《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計與課堂實錄：在音韻之美中浸潤傳統(tǒng)文化一、教學(xué)設(shè)計概述《聲律啟蒙》作為中國傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典，以其精妙的對仗、和諧的音韻、豐富的文化內(nèi)涵，成為訓(xùn)練兒童語言素養(yǎng)、培養(yǎng)語感、傳承文化的重要載體。本教學(xué)設(shè)計旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生初步感知《聲律啟蒙》的韻律美、對仗美，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的興趣，同時積累語匯，提升語言表達能力。（一）教學(xué)對象小學(xué)中年級學(xué)生（約8-10歲）（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：初步認(rèn)識《聲律啟蒙》，跟讀、誦讀指定篇目（如“一東”部分），理解部分字詞含義；感知基本的對仗關(guān)系（如單字對、雙字對）和押韻規(guī)律。2.過程與方法：通過聽讀、跟讀、小組合作、情境聯(lián)想、游戲互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體驗誦讀樂趣。3.情感態(tài)度與價值觀：感受漢語言的音韻美和傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對國學(xué)經(jīng)典的興趣和熱愛，初步建立文化自信。（三）教學(xué)重難點*重點：誦讀《聲律啟蒙》，感受其韻律和節(jié)奏；初步理解簡單的對仗詞語。*難點：理解部分典故及傳統(tǒng)文化意象；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相聯(lián)系。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含《聲律啟蒙》原文、相關(guān)圖片（如“云、雨、雪、風(fēng)”等自然景象，“花、鳥、魚、蟲”等動植物）、簡單動畫或音頻的課件；準(zhǔn)備生字詞卡片、對仗游戲卡片。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)指定篇目（如“一東”前幾句），準(zhǔn)備筆記本。（五）教學(xué)時間1課時（40分鐘）二、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.聲音游戲“對對碰”：教師說一個字或詞（如“天”），引導(dǎo)學(xué)生思考并說出意思相對或相關(guān)的字或詞（如“地”、“地”）。通過簡單的詞語配對，初步滲透“對”的概念。2.揭示課題：師：“同學(xué)們，剛才我們玩的‘對對碰’游戲是不是很有趣？在我們中國古代，有一本專門教小朋友學(xué)習(xí)對對子、認(rèn)識音韻的書，它就像一位智慧的老爺爺，帶領(lǐng)我們在語言的海洋里遨游。今天，我們就一起來認(rèn)識它——《聲律啟蒙》?！保ò鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）（二）初讀感知，整體把握（約10分鐘）1.聽范讀：教師配樂范讀《聲律啟蒙》“一東”篇（節(jié)選，如“云對雨，雪對風(fēng)。晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲?！保髮W(xué)生認(rèn)真聽，感受讀的節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀，圈出生字詞或不理解的地方。3.正音跟讀：教師逐句領(lǐng)讀，糾正字音，注意停頓和節(jié)奏（可采用拍手、打節(jié)拍等方式輔助）。重點指導(dǎo)“鴻”、“燕”、“宿”等字的讀音和含義。（三）精讀品味，理解對仗（約15分鐘）1.逐句解析，圖文結(jié)合：*“云對雨，雪對風(fēng)?！?師：“‘云’和‘雨’是一對，‘雪’和‘風(fēng)’是一對。它們?yōu)槭裁茨艹蔀橐粚δ兀俊保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從都是自然現(xiàn)象的角度理解）*展示云、雨、雪、風(fēng)的圖片，幫助學(xué)生直觀理解。*引導(dǎo)學(xué)生思考：除了云雨雪風(fēng)，我們還知道哪些自然現(xiàn)象可以成對？（如：雷對電，霜對露）*“晚照對晴空?！?師：“‘晚照’是什么意思？（傍晚的陽光）‘晴空’呢？（晴朗的天空）這兩個詞語描繪了怎樣的畫面？”*鼓勵學(xué)生用自己的話描述，感受詞語的意境美。*“來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲?！?師：“‘鴻’指的是大雁，‘燕’是燕子?！畞眸櫋汀パ唷謩e描繪了怎樣的情景？”（大雁飛來，燕子離去，暗示季節(jié)變化）*“‘宿鳥’是歸巢的鳥兒，‘鳴蟲’是鳴叫的蟲子。這又是怎樣的畫面呢？”（引導(dǎo)學(xué)生想象傍晚時分，鳥兒歸巢，蟲兒鳴叫的景象）*探究對仗特點：引導(dǎo)學(xué)生觀察這些對子，發(fā)現(xiàn)“云”對“雨”是單字對單字，“晚照”對“晴空”是雙字對雙字，它們詞性相近或相對，意思相關(guān)。2.小組合作，嘗試對對子：給出簡單的字詞，如“花”、“草”、“山”、“水”，讓小組合作嘗試兩兩相對，并說明理由。（四）誦讀深化，體會韻律（約7分鐘）1.多種形式誦讀：*師生對讀：教師讀上句，學(xué)生接下句。*男女生對讀：男生讀上句，女生讀下句。*拍手齊讀：隨著拍手的節(jié)奏，全班齊讀，感受韻律。2.“韻律小火車”：學(xué)生開火車?yán)首x，每人一句，檢驗誦讀效果，及時糾正。（五）拓展延伸，文化浸潤（約3分鐘）2.鼓勵積累：鼓勵學(xué)生課后將喜歡的對子摘抄下來，嘗試用學(xué)到的對子說一句話或編一個小故事。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約2分鐘）1.總結(jié)：師：“今天我們和《聲律啟蒙》交上了朋友，感受到了漢語言文字的神奇魅力。它就像一首優(yōu)美的歌，一幅美麗的畫，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)更多的奧秘?！?.作業(yè)：*熟讀今天學(xué)習(xí)的《聲律啟蒙》“一東”節(jié)選。*和爸爸媽媽一起玩“對對子”游戲，把學(xué)到的對子說給他們聽。*觀察生活，找找還有哪些事物可以成對。三、課堂實錄（節(jié)選）(課前播放古典民樂《漁舟唱晚》片段，營造氛圍)師：（面帶微笑，走進教室）同學(xué)們，上課前我們先來玩?zhèn)€“聲音對對碰”的游戲，好不好？老師說一個字，你們也說一個字，最好意思能對上。比如，我說“大”？生：（七嘴八舌）??！??！師：真棒！我說“上”？生：下！師：“天”？生：地！師：“日”？生：月！師：哎呀，同學(xué)們太厲害了！對對子是不是很有趣？今天，我們就要認(rèn)識一位教我們對對子的老朋友，它的名字叫——（板書課題：聲律啟蒙）一起讀！生：（齊讀）聲律啟蒙！師：“啟蒙”就是開啟我們的智慧，教我們知識。這本書里全是像剛才我們玩的那樣有趣的對子，還特別有節(jié)奏感。想不想聽聽？生：想！師：好，請大家閉上眼睛，靜靜地聽老師讀一段，感受一下它的聲音美。（配樂，教師用舒緩、抑揚頓挫的語調(diào)范讀：“云對雨，雪對風(fēng)。晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲?！保?學(xué)生閉眼聆聽，有的微微點頭)師：（讀完，微笑）感覺怎么樣？生1：很好聽！生2：像唱歌一樣！師：是呀，它就像一首古老的歌謠?，F(xiàn)在，請大家打開課本，借助拼音，自己大聲地讀一讀這幾句話，遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。開始吧！(學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個別指導(dǎo))師：好，時間到！誰愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀一遍？（指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生跟讀）師：（糾正“鴻”的讀音）這個字念hóng，“來鴻”，指的是從遠(yuǎn)方飛來的大雁?！把唷笔俏覀兪煜さ男⊙嘧?。（出示大雁和燕子的圖片）看，這就是“來鴻”和“去燕”。它們一個飛來，一個飛去，多有意思的對比啊！生3：老師，“晚照”是什么意思？師：問得好！“晚”是傍晚，“照”是照耀。傍晚時分，太陽的光芒照耀著大地，那是什么景象呢？（出示夕陽西下的圖片）生3：哦！就是夕陽！晚霞！師：太對了！“晚照”就是傍晚的陽光，也指晚霞。那“晴空”呢？生4：就是晴朗的天空！藍(lán)藍(lán)的，沒有云！師：說得真好！“晚照對晴空”，傍晚的霞光對著晴朗的天空，多美的畫面啊！現(xiàn)在，我們把這兩句連起來讀，注意讀出這種美的感覺。（師生齊讀“晚照對晴空”）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子不僅意思對上了，它們的最后一個字，“風(fēng)（fēng）、空（kōng）、蟲（chóng）”，讀音上有什么共同點？(學(xué)生思考，小聲議論)生5：它們的韻母都是ong！師：你真是火眼金睛！對，它們都含有韻母ong，所以讀起來特別順口，這就叫“押韻”。《聲律啟蒙》里的句子都像這樣，讀起來朗朗上口。現(xiàn)在，我們一邊拍手一邊讀，感受這種韻律感。（教師示范拍手節(jié)奏，2/4拍，強弱分明）“云對雨（拍手：強弱），雪對風(fēng)（強弱）……”預(yù)備起！(學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，邊拍手邊朗讀，課堂氣氛活躍起來)師：剛才我們讀得很有節(jié)奏?，F(xiàn)在我們來個“男女對對碰”！男生讀上句，女生讀下句，看誰讀得更有韻味！“云對雨——”男生：云對雨！女生：雪對風(fēng)！男生：晚照對晴空！女生：來鴻對去燕！男生：宿鳥對鳴蟲！(朗讀聲整齊而富有童趣)師：太棒了！同學(xué)們就像小小朗誦家。你們知道嗎？“來鴻去燕”后來還變成了一個成語，常常用來比喻親友之間的離別和相聚呢！比如，我們學(xué)過的古詩里，是不是有很多寫大雁和燕子的？生6：我知道！“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來！”師：哇！晏殊的詞，你都知道！太了不起了！看來，《聲律啟蒙》里藏著好多我們中華文化的寶貝呢！(……后續(xù)環(huán)節(jié)按教學(xué)設(shè)計進行，包括小組嘗試對對子、拓展延伸和總結(jié)作業(yè))四、教學(xué)反思與拓展本次《聲律啟蒙》教學(xué)，旨在以興趣為先導(dǎo)，通過多種形式的誦讀和互動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。從課堂實錄來看，學(xué)生參與積極性較高，對“對對子”表現(xiàn)出濃厚興趣，基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。反思：1.成功之處：情境導(dǎo)入自然，能迅速抓住學(xué)生注意力；圖文結(jié)合直觀形象，有助于學(xué)生理解詞義和意境；多種形式的誦讀有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初步感知了韻律美。2.不足與改進：*對于“對仗”的深層含義（如詞性相對），在中年級初步接觸階段不宜過多深究，點到為止即可，但可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步滲透。*個別學(xué)生在自由朗讀時節(jié)奏把握不準(zhǔn)，后續(xù)可增加更多聽讀和模仿的機會，如利用音頻資源。*拓展延伸部分時間略顯倉促，若時間允許，可引入簡單的與內(nèi)容相關(guān)的古詩名句進行聯(lián)讀，效果可能更好。教學(xué)拓展建議：1.“聲律小劇場”：鼓勵學(xué)生將學(xué)到的對子編排成簡單的課本劇或兒歌表演。2.“對對子”擂臺賽：定期舉辦班級或年級“對對子”比賽，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。3.傳統(tǒng)文化專題：結(jié)合《聲律啟蒙》中的內(nèi)容，適時引入相關(guān)的節(jié)氣、民俗、典故等文化知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。4.繪畫與書寫：讓學(xué)生將喜歡的對子內(nèi)容畫出來，或進行書法練習(xí)，實現(xiàn)多感官參與?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)非一日之功，需要長期浸潤。作為教師，我們應(yīng)不斷探索更生動、有效的教學(xué)方法，讓這部經(jīng)典蒙學(xué)讀物真正成為開啟學(xué)生語言智慧、滋養(yǎng)文化心靈的鑰匙，讓他們在音韻的長河中，感受中華優(yōu)