小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容解析本次教學(xué)案例選取的是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿童趣的課文《小公雞和小鴨子》（此處僅為示例，實(shí)際教學(xué)中請(qǐng)?zhí)鎿Q為具體課文名稱）。這篇課文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言講述了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的小故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色鮮明，對(duì)話較多，符合低年級(jí)兒童的閱讀興趣和接受能力。文中蘊(yùn)含著初步的合作意識(shí)、樂(lè)于助人以及了解不同動(dòng)物習(xí)性等教育意義，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和品格培養(yǎng)的良好載體。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需具體、可操作，并兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并正確認(rèn)讀課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。*初步感知課文的主要內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同習(xí)性以及它們之間發(fā)生的故事。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、圖文結(jié)合、角色扮演等多種方式，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過(guò)程。*學(xué)習(xí)借助拼音、圖片等方式獨(dú)立閱讀淺顯的課文，培養(yǎng)初步的自主閱讀能力。*在小組討論和師生互動(dòng)中，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的閱讀感受和簡(jiǎn)單見(jiàn)解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受小公雞和小鴨子之間的友好互助，體會(huì)伙伴間互相幫助的快樂(lè)。*初步培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感，樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。*教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小公雞和小鴨子對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣和情感；理解“幫助別人，快樂(lè)自己”的簡(jiǎn)單道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含課文插圖、生字卡片、相關(guān)動(dòng)物圖片、音頻等）*小公雞、小鴨子頭飾若干*生字詞卡片*學(xué)生每人一本語(yǔ)文課本五、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式提問(wèn)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、角色扮演法。*學(xué)法：自主嘗試法、合作探究法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法。六、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待（約5分鐘）1.猜謎激趣：師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了兩位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？（想?。┠俏覀儊?lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)最先猜出它們是誰(shuí)?！保ǔ鍪局i語(yǔ)1）“頭戴大紅帽，身穿五彩衣，早上喔喔啼，催人早早起?！保ㄉ汗u?。ǔ鍪局i語(yǔ)2）“嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子?！保ㄉ壶喿樱。?.圖片驗(yàn)證與簡(jiǎn)單觀察：師：“小朋友們真聰明?。ǔ鍪拘」u和小鴨子的圖片）看，這就是今天的兩位主角——小公雞和小鴨子。仔細(xì)看看它們，你發(fā)現(xiàn)它們長(zhǎng)得有什么不一樣的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察嘴、腳等特征）3.揭示課題：師：“小公雞和小鴨子之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《小公雞和小鴨子》?！保ò鍟?shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)、看圖片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)其對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）初讀感知，整體把握文意（約10分鐘）1.范讀引路：師：“小公雞和小鴨子的故事可有意思了，老師先來(lái)讀一讀，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)清字音，看看這個(gè)故事里都講了它們做什么事?！保ń處熍錁?lè)范讀課文，語(yǔ)速稍慢，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。）2.學(xué)生自由讀：師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以看看拼音朋友的幫忙，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。讀完后，想一想：小公雞和小鴨子一起去了哪里？做了什么？”（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)別閱讀有困難的學(xué)生。）3.檢查初讀效果：*字詞認(rèn)讀：課件出示本課生字詞（如：也、地、說(shuō)、聽(tīng)、哥、行、走、叫等），采用“開(kāi)火車讀”、“指名讀”、“齊讀”等方式檢查認(rèn)讀情況，及時(shí)正音?？梢詫⑸峙c圖片或簡(jiǎn)單的情景結(jié)合，幫助學(xué)生理解字義。*整體感知：提問(wèn)：“小公雞和小鴨子一起去了哪里呀？”（草地里，小河邊）“它們?cè)谀抢镒隽耸裁茨?？”（小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子救了落水的小公雞/或者根據(jù)課文具體情節(jié)回答）（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)，不要求完整，初步感知課文脈絡(luò)。）*設(shè)計(jì)意圖：教師范讀為學(xué)生樹(shù)立朗讀榜樣。學(xué)生借助拼音自主閱讀，培養(yǎng)自主識(shí)字和閱讀能力。檢查環(huán)節(jié)既能鞏固生字認(rèn)讀，又能了解學(xué)生對(duì)課文大意的初步把握程度。（三）細(xì)讀品味，深入理解課文（約15分鐘）1.學(xué)習(xí)第一、二自然段（小公雞和小鴨子在草地）：*圖文對(duì)照，找出不同：師：“（出示課文插圖1）看，小公雞和小鴨子來(lái)到了哪里？（草地里）它們?cè)诓莸厣献鍪裁茨?？?qǐng)小朋友們讀一讀課文的第一、二自然段，找一找小公雞會(huì)做什么，小鴨子會(huì)做什么？”*聚焦對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣：師：“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，它心里會(huì)怎么樣呢？（著急、難過(guò)）它對(duì)小公雞說(shuō)了什么？”（“公雞弟弟，我捉不到蟲(chóng)子，怎么辦呢？”）誰(shuí)能學(xué)著小鴨子著急的語(yǔ)氣讀一讀這句話？（指名讀，評(píng)價(jià)，全班齊讀）師：“小公雞是怎么說(shuō)的？怎么做的？”（“小鴨子，別著急，我來(lái)幫你！”小公雞就把捉到的蟲(chóng)子給小鴨子吃。）小公雞幫助了小鴨子，它心里會(huì)怎么樣？（開(kāi)心）它的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？（熱情、友好）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小公雞，熱情地讀一讀？（指名讀，分組讀）*角色體驗(yàn)，感受情感：師：“小公雞把蟲(chóng)子給了小鴨子，小鴨子吃到蟲(chóng)子會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)什么呢？”（謝謝你！）“小公雞會(huì)怎么回答？”（不用謝，我們是好朋友?。梢哉?qǐng)學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演對(duì)話。）2.學(xué)習(xí)第三、四自然段（小公雞和小鴨子在河邊）：*自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：師：“小公雞和小鴨子又來(lái)到了哪里？（小河邊）小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了什么？”（“公雞弟弟，河水太深了，你不能下去。”）小鴨子為什么不讓小公雞下水？（因?yàn)樾」u不會(huì)游泳）*體會(huì)小公雞的心情與后果：師：“小公雞聽(tīng)了小鴨子的話嗎？它是怎么想的？怎么做的？”（小公雞不聽(tīng)，偷偷地下了水。）它為什么要偷偷下水？（覺(jué)得好玩，不相信小鴨子的話）師：“小公雞下水后怎么樣了？（它不會(huì)游泳，喊‘救命’）它喊救命的時(shí)候，心情是怎樣的？（害怕、著急）我們一起來(lái)讀一讀它著急害怕的喊聲?！保ā熬让?！救命??！”）*感受小鴨子的幫助：師：“就在小公雞快要淹死的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)救它了？（小鴨子）小鴨子是怎么做的？”（飛快地游過(guò)去，把小公雞救上了岸。）從“飛快地”這個(gè)詞，你能看出什么？（小鴨子很著急，很想快點(diǎn)救小公雞。）*再次對(duì)話，升華情感：師：“小公雞被救上岸后，它會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么呢？”（謝謝你救了我！我不該不聽(tīng)你的話。）“小鴨子會(huì)怎么說(shuō)？”（沒(méi)關(guān)系，以后要注意安全。）（再次進(jìn)行角色扮演，體會(huì)小公雞的愧疚和小鴨子的友善。）*設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)圖文對(duì)照、聚焦對(duì)話、角色體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解詞句含義，體會(huì)人物情感，突破教學(xué)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解和感受。（四）整體回顧，情感升華（約7分鐘）1.配樂(lè)朗讀全文：師：“現(xiàn)在我們把整篇課文連起來(lái)讀一讀，注意讀出小公雞和小鴨子不同的語(yǔ)氣哦！”（可以師生分角色讀，或男女生分角色讀。）2.討論交流，明白道理：師：“學(xué)了這個(gè)故事，你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小公雞樂(lè)于助人，小鴨子勇敢、樂(lè)于助人等。）師：“是啊，小公雞和小鴨子互相幫助，它們都是好孩子。我們小朋友之間也要像它們一樣，互相關(guān)心，互相幫助，這樣大家都會(huì)很快樂(lè)?！?設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀，再次整體感知課文，加深理解。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟道理，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。（五）拓展延伸，鞏固提升（約5分鐘）1.角色扮演游戲：師：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)‘小公雞和小鴨子’的游戲，老師請(qǐng)幾位小朋友戴上頭飾，來(lái)表演這個(gè)故事好不好？”（選擇2-3組學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小觀眾，表演后給予鼓勵(lì)。）2.簡(jiǎn)單句式練習(xí)/說(shuō)話訓(xùn)練：師：“小公雞會(huì)捉蟲(chóng)子，小鴨子會(huì)游泳，它們都有自己的本領(lǐng)。小朋友們，你們有什么本領(lǐng)呢？你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？‘我會(huì)______。’”（引導(dǎo)學(xué)生用“我會(huì)……”說(shuō)句子，如：我會(huì)唱歌，我會(huì)畫(huà)畫(huà)等。）*設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，能將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外體驗(yàn)，加深對(duì)故事的理解和情感的投入。說(shuō)話訓(xùn)練則鞏固了所學(xué)，并鍛煉了口頭表達(dá)能力。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約2分鐘）1.課堂小結(jié)：師：“今天我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)于助人的小公雞和小鴨子，還和它們一起經(jīng)歷了有趣的故事。希望小朋友們也能像它們一樣，在生活中樂(lè)于幫助別人，做個(gè)快樂(lè)的好孩子。”2.作業(yè)布置（選做，體現(xiàn)彈性）：*把《小公雞和小鴨子》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。*和爸爸媽媽一起讀一讀自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)。*試著畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的故事里的小動(dòng)物。*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和情感收獲。作業(yè)布置注重實(shí)踐性和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀延伸到家庭，并培養(yǎng)閱讀興趣。七、板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)）小公雞和小鴨子（貼小公雞圖片）（貼小鴨子圖片）在草地里：捉蟲(chóng)子→給小鴨子吃（幫助）在小河邊：不會(huì)游泳→喊救命（著急）（小鴨子）飛快游→救上岸（幫助）互相幫助真快樂(lè)?。ò鍟?shū)上的生字可以用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，或做成活動(dòng)卡片貼上去。）八、教學(xué)反思與拓展本設(shè)計(jì)力求遵循低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以興趣為先導(dǎo)，通過(guò)多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受閱讀的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。*亮點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，角色扮演等活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；注重朗讀訓(xùn)練和情感體驗(yàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性和實(shí)踐性。*待改進(jìn)：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感時(shí)，還可以更加深入和細(xì)膩；對(duì)于個(gè)別閱讀能力稍弱的學(xué)生