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文檔簡(jiǎn)介
小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的“趣”與“思”——我的教學(xué)實(shí)踐與反思在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中,如何點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài),如何讓識(shí)字、閱讀、習(xí)作不再是枯燥的任務(wù),一直是我潛心探索的課題。近年來(lái),我致力于打造“趣味課堂”,試圖將“趣”字貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受語(yǔ)文的魅力,習(xí)得知識(shí),提升素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,既有成功的喜悅,也有困惑與反思?,F(xiàn)將個(gè)人的一些粗淺體會(huì)與思考整理如下,以期與同仁交流探討。一、趣味課堂的實(shí)踐探索:在“趣”字上做文章趣味教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:(一)巧設(shè)情境,讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。單純的讀、寫(xiě)、記往往讓學(xué)生感到乏味。我嘗試將漢字與情境相結(jié)合。例如,在教學(xué)象形字時(shí),我會(huì)展示漢字的演變過(guò)程圖片,從甲骨文的“日、月、山、水”到現(xiàn)代漢字,讓學(xué)生直觀感受漢字的形象性;或者編一些簡(jiǎn)單的字謎、小故事,如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南洋,十字對(duì)十字,太陽(yáng)對(duì)月亮——府”,引導(dǎo)學(xué)生在猜謎中識(shí)字。此外,還會(huì)組織“漢字開(kāi)花”“找朋友(偏旁部首組合)”等小游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,有效降低了識(shí)字的難度,提高了識(shí)字效率。(二)活化文本,讓閱讀教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)閱讀教學(xué)不應(yīng)是教師的“一言堂”,更應(yīng)是學(xué)生與文本、與作者、與教師、與同伴之間的多重對(duì)話。我嘗試通過(guò)角色扮演、課本劇表演、分角色朗讀、故事續(xù)編等方式,讓靜態(tài)的文本“動(dòng)”起來(lái)。例如,在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí),我讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉,通過(guò)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的模仿,深刻體會(huì)角色的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在教學(xué)寫(xiě)景狀物的文章時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,想象自己就是文中的景物或人物,說(shuō)說(shuō)“自己”的所見(jiàn)所聞所感。這種沉浸式的體驗(yàn),不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。(三)貼近生活,讓習(xí)作教學(xué)“實(shí)”起來(lái)“巧婦難為無(wú)米之炊”,習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生“無(wú)話可寫(xiě)”。我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,從生活中汲取寫(xiě)作素材。例如,在組織寫(xiě)“一種熟悉的小動(dòng)物”前,我會(huì)讓學(xué)生提前觀察自己喜歡的小動(dòng)物,記錄它們的外形、習(xí)性;在寫(xiě)“一次有趣的游戲”前,我會(huì)組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記,將生活中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)。在習(xí)作指導(dǎo)中,我也會(huì)引入一些趣味元素,如看圖編故事、句子接龍、詞語(yǔ)“大轉(zhuǎn)盤”等,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們樂(lè)于動(dòng)筆,敢于表達(dá)。二、趣味課堂的反思:在“思”字上求深化趣味教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定的成效,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高,課堂參與度也大大增強(qiáng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚。但在欣喜之余,我也進(jìn)行了深刻的反思,發(fā)現(xiàn)其中仍存在一些值得探討和改進(jìn)的地方:(一)“趣”之得:點(diǎn)亮童心,激活課堂1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”:趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出前所未有的積極性和主動(dòng)性。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,而是課堂的主人。2.降低學(xué)習(xí)難度,變“畏難學(xué)”為“輕松學(xué)”:通過(guò)游戲、情境、表演等方式,將抽象的知識(shí)具體化、枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化,有效降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解和掌握知識(shí)。3.提升綜合素養(yǎng),變“單一學(xué)”為“綜合學(xué)”:趣味課堂往往融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、畫(huà)等多種元素,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)造能力。(二)“趣”之思:警惕誤區(qū),把握尺度1.警惕“為趣而趣”,避免形式化傾向:有時(shí)為了追求課堂的趣味性,可能會(huì)過(guò)度設(shè)計(jì)一些與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的活動(dòng),導(dǎo)致“喧賓奪主”,雖然課堂氣氛活躍,但知識(shí)的吸收率和內(nèi)化度不高。趣味是手段,不是目的,必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.警惕“趣味失衡”,關(guān)注個(gè)體差異:同一個(gè)趣味活動(dòng),可能并非所有學(xué)生都感興趣,或者參與度不同。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“少數(shù)人表演,多數(shù)人旁觀”的現(xiàn)象。如何兼顧不同層次學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中有所收獲,是需要持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。3.警惕“熱鬧有余,沉靜不足”,忽視思維深度:過(guò)于追求課堂的“熱鬧”,可能會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、深度探究的時(shí)間和空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要“趣”,更需要“思”。如何在趣味中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)其批判性思維和邏輯思維能力,是我面臨的重要挑戰(zhàn)。4.警惕“評(píng)價(jià)單一”,缺乏多元反饋:趣味教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)隨之優(yōu)化。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試,很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生在趣味活動(dòng)中的參與度、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的發(fā)展。三、趣味課堂的優(yōu)化:在“效”字上謀發(fā)展針對(duì)以上反思,我認(rèn)為未來(lái)的趣味課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和提升:1.目標(biāo)引領(lǐng),確保趣味為教學(xué)服務(wù):在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)時(shí),首先要明確教學(xué)目標(biāo),確保每一個(gè)“趣味點(diǎn)”都緊扣教學(xué)內(nèi)容,服務(wù)于知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。避免為了趣味而趣味,喧賓奪主。2.深度融合,促進(jìn)“趣”與“思”的平衡:在創(chuàng)設(shè)趣味情境、開(kāi)展趣味活動(dòng)的同時(shí),要精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究??梢酝ㄟ^(guò)小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生在“趣”中“思”,在“思”中“得”。3.關(guān)注差異,實(shí)現(xiàn)趣味的普惠性:設(shè)計(jì)多樣化的趣味活動(dòng),提供不同層次的參與機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的方式參與。對(duì)參與度不高的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì),幫助他們?nèi)谌胝n堂。4.優(yōu)化評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展:構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系,不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況,更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、參與度、合作精神和創(chuàng)新能力??梢圆捎糜^察記錄、學(xué)生互評(píng)、作品展示等多種方式,讓評(píng)價(jià)也成為一種“趣味”的激勵(lì)。5.持續(xù)學(xué)習(xí),提升教師的“激趣”素養(yǎng):教師是趣味課堂的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教師自身要不斷學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂駕馭能力,善于從生活中、從各種資源中汲取靈感,創(chuàng)造出更具吸引力和教育性的“趣味”。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的探索之路,是一條充滿挑戰(zhàn)也充滿樂(lè)趣的道路。它讓我深刻體會(huì)到,當(dāng)“趣味”真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。
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