2025年大學(xué)《大學(xué)德語》專業(yè)題庫——德語文學(xué)創(chuàng)作技巧分享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述德語文學(xué)創(chuàng)作中“比喻”(Metapher)和“象征”(Symbol)的主要區(qū)別與聯(lián)系。請(qǐng)結(jié)合具體文學(xué)實(shí)例（不限教材）簡要說明兩者是如何在作品中發(fā)揮作用的。二、閱讀以下德語短文片段，請(qǐng)分析其中運(yùn)用的至少三種不同的敘事技巧（例如：敘述視角、人物塑造方法、修辭手法等），并解釋這些技巧如何幫助作者塑造故事氛圍或表達(dá)特定含義。DeralteMannsa?anseinemFensterundbetrachtetedentrübenFluss.DieWellenschlugengegendieUfer,einleisesGer?usch,dasihmjedochwieeinKlageliedklang.Pl?tzlichsahereinekleineBootshütte,dieimWindschwankte,alsw?resieaufdemWassergeboren.MiteinemSeil,daserausdemFensterh?ngte,versuchteer,ihrzuhelfen,aberdasSeilreichtenicht.SeinHerzwarschwerwieBlei,alserdieHüttemitdenAugenverfolgte,bissieimHorizontverschwand.三、試述“反諷”(Ironie)在德語文學(xué)中的表現(xiàn)形式及其可能達(dá)到的文學(xué)效果。請(qǐng)結(jié)合你閱讀過的德語作品或德語作家（如：Grillparzer,Kafka,Schnitzler等）的例子進(jìn)行闡述。四、在德語小說創(chuàng)作中，“敘述視角”(Erz?hlperspektive)的選擇對(duì)讀者理解人物和情節(jié)起著至關(guān)重要的作用。請(qǐng)分別解釋“全知視角”(omniscientperspective)和“限制視角”(limitedperspective)的特點(diǎn)，并各舉一個(gè)你熟悉的德語小說中運(yùn)用該視角的例子，說明其作用。五、請(qǐng)解釋“排比”(Anapher)這一修辭手法的定義。在德語抒情詩歌或散文中，這種手法通常用于達(dá)到何種效果？請(qǐng)引用一句你熟悉的德語詩歌或散文中的排比句，并分析其表達(dá)效果。六、某德語作家在描寫一個(gè)貧窮、破敗的房間時(shí)，使用了大量色彩暗淡的詞語（如：dunkel,grau,verschmutzt,kalt），并描繪了雜亂無章的景象（如：staubigeB?den,gebrocheneVasen）。請(qǐng)分析這種描寫手法屬于哪種人物/環(huán)境塑造技巧？這種技巧達(dá)到了什么目的？七、假設(shè)你要寫一個(gè)關(guān)于“等待”的故事，請(qǐng)選擇以下列出的至少兩項(xiàng)創(chuàng)作技巧，分別為每一項(xiàng)技巧提供一個(gè)具體的運(yùn)用方案（說明如何在你的故事中運(yùn)用該技巧），以增強(qiáng)故事的感染力或表現(xiàn)力。*a)運(yùn)用特定的感官細(xì)節(jié)(Sinnesdetails)*b)營造懸念(Suspense)*c)運(yùn)用對(duì)比(Kontrast)*d)塑造一個(gè)具有象征意義的人物(SymbolischeFigur)試卷答案一、比喻(Metapher)是直接將兩種不同事物進(jìn)行比較，通常不用比喻詞，揭示事物本質(zhì)特征。象征(Symbol)是用具體事物代表抽象概念或意義，需要讀者聯(lián)想解讀。兩者都超越字面意義，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如，在Rilke的詩中，“DerMenschistwieeinBuch,dasnurfüreinenLeserngeschriebenist”(人是本只寫給一個(gè)人讀的書)用比喻直接呈現(xiàn)人與其獨(dú)特連接的本質(zhì)；而《DieVerwandlung》中變形的甲蟲象征了主人公Gregor對(duì)社會(huì)異化和自身價(jià)值的迷失。比喻更側(cè)重直接關(guān)聯(lián)，象征更側(cè)重深層寓意和讀者解讀空間。二、文中運(yùn)用了以下技巧：1.敘述視角:采用限制視角，故事完全通過“老先生”的感官和內(nèi)心感受來呈現(xiàn)（“betrachtete”,“sah”,“klang”,“SeinHerzwarschwer”）。這使讀者能深入體驗(yàn)他的孤獨(dú)、憂慮和對(duì)微弱生命的同情，拉近了與人物的距離。2.人物塑造(間接):通過描寫老先生觀察自然（“trübenFluss”）、行動(dòng)（“Seilh?ngte”）、內(nèi)心活動(dòng)（“Klagelied”,“Herzwarschwer”）來塑造一個(gè)孤獨(dú)、富有同情心但無力改變現(xiàn)狀的老人形象。3.修辭手法(反諷/隱喻):“小船”的“Schwankende”被比作“生于水”，并最終“verschwand”，可能帶有反諷意味，暗示其脆弱無助，或隱喻生命的短暫與渺小，與老先生的無力感形成呼應(yīng)。4.氛圍營造:通過“trüben”,“l(fā)eisesGer?uschwieeinKlagelied”,“schwerwieBlei”等詞語和“versuchte,aberdasSeilreichtenicht”的情節(jié)，營造了一種陰郁、沉重、無力回天的氛圍，突顯了老先生的孤獨(dú)和無助。三、反諷在德語文學(xué)中常表現(xiàn)為言語與現(xiàn)實(shí)、表面與內(nèi)在、意圖與結(jié)果之間的矛盾。其表現(xiàn)形式有：言語反諷（說反話）、情景反諷（事與愿違）、戲劇反諷（觀眾知道角色不知道的秘密）。效果包括：揭露和批判社會(huì)現(xiàn)象或人性弱點(diǎn)（如Grillparzer在《weiseHerrnvononno》中用反諷揭露虛偽），制造喜劇或悲劇效果（如Kafka作品中荒誕處境的必然性），深化主題，引發(fā)讀者思考。例如，在Schnitzler的《綠帽子》中，主人公對(duì)妻子的背叛毫無察覺，其后的種種行為和解釋充滿了情景反諷，深刻諷刺了維也納社會(huì)的虛偽和男性自欺。四、全知視角是指敘述者無所不知，了解所有人物的思想、感受、事件的來龍去脈，并可以自由切換時(shí)間和空間。特點(diǎn)是其全知全能。例如，托馬斯·曼的《魔山》中，敘述者知道夏爾蒂埃小姐對(duì)漢學(xué)的癡迷、對(duì)漢學(xué)的鄙夷以及她對(duì)漢學(xué)的嫉妒。限制視角則僅通過一個(gè)特定人物（或少數(shù)幾個(gè)）的眼睛和心靈去觀察和體驗(yàn)世界，讀者只能了解該人物所知、所見、所感。特點(diǎn)是其局限性。例如，卡夫卡的《變形記》完全通過格里高爾變形后的視角來敘述，讀者只了解格里高爾的痛苦、恐懼和與家庭關(guān)系的疏遠(yuǎn)，對(duì)變形原因、家庭內(nèi)部討論等一無所知。全知視角提供宏觀視野和客觀評(píng)價(jià)，限制視角則增強(qiáng)代入感、懸念和主觀性。五、排比(Anapher)是指在句子或段落中，將結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的短語或句子成串排列。在德語抒情詩歌或散文中，排比通常用于增強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)化情感、使節(jié)奏感更強(qiáng)、觀點(diǎn)更鮮明。例如，Goethe在《AndenMond》中寫道：“Dulachstsoheiss,sokühn,/Duzitterstsofein,sorein,/Duleuchtestmirsohofflich.”（你笑得如此熱烈，如此大膽，/你顫抖得如此精細(xì)，如此純凈，/你如此充滿希望地照亮我。）這里連續(xù)三個(gè)以“Du...”開頭的短語，通過排比強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對(duì)月亮的美好想象和贊美之情，增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力。六、這種描寫手法屬于“直接描寫”(DirekteDarstellung)中的“客觀描寫”或“環(huán)境描寫”(ObjektiveBeschreibung/Umweltbeschreibung)。通過大量使用暗淡色彩的形容詞和描繪雜亂無章的景象，直接呈現(xiàn)了環(huán)境的貧困、衰敗和被忽視的狀態(tài)。這種技巧達(dá)到了以下目的：1)塑造人物生活環(huán)境：暗示居住者的貧困或不幸。2)烘托人物心境：環(huán)境的陰暗、雜亂可以反襯人物的壓抑、沮喪或麻木。3)渲染故事氛圍：營造了凄涼、絕望或壓抑的氛圍，為故事情節(jié)發(fā)展奠定基調(diào)。七、1.運(yùn)用特定的感官細(xì)節(jié)(Sinnesdetails):*方案：在描寫等待者時(shí)，著重刻畫他/她重復(fù)整理同一件物品時(shí)手指的觸感（粗糙、冰冷）、空氣中彌漫的特定氣味（灰塵、舊紙張）、等待房間窗戶映出的模糊光影變化。通過這些具體的感官體驗(yàn)，將等待的漫長、枯燥和內(nèi)心的焦灼具象化，讓讀者身臨其境。2.營造懸念(Suspense):*方案：設(shè)置一個(gè)定時(shí)器或鬧鐘，設(shè)定在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻響起。在等待過程中，不斷暗示或描寫這個(gè)鬧鐘的臨近，但每次都因微小的干擾（門鈴、電話）而被暫時(shí)推遲。讓讀者和等待者一樣，為鬧鐘最終是否、何時(shí)響起而緊張不安，從而營造強(qiáng)烈的懸念。3.運(yùn)用對(duì)比(Kontrast):*方案：將等待者內(nèi)心的極度焦慮、不安與外部環(huán)境的寧靜（如：窗外的鳥鳴、街道的喧囂）或他人的悠閑（如：咖啡館里輕松的談話聲）進(jìn)行對(duì)比。這種內(nèi)外、動(dòng)靜或心境的對(duì)比，能更鮮明地突出等待