2025年秋季開學(xué)全體教師大會上，德育副校長講話：德為根，安為本，心為燈，家為橋——這場開學(xué)講話，句句都是育人的方向！親愛的老師們：下午好！當(dāng)桂子飄香的氣息再次出現(xiàn)在校園角落，我們知道，新學(xué)年的腳步已經(jīng)踏實地邁進了。身邊又響起朗朗書聲，教室里重新閃著黑板反光，每個教師辦公室的燈，也開始一夜比一夜亮得更早。這就是新學(xué)期的節(jié)奏，也是一所學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的證明。從今天開始，我們又將回到熟悉的教育現(xiàn)場，面對學(xué)生、面對家庭、面對自己。但與此同時，我也想，我們該問一問自己：除了“把書教好”，我們的教育還需要關(guān)注什么？今天作為德育分管副校長，我想圍繞“雙減常態(tài)化”?“新課標(biāo)深化”?“安全責(zé)任線”背景下，我們該怎么做好新學(xué)期學(xué)校的育人協(xié)同工作，和大家從四個視角深入聊一聊。第一問：我們到底要培養(yǎng)什么樣的人？——回到“德育第一課”的原點思考我們常說“立德樹人”，可這個“德”到底指的是什么？在當(dāng)下這個多元、復(fù)雜、快節(jié)奏的社會里，我們還要不要講規(guī)矩、講感恩、講初心？我的答案是：不僅要講，還得影響人、走進人、潤物無聲。所謂“德”，從來不只是大標(biāo)語，它藏在：孩子們會不會說“謝謝”，會不會把凳子輕輕推回去；面對小事時是推諉還是主動承擔(dān)，是指責(zé)還是換位思考；是否懂得“實名舉報和網(wǎng)絡(luò)謾罵”，不是一碼事；能不能從“事情對錯”，走向“行為背后目的”；我們不能“拍腦袋搞活動，照PPT講理論”，要善于用“學(xué)生語言”說教育話事：一節(jié)視頻中的抗洪戰(zhàn)士；一次課間有人默默撿起地上的飯盒；一場辯論賽關(guān)于“英雄會不會說錯話”的反思……這些都是我們這一代學(xué)生需要的“價值剖面”。所以我提出倡議：全體教師請參與“潤心行動”——每人記錄一次“與學(xué)生最深觸動的談話”，匯總給德育處作為“育人語料”；所有學(xué)科組請制定“微德育清單”——在語文、歷史、美術(shù)等滲透性強的課堂中設(shè)置價值討論、情感片語；每條教學(xué)主線都要有一處學(xué)生“道德叩問”——在單元活動中加入“思辨練習(xí)題”，以小故事、大情懷提升認(rèn)知深度。“教會孩子做人”，別成了一句口號。從我們自己開始，從我們的教室開始，讓道德教育真正“住進去”——住進課本、住進游戲、住進學(xué)生的生活判斷里。第二問：我們有沒有守住“安全底線”？——安全不是文件口號，而是責(zé)任細(xì)節(jié)教育的前提是安全，永遠(yuǎn)不要低估一個小細(xì)節(jié)“引發(fā)系統(tǒng)性事故”的可能。我們必須回答：你今天守住了哪些風(fēng)險？是樓道有人奔跑被你及時制止，是值日生發(fā)現(xiàn)有人撿了過期食品、老師問了再三，是哪位學(xué)生周記里用了“我不想活了”這句話之后的進一步跟進。接下來，我們將從“責(zé)任強化—機制建設(shè)—多方聯(lián)防”三線推進校園安全再升級：反應(yīng)機制更前置建立教職工“學(xué)生情緒預(yù)警上報”簡單清單機制一線科任教師要與班主任、心理老師定期共享“行為異動”管理重心更下沉推出“事不過三”制度：只要一類情況在一學(xué)期出現(xiàn)兩次，必須啟動專案工作組全流程檢視原因安全意識更可感每個班級推行“我為班級設(shè)規(guī)矩”活動，讓學(xué)生自己討論規(guī)則，增強內(nèi)化程度推動三大專題演練：消防逃生、防欺凌應(yīng)對、自救互救技能，并創(chuàng)新“學(xué)生說安全”課程模塊家校風(fēng)險共擔(dān)機制落細(xì)每個安全主題都將設(shè)計“家校共簽承諾反饋卡”，強化家長教育責(zé)任針對特殊群體、心理敏感學(xué)生，與家長達(dá)成“共同監(jiān)管行動書”把“安全”這兩個字，寫進我們每天的觀察、講話和教學(xué)流程中。第三問：我們的校園，是不是個“能育人”的場所？——不止于干凈，更要有氛圍、有表情、有精神校園不僅是教學(xué)場地，它應(yīng)該成為一個能反映價值、一面會說話的鏡子。一個不被愛護的校園，一個時常灰頭土臉的角落，一個沒有一點文化氣息的走廊，會悄悄告訴學(xué)生：“這里只是考分場，不是生活場?！蔽覀円尛h(huán)境育人成為有溫度、有教育手感的育人線索。新學(xué)期，我們圍繞“三感三進”推進綠色校園內(nèi)涵建設(shè)：視覺上有引導(dǎo)感：每條主樓設(shè)置一處“可視文化圖景”每樓層設(shè)計“教師手寫寄語墻”——內(nèi)容定期換、筆跡真實觸動情緒上有歸屬感：每班推行“我的生活角”——鼓勵展示學(xué)生生活物件（照片、小制作、小獎?wù)拢┟吭陆M織一次“教師講小時候的故事”活動，增強角色親近感參與上有主動感：開學(xué)第一個月組織“我設(shè)計我班級”學(xué)生共建活動鼓勵美育課程與校園美化結(jié)合，如墻繪、圖書分類圖案設(shè)計等校園是最好的隱性教材。整潔是底線，文化是血肉，藝術(shù)是靈魂。第四問：家校之間，到底是“兩張皮”還是“一張網(wǎng)”？——不再只停留在家長會與微信群家校共育年年講，可我們是否已經(jīng)陷入“信息通知型溝通”？是不是每次發(fā)信息就是“今天天冷記得穿外套”、“考試后周五家長會”，而沒有真正做到——“我們在一起，做一件事，幫一個孩子?！毙聦W(xué)期，我們要建立**“客戶型立體家校關(guān)系”**，不是“我講你聽、我發(fā)你收”，而是“三互”建立信任：互講：定期推行“學(xué)生發(fā)展簡報”+“家長寫一封信”活動，雙向輸出看法；互做：家長開放日由“參觀型”轉(zhuǎn)為“參與型”——參與一次協(xié)助教學(xué)、一番親子訪談打分；互查：共研學(xué)生“自我認(rèn)知報告+家庭行為清單”，得出教養(yǎng)認(rèn)知交集段。樹“一人一案”型家校協(xié)作機制，跳出每月發(fā)通知，一起為行為調(diào)整、習(xí)慣塑形、個性發(fā)展擔(dān)起更大責(zé)任。結(jié)語：老師們：開學(xué)初，我們講安排、講細(xì)節(jié)、講任務(wù)。但何嘗不是在一起回答一件事：我們究竟希望成為什么樣的老師，我們希望將孩子帶向怎樣的地方？新形勢下，教學(xué)場、育人場、成長場，早就不是三塊拼圖，而是一個系統(tǒng)閉環(huán)。德育，是我們的靈魂線。安全，是我們的責(zé)任線。