共有多少，就可以用加法計算?！比?、鞏固練習，深化理解(約15分鐘)1.完成教材對應“做一做”第1題：*引導學生觀察圖片，說說圖意，再填寫算式并讀一讀。*如：左邊3朵花，右邊1朵花，合起來是4朵花。算式：3+1=4。2.擺一擺，算一算：*教師說算式，學生用學具擺一擺，并說出結果。如：“2+3=？”學生擺2個，再擺3個，合起來數(shù)是5。*同桌合作：一人說一個簡單的加法情境，另一人擺學具并寫出算式，然后交換。3.看圖說算式（口頭）：*出示不同情境圖（如：小鳥飛來、小朋友折紙鶴等），讓學生說出圖意并列出加法算式。4.聯(lián)系生活：*教師：“小朋友們，想一想，我們生活中哪些事情也可以用加法來解決呢？”（比如：早上吃了1個包子，中午吃了2個包子，一共吃了3個包子，1+2=3。）鼓勵學生大膽發(fā)言。四、課堂總結，拓展延伸(約5分鐘)1.回顧總結：*教師：“今天我們認識了哪位新朋友？（加號‘+’）學習了什么新方法？（加法）什么時候用加法呢？（把兩部分合起來，求一共是多少）”2.布置作業(yè)（口頭或少量書面）：*回家后，找一找生活中的加法問題，說給爸爸媽媽聽，并試著列出算式。*完成練習冊中相應的練習。板書設計：加法的初步認識把兩部分合起來，求一共有多少，用加法計算。小松鼠圖：1+2=3讀作：1加2等于3：加號等號氣球圖：2+1=3讀作：2加1等于3學生操作：3+1=4讀作：3加1等于4（其他練習題中的算式可根據(jù)實際情況板書）單元評價建議1.過程性評價：*觀察法：密切觀察學生在課堂上參與操作、討論、回答問題的積極性和表現(xiàn)。*提問法：通過有針對性的提問，了解學生對加減法含義的理解程度和口算的熟練程度。*操作評價：檢查學生使用學具進行擺一擺、算一算的情況，評估其動手能力和對算理的理解。*作業(yè)反饋：及時批改課堂練習和課后作業(yè)，關注學生計算的準確性、書寫規(guī)范性以及解決問題的思路。2.形成性評價：*口算小競賽：定期組織10以內(nèi)加減法口算小競賽，激發(fā)學生的計算興趣，檢驗口算速度和準確率。*單元小測試：在單元學習結束后，進行一次綜合性的小測試，全面了解學生對本單元知識的掌握情況。測試內(nèi)容應包括基礎知識（算式讀寫、直接寫得數(shù)）、看圖列式、解決簡單實際問題等。*作品展示：如學生自制的加法/減法情境圖卡片、解決問題的思路記錄等，進行班級展示和評價。3.評價主體多元化：*教師評價：以教師評價為主，關注學生的整體發(fā)展。*學生自評與互評：在小組活動或練習后，引導學生進行簡單的自我評價和對同伴的評價，如“我覺得我今天學懂了什么”、“他剛才說得怎么樣”。4.評價方式激勵化：*多采用鼓勵性語言和獎勵機制，如“你說得真清楚！”、“你的算式列得很正確！”、“這個想法很有創(chuàng)意！”，對表現(xiàn)好的學生給予小星星、小紅花等獎勵，保護學生的學習積極性。單元教學反思與改進（單元結束后填寫）1.單元教學目標達成情況分析：哪些目標達成較好，哪些目標有待加強？2.教學過程中的成功之處：哪些教學設計、教學方法或活動學生參與度高、效果好？3.教學中存在的問題與