學(xué)前人文素養(yǎng)課件演講人：日期:目錄CATALOGUE自我認(rèn)知與身份認(rèn)同情感表達(dá)與共情能力禮儀習(xí)慣與社交規(guī)范藝術(shù)審美啟蒙節(jié)日文化與習(xí)俗感知家校協(xié)同培養(yǎng)路徑01自我認(rèn)知與身份認(rèn)同家庭角色初識(shí)家庭成員關(guān)系認(rèn)知通過繪本、角色扮演等方式幫助幼兒理解父母、兄弟姐妹等家庭成員的角色分工與情感聯(lián)結(jié)，建立家庭歸屬感。家庭責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)家庭文化傳承體驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的家務(wù)模擬活動(dòng)（如整理玩具、澆花等），引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的責(zé)任，培養(yǎng)初步的協(xié)作意識(shí)。通過節(jié)日習(xí)俗、家規(guī)家訓(xùn)等載體，讓幼兒感知家庭特有的文化符號(hào)與價(jià)值觀，增強(qiáng)身份認(rèn)同感。123社區(qū)環(huán)境探索社區(qū)功能區(qū)域認(rèn)知組織參觀社區(qū)超市、郵局、公園等場(chǎng)所，結(jié)合地圖模型講解不同區(qū)域的功能，幫助幼兒建立空間與社會(huì)服務(wù)概念。社區(qū)安全規(guī)則學(xué)習(xí)通過情景模擬（如過馬路、陌生人應(yīng)對(duì)）和互動(dòng)問答，強(qiáng)化幼兒在公共環(huán)境中的自我保護(hù)意識(shí)與規(guī)則遵守能力。社區(qū)職業(yè)角色體驗(yàn)邀請(qǐng)消防員、醫(yī)生等社區(qū)工作者進(jìn)課堂，或通過職業(yè)扮演游戲，讓幼兒了解職業(yè)多樣性及社會(huì)協(xié)作的重要性。提供漢服試穿、剪紙、陶藝等活動(dòng)，讓幼兒通過觸覺與視覺感知民族文化的物質(zhì)載體，激發(fā)審美興趣。傳統(tǒng)服飾與手工藝體驗(yàn)精選蘊(yùn)含道德寓意的神話、寓言故事，配合方言童謠教學(xué)，幫助幼兒理解語言背后的文化邏輯與情感表達(dá)。民間故事與童謠傳誦設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化版的端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做燈籠等活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手過程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的生活智慧與儀式感。節(jié)氣與民俗活動(dòng)實(shí)踐民族文化符號(hào)感知02情感表達(dá)與共情能力情緒詞匯學(xué)習(xí)010203基礎(chǔ)情緒詞匯擴(kuò)展通過圖片、表情卡片和互動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“快樂”“悲傷”“憤怒”“害怕”等基礎(chǔ)情緒詞匯，并結(jié)合生活場(chǎng)景舉例說明，幫助幼兒理解不同情緒的表現(xiàn)形式。復(fù)雜情緒詞匯進(jìn)階在掌握基礎(chǔ)情緒后，逐步引入“害羞”“驕傲”“失望”“驚喜”等更復(fù)雜的情緒詞匯，通過角色扮演或故事講述，讓幼兒體會(huì)這些情緒產(chǎn)生的具體情境。情緒詞匯分類與關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)分類活動(dòng)（如“積極情緒”與“消極情緒”），幫助幼兒區(qū)分情緒類型，并建立情緒與行為之間的關(guān)聯(lián)（如“憤怒時(shí)可能會(huì)跺腳”）。繪本角色情感分析角色情緒識(shí)別訓(xùn)練選擇情節(jié)簡(jiǎn)單的繪本，引導(dǎo)幼兒觀察角色的面部表情、肢體動(dòng)作和對(duì)話，分析角色當(dāng)前的情緒狀態(tài)，并提問“為什么他會(huì)這樣？”以培養(yǎng)共情能力。情緒變化追蹤通過連續(xù)性繪本故事，讓幼兒追蹤主角在不同事件中的情緒變化（如從“開心”到“難過”），討論事件如何影響情緒，并鼓勵(lì)幼兒分享類似經(jīng)歷。多角色情緒對(duì)比選取包含沖突情節(jié)的繪本，對(duì)比不同角色對(duì)同一事件的情緒反應(yīng)（如“媽媽很生氣，但寶寶很害怕”），幫助幼兒理解情緒的主觀性和多樣性。日常場(chǎng)景角色扮演設(shè)計(jì)“生氣時(shí)深呼吸”“難過時(shí)找擁抱”等模擬練習(xí)，教導(dǎo)幼兒通過具體方法調(diào)節(jié)情緒，并在模擬后討論“哪種方式讓你感覺更好”。情緒調(diào)節(jié)策略實(shí)踐群體協(xié)作情感互動(dòng)組織小組活動(dòng)（如“合作搭積木”），觀察幼兒在合作、爭(zhēng)執(zhí)、和解過程中的情緒表達(dá)，適時(shí)引導(dǎo)他們用語言描述感受并傾聽他人。模擬“玩具被搶”“摔倒受傷”等常見情景，讓幼兒分別扮演不同角色，練習(xí)用語言或動(dòng)作表達(dá)情緒（如“我不喜歡這樣”或“你需要幫助嗎？”）。情景模擬練習(xí)03禮儀習(xí)慣與社交規(guī)范基礎(chǔ)禮貌用語運(yùn)用問候與回應(yīng)教導(dǎo)幼兒使用“你好”“早上好”“再見”等基礎(chǔ)問候語，并通過角色扮演練習(xí)自然回應(yīng)他人問候，培養(yǎng)語言表達(dá)的主動(dòng)性。01請(qǐng)求與感謝強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)”“謝謝”“不客氣”等用語的使用場(chǎng)景，例如在借玩具或接受幫助時(shí)需完整表達(dá)，避免命令式語言。02道歉與諒解引導(dǎo)幼兒在碰撞他人或打擾時(shí)主動(dòng)說“對(duì)不起”，并接受對(duì)方的“沒關(guān)系”，理解錯(cuò)誤修正與情緒安撫的重要性。03公共場(chǎng)合行為準(zhǔn)則安靜與秩序維護(hù)在圖書館、餐廳等場(chǎng)所需降低音量，避免奔跑或大聲喧嘩，通過模擬場(chǎng)景訓(xùn)練幼兒識(shí)別環(huán)境并調(diào)整行為。排隊(duì)與等待禮儀教導(dǎo)幼兒遵循“先到先得”原則，在滑梯、洗手間等場(chǎng)景中練習(xí)排隊(duì)，理解輪流參與的公平性。公共設(shè)施愛護(hù)明確禁止涂畫桌椅、亂丟垃圾等行為，通過故事案例說明破壞公物的后果，培養(yǎng)責(zé)任感。角色分工與協(xié)作設(shè)計(jì)需輪流擲骰子的棋盤游戲，強(qiáng)調(diào)“不插隊(duì)”“不作弊”，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則。規(guī)則遵守與公平競(jìng)爭(zhēng)沖突解決與協(xié)商當(dāng)爭(zhēng)搶玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒用“我們一起玩”或“五分鐘交換”等語言協(xié)商，而非哭鬧或攻擊，教師需示范調(diào)解技巧。在搭積木、過家家等游戲中分配明確角色（如建筑師、廚師），要求幼兒完成各自任務(wù)并配合他人，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作游戲規(guī)則建立04藝術(shù)審美啟蒙傳統(tǒng)童謠賞析通過分析童謠的押韻規(guī)律和重復(fù)句式，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言節(jié)奏的敏感性，例如《搖搖船》《小老鼠上燈臺(tái)》等經(jīng)典作品。語言韻律與節(jié)奏感知挖掘童謠中蘊(yùn)含的民俗文化和勞動(dòng)智慧，如《二十四節(jié)氣歌》反映農(nóng)耕生活，《打鐵歌》體現(xiàn)傳統(tǒng)手工業(yè)場(chǎng)景。文化內(nèi)涵與生活場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒通過肢體動(dòng)作、角色扮演再現(xiàn)童謠情境，并鼓勵(lì)對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)編。互動(dòng)表演與創(chuàng)造性改編010203民間手工體驗(yàn)剪紙藝術(shù)基礎(chǔ)技法教授對(duì)稱折疊、陰陽刻等剪紙技巧，制作窗花、生肖等主題作品，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作能力。泥塑造型創(chuàng)作通過捆扎、浸染等工序制作簡(jiǎn)易扎染方巾，直觀感受色彩滲透與圖案生成的隨機(jī)美感。使用無毒彩泥學(xué)習(xí)捏、搓、壓等技法，完成動(dòng)物、器物等立體造型，培養(yǎng)空間想象力。布藝扎染實(shí)踐觀察苗族銀飾紋樣、藏族唐卡色彩搭配等，理解幾何圖形與自然元素的象征意義。民族服飾圖案解析通過故宮屋檐獸吻與希臘柱式圖片配對(duì)游戲，建立對(duì)不同文化符號(hào)的初步認(rèn)知。建筑風(fēng)格視覺游戲選取《小蝌蚪找媽媽》與《好餓的毛毛蟲》，分析水墨暈染與拼貼畫法的視覺差異。中外經(jīng)典繪本對(duì)比多元文化圖畫鑒賞05節(jié)日文化與習(xí)俗感知傳統(tǒng)節(jié)日故事講述通過講述“年獸”的故事，幫助幼兒理解貼春聯(lián)、放鞭炮等習(xí)俗的由來，結(jié)合剪紙、寫福字等手工活動(dòng)加深文化認(rèn)知。春節(jié)傳說與習(xí)俗以“嫦娥奔月”為切入點(diǎn)，介紹賞月、吃月餅的傳統(tǒng)，延伸至家庭團(tuán)圓的意義，并組織制作簡(jiǎn)易燈籠或繪制月相圖。中秋節(jié)文化內(nèi)涵講述屈原投江的故事，解釋賽龍舟、包粽子的習(xí)俗，通過角色扮演或龍舟模型拼裝增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。端午節(jié)歷史背景帶領(lǐng)幼兒觀察晝夜平分現(xiàn)象，記錄植物發(fā)芽、昆蟲蘇醒的變化，結(jié)合播種小實(shí)驗(yàn)（如綠豆發(fā)芽）理解“春生”概念。節(jié)氣物候觀察活動(dòng)春分自然探索對(duì)比日照時(shí)間變化，通過測(cè)量影子長(zhǎng)度、制作九九消寒圖等活動(dòng)，直觀感受節(jié)氣對(duì)自然環(huán)境的影響。冬至氣候感知模擬“雨生百谷”場(chǎng)景，觀察雨后泥土濕度與植物生長(zhǎng)關(guān)系，并嘗試用黏土制作農(nóng)具模型，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕智慧。谷雨農(nóng)耕文化親子民俗實(shí)踐設(shè)計(jì)“為祖輩做一件事”任務(wù)卡（如捶背、畫畫），家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成并分享感受，強(qiáng)化尊老愛幼價(jià)值觀。重陽節(jié)敬老行動(dòng)家庭共同制作花燈并編寫簡(jiǎn)易謎語，組織線上/線下猜謎會(huì)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力與節(jié)日儀式感。元宵燈謎互動(dòng)提供安全食材清單（如紅豆、蓮子），家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒參與清洗、攪拌，講解食材寓意并分享成品照片集。臘八粥制作體驗(yàn)06家校協(xié)同培養(yǎng)路徑家庭人文活動(dòng)建議選擇具有文化內(nèi)涵的繪本，如傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等主題，通過共讀引導(dǎo)孩子理解人文價(jià)值觀，同時(shí)增強(qiáng)語言表達(dá)和情感交流能力。親子共讀經(jīng)典繪本開展剪紙、泥塑、書法等傳統(tǒng)手工藝活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)審美能力和文化認(rèn)同感。參與社區(qū)環(huán)保、敬老院慰問等公益活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感和同理心，塑造良好的人文品格。家庭傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)結(jié)合春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)制作燈籠、包粽子等家庭活動(dòng)，幫助孩子了解節(jié)日背后的文化意義和習(xí)俗傳承。節(jié)日文化主題實(shí)踐01020403家庭公益志愿服務(wù)園所文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題文化墻設(shè)計(jì)在幼兒園走廊或教室布置以“傳統(tǒng)美德”“民族服飾”等為主題的文化墻，通過視覺刺激激發(fā)孩子對(duì)人文知識(shí)的興趣。角色扮演區(qū)角建設(shè)設(shè)置“小小茶館”“民俗集市”等角色扮演區(qū)，讓孩子在模擬場(chǎng)景中體驗(yàn)不同職業(yè)和文化習(xí)俗，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知能力。多元文化展示角陳列各國(guó)服飾、樂器、飲食模型等，通過實(shí)物展示和教師講解，幫助孩子初步理解世界文化的多樣性。自然與人文融合園區(qū)在戶外種植區(qū)融入節(jié)氣農(nóng)事標(biāo)識(shí)，如插秧牌、豐收筐等，將自然觀察與農(nóng)耕文化教育相結(jié)合。邀請(qǐng)本地剪紙、糖畫等非遺技藝傳承人開展工作坊，通過現(xiàn)場(chǎng)演示和互動(dòng)教學(xué)讓孩子近距離接觸傳統(tǒng)文化精髓。與社區(qū)博物館合作設(shè)計(jì)“文物故事”“考古