2025年小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試模擬卷：英語(yǔ)歌曲與童謠教學(xué)互動(dòng)實(shí)施試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)述在小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲與童謠的意義和作用。二、某教師在教授畢業(yè)年級(jí)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，計(jì)劃使用歌曲“Areyousleeping?”進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)包含至少三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)方案，說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖。三、閱讀以下教學(xué)片段描述，并回答問(wèn)題：“Teacher:Let'ssingasong!Look,thisisasongaboutanimals.(Showsananimatedvideoclipofthesong'OldMacDonaldHadaFarm').Now,pleaselistencarefullyandpointtothepicturesonthescreenwhenyouheartheanimalsounds.Ready?Singalong!”學(xué)生隨著視頻和音樂(lè)積極參與，邊唱邊指圖片，課堂氣氛活躍。請(qǐng)分析該片段中體現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)，并指出其中可以進(jìn)一步優(yōu)化的互動(dòng)設(shè)計(jì)之處。四、假設(shè)你正在為畢業(yè)年級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的互動(dòng)歌曲活動(dòng)。請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃N不同的歌曲童謠改編或創(chuàng)作思路，并簡(jiǎn)述每種思路下如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。試卷答案一、英語(yǔ)歌曲與童謠在小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)中具有重要意義和作用。首先，它們能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)歡快的旋律和朗朗上口的歌詞，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，緩解畢業(yè)年級(jí)學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力。其次，歌曲童謠是進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出的良好載體，有助于學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并提升語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，許多歌曲童謠蘊(yùn)含豐富的文化信息，有助于拓展學(xué)生的文化視野。此外，歌曲童謠中的重復(fù)、韻律和節(jié)奏特性，特別適合用于語(yǔ)音教學(xué)和記憶訓(xùn)練。在畢業(yè)年級(jí)，運(yùn)用歌曲童謠進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提高記憶效率。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、合作演唱等，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，營(yíng)造積極的課堂氛圍，提升整體教學(xué)效果。二、教學(xué)活動(dòng)方案：1.互動(dòng)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)音辨圖與跟唱模仿*內(nèi)容：教師播放歌曲“Areyousleeping?”的音頻，同時(shí)展示與歌詞中動(dòng)作相關(guān)的圖片（如閉眼、舉手、張嘴等）。學(xué)生聽(tīng)音，當(dāng)聽(tīng)到歌詞中出現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)作時(shí)，快速指出或做出該動(dòng)作。*教師活動(dòng)：播放音頻，展示圖片，用眼神和肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。*學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)歌，觀察圖片，根據(jù)歌詞指令做出相應(yīng)動(dòng)作，積極參與。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)音做動(dòng)作，激活學(xué)生聽(tīng)覺(jué)注意力，初步感知歌曲旋律和節(jié)奏，并在動(dòng)手中自然輸入“sleeping,opening,closing,raising”等關(guān)鍵詞，活躍課堂氣氛。2.互動(dòng)環(huán)節(jié)二：歌詞填空與小組合作*內(nèi)容：教師將歌曲歌詞中的動(dòng)詞或名詞挖空，制作成PPT或?qū)懺诤诎迳稀W(xué)生以小組為單位，根據(jù)上下文和教師提示（如動(dòng)作指令、圖片提示）合作填寫(xiě)空缺單詞，完成歌詞?？杉尤牒?jiǎn)單拼寫(xiě)檢查環(huán)節(jié)。*教師活動(dòng)：展示填空歌詞，提供線索和幫助，監(jiān)控各小組合作情況，選取代表展示答案，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。*學(xué)生活動(dòng)：小組討論，回憶歌曲內(nèi)容，猜測(cè)并填寫(xiě)單詞，互相檢查，展示成果。*設(shè)計(jì)意圖：將歌曲學(xué)習(xí)與詞匯、語(yǔ)法（動(dòng)詞形式）練習(xí)結(jié)合，通過(guò)小組合作增強(qiáng)互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)三：角色扮演與創(chuàng)編演唱*內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇歌曲中的一句或兩句進(jìn)行角色扮演演唱。鼓勵(lì)學(xué)生在理解原意的基礎(chǔ)上，加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作或表情進(jìn)行表演?？裳?qǐng)各組上臺(tái)展示，其他學(xué)生鼓掌。*教師活動(dòng)：分組，提供表演指導(dǎo)，營(yíng)造輕松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。*學(xué)生活動(dòng)：分組討論，分配角色，排練動(dòng)作，上臺(tái)進(jìn)行表演，觀看其他小組表演。*設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和表演能力，深化對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使課堂達(dá)到高潮。三、該片段中體現(xiàn)的教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)主要有：1.視聽(tīng)結(jié)合：教師利用視頻和音頻資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.指令性互動(dòng)：教師通過(guò)明確的指令（“pointtothepictures”,“Singalong”），引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。3.全身反應(yīng)法（TPR）應(yīng)用：“Listencarefullyandpointtothepictureswhenyouheartheanimalsounds”環(huán)節(jié)直接要求學(xué)生用身體動(dòng)作響應(yīng)聽(tīng)覺(jué)輸入，是TPR法的體現(xiàn)。4.參與度高：學(xué)生通過(guò)“singalong”和“pointing”積極參與到歌曲活動(dòng)中。可以進(jìn)一步優(yōu)化的互動(dòng)設(shè)計(jì)之處：1.增加認(rèn)知挑戰(zhàn)：可以不僅僅是聽(tīng)音指圖，可以加入聽(tīng)音判斷（哪個(gè)動(dòng)物聲音對(duì)了）、聽(tīng)音排序（按歌曲順序指出圖片）或聽(tīng)音選擇（聽(tīng)到哪種動(dòng)物聲音就拍手/跺腳）等更具認(rèn)知參與度的活動(dòng)。2.加強(qiáng)語(yǔ)言互動(dòng)：在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以增加提問(wèn)，如“Whatanimalsoundcanyouhearnow?”“What'sthisanimalcalled?”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單回應(yīng)，增加語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。3.引入合作競(jìng)爭(zhēng)：可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽形式，如看哪組最快最準(zhǔn)確地完成指圖任務(wù)，或哪個(gè)小組表演得最生動(dòng)，以增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。4.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于跟不上節(jié)奏或較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多個(gè)別關(guān)注和鼓勵(lì)，而非統(tǒng)一要求，確保所有學(xué)生都能以適合自己的方式參與互動(dòng)。四、不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式互動(dòng)歌曲活動(dòng)改編或創(chuàng)作思路及互動(dòng)實(shí)施：1.思路一：改編傳統(tǒng)童謠旋律，替換歌詞為不規(guī)則動(dòng)詞原形與過(guò)去式*改編/創(chuàng)作：選擇一首學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單童謠旋律，如“TwinkleTwinkleLittleStar”或“BaaBaaBlackSheep”，將歌詞改編為不規(guī)則動(dòng)詞原形和過(guò)去式的交替出現(xiàn)。例如：“Walk,walk,walkfast,walked,walked,walkedpast.Run,run,runquick,ran,ran,rantrick.”。*互動(dòng)實(shí)施：*教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉旋律，分句學(xué)唱新歌詞。*互動(dòng)1(TPR):教師說(shuō)動(dòng)詞原形，學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作；教師說(shuō)過(guò)去式，學(xué)生模仿動(dòng)作并做出“結(jié)束”或“完成”的標(biāo)記（如拍手、坐下）。*互動(dòng)2(匹配游戲):制作動(dòng)詞原形卡片和過(guò)去式卡片，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)游戲?？梢哉f(shuō)“Walkwalked,findthepair!”*互動(dòng)3(快速反應(yīng)):教師快速說(shuō)出動(dòng)詞，學(xué)生搶答說(shuō)出其過(guò)去式，或反之。2.思路二：創(chuàng)作問(wèn)答式歌曲，每句包含動(dòng)詞原形和過(guò)去式*改編/創(chuàng)作：創(chuàng)作一首問(wèn)答形式的歌曲，每句包含一個(gè)動(dòng)詞的現(xiàn)在與過(guò)去時(shí)態(tài)。例如：“Whatdidyoudoyesterday?Iwentfishing,Iwentfishing.Whatdidyoueatforlunch?Ihadrice,Ihadrice.”歌詞中動(dòng)詞使用過(guò)去式。*互動(dòng)實(shí)施：*互動(dòng)1(信息傳遞):學(xué)生分組，一組問(wèn)問(wèn)題，另一組根據(jù)歌曲內(nèi)容或情境回答，可以加上動(dòng)作表演。*互動(dòng)2(角色扮演):學(xué)生兩人一組，扮演問(wèn)與答的角色，邊唱邊表演。*互動(dòng)3(填空演唱):教師提供部分歌詞（如動(dòng)詞過(guò)去式），學(xué)生補(bǔ)充動(dòng)詞原形，邊唱邊填空。3.思路三：結(jié)合游戲“SimonSays”，使用不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式指令*改編/創(chuàng)作：將“SimonSays”游戲規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式結(jié)合。教師說(shuō)指令，如“Simonsays,walkedslowly!”“Jumpquickly!”（非SimonSays的指令學(xué)生不做）。*互動(dòng)實(shí)施：