2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)在混合式教育中的實(shí)踐研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述混合式學(xué)習(xí)的基本概念及其與傳統(tǒng)面授教學(xué)和純?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)的核心區(qū)別。2.闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）在支持混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵功能及其作用。4.在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)如何結(jié)合？請(qǐng)舉例說(shuō)明。5.什么是學(xué)習(xí)分析？它在理解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面能發(fā)揮哪些作用？二、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，論述在混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中整合新興技術(shù)（如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)）的潛力和挑戰(zhàn)。2.選擇一種你熟悉的混合式學(xué)習(xí)模式（如旋轉(zhuǎn)模式、在線(xiàn)同步模式等），分析其典型特征，并闡述在該模式下進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。3.以一項(xiàng)具體的學(xué)科教學(xué)（如高等數(shù)學(xué)、文學(xué)鑒賞）為例，設(shè)計(jì)一個(gè)包含線(xiàn)上和線(xiàn)下環(huán)節(jié)的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案概要，需說(shuō)明設(shè)計(jì)思路、主要環(huán)節(jié)及預(yù)期學(xué)習(xí)成果。三、案例分析題（25分）閱讀以下關(guān)于某高校一門(mén)混合式課程實(shí)踐效果初步分析的簡(jiǎn)短案例：“某高校一門(mén)《教育技術(shù)學(xué)原理》課程采用混合式教學(xué)模式運(yùn)行一個(gè)學(xué)期。線(xiàn)上部分主要通過(guò)LMS平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源（微課視頻、閱讀材料）、布置討論任務(wù)和進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)；線(xiàn)下部分則圍繞關(guān)鍵概念和理論進(jìn)行專(zhuān)題研討、小組項(xiàng)目展示和課堂互動(dòng)。期末采用線(xiàn)上考試和線(xiàn)下項(xiàng)目報(bào)告相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。初步數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)參與度尚可，但線(xiàn)下課堂互動(dòng)略顯不足，且部分學(xué)生反映線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接存在困難。負(fù)責(zé)教師計(jì)劃在下一學(xué)期對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化?！闭?qǐng)基于此案例，分析該混合式課程實(shí)踐中可能存在的問(wèn)題，并提出至少三條具體的改進(jìn)建議，說(shuō)明改進(jìn)理由。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：混合式學(xué)習(xí)是一種結(jié)合了面對(duì)面互動(dòng)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)元素的教學(xué)模式，旨在利用不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。其核心概念在于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的需求，策略性地將傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（如深度互動(dòng)、非正式學(xué)習(xí)）與在線(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性、可訪(fǎng)問(wèn)性和資源豐富性相結(jié)合。與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，混合式學(xué)習(xí)增加了在線(xiàn)學(xué)習(xí)成分；與純?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)相比，混合式學(xué)習(xí)保留了必要的面對(duì)面互動(dòng)環(huán)節(jié)。核心區(qū)別在于對(duì)兩種教學(xué)方式的整合策略以及由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的差異。解析思路：考察對(duì)混合式學(xué)習(xí)基本概念的掌握。需要答出定義、核心在于結(jié)合、與傳統(tǒng)和純?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)的區(qū)別（特別是增加在線(xiàn)成分和保留面對(duì)面的區(qū)別）。2.答案：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中，建構(gòu)主義指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，在線(xiàn)上討論區(qū)或線(xiàn)下小組中分享觀(guān)點(diǎn)、協(xié)作解決問(wèn)題；提供豐富的學(xué)習(xí)資源（線(xiàn)上微課、案例、線(xiàn)下實(shí)物等），支持學(xué)生從不同角度理解問(wèn)題；教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源提供者的角色，在線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的思考過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，而非簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。解析思路：考察核心學(xué)習(xí)理論（建構(gòu)主義）與混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合。需要答出建構(gòu)主義核心觀(guān)點(diǎn)，并具體闡述如何在混合式學(xué)習(xí)的線(xiàn)上線(xiàn)下環(huán)節(jié)中體現(xiàn)這些觀(guān)點(diǎn)（情境、合作、資源、教師角色）。3.答案：LMS在支持混合式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵功能及其作用包括：學(xué)習(xí)資源管理（上傳、組織、分享課程資料）；學(xué)習(xí)活動(dòng)管理（發(fā)布作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論話(huà)題）；溝通協(xié)作平臺(tái)（提供郵件、公告、在線(xiàn)會(huì)議等功能）；學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤（記錄學(xué)生登錄、瀏覽、提交等行為數(shù)據(jù)）；成績(jī)管理（在線(xiàn)提交作業(yè)、自動(dòng)批改測(cè)驗(yàn)、記錄成績(jī)）；個(gè)性化學(xué)習(xí)支持（部分LMS提供學(xué)習(xí)路徑推薦、資源推薦等功能）。LMS作為混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的核心基礎(chǔ)設(shè)施，支撐了教學(xué)資源的有效分發(fā)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展、師生互動(dòng)的順利進(jìn)行以及學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與管理。解析思路：考察對(duì)LMS功能的理解和其在混合式學(xué)習(xí)中的作用。需要列舉LMS的主要功能模塊，并分別說(shuō)明這些功能如何支持混合式學(xué)習(xí)的不同方面（資源、活動(dòng)、溝通、跟蹤、評(píng)價(jià)）。4.答案：混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，例如通過(guò)在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、同伴互評(píng)、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)日志等方式進(jìn)行；總結(jié)性評(píng)價(jià)則通常在學(xué)習(xí)單元或課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，旨在評(píng)估最終的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)達(dá)成度，例如期末考試、項(xiàng)目報(bào)告、作品展示等。兩者的結(jié)合要求評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)既要有即時(shí)反饋的頻次，也要有階段性或終結(jié)性的總結(jié)性檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，線(xiàn)上與線(xiàn)下評(píng)價(jià)手段相互補(bǔ)充，共同服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)和證明學(xué)習(xí)效果的目的。解析思路：考察對(duì)混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的理解。需要區(qū)分形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（時(shí)機(jī)、目的、方式），并闡述如何在混合式環(huán)境中將兩者結(jié)合，以及線(xiàn)上與線(xiàn)下評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)。5.答案：學(xué)習(xí)分析是利用信息技術(shù)收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（如點(diǎn)擊流、互動(dòng)記錄、成績(jī)數(shù)據(jù)等），以理解學(xué)習(xí)者行為、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)分析的支持下，教師可以：識(shí)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并提供個(gè)性化支持；發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)策略和資源使用模式；評(píng)估不同教學(xué)干預(yù)的效果；為學(xué)生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑建議；為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的依據(jù)。學(xué)習(xí)分析有助于實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，從而提升混合式學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量和效率。解析思路：考察對(duì)學(xué)習(xí)分析概念的掌握及其在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。需要答出學(xué)習(xí)分析的定義、數(shù)據(jù)來(lái)源，并具體說(shuō)明其在學(xué)生支持、教學(xué)改進(jìn)、決策支持等方面的作用。二、論述題1.答案：新興技術(shù)如人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等在混合式學(xué)習(xí)中的整合潛力巨大，主要體現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)支持（AI驅(qū)動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)）、沉浸式體驗(yàn)（VR/AR創(chuàng)設(shè)模擬情境）、智能輔導(dǎo)（AI虛擬助教）等方面。AI可以通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供個(gè)性化反饋和資源推薦；VR/AR可以讓學(xué)生在安全、可控的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作或體驗(yàn)虛擬場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和效果；智能輔導(dǎo)系統(tǒng)可以提供24/7的學(xué)習(xí)支持。然而，挑戰(zhàn)也并存：技術(shù)成本高昂，實(shí)施難度大；教師需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以掌握技術(shù)應(yīng)用；如何有效融合技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)，避免技術(shù)濫用或干擾學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)隱私和安全問(wèn)題；技術(shù)的普適性和公平性問(wèn)題（數(shù)字鴻溝）。因此，在整合新興技術(shù)時(shí)，需進(jìn)行審慎評(píng)估，注重與教學(xué)目標(biāo)的契合，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，并關(guān)注成本效益與倫理問(wèn)題。解析思路：考察對(duì)新興技術(shù)在混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用前景與挑戰(zhàn)的深入思考。需要先闡述整合的潛力（結(jié)合具體技術(shù)說(shuō)明如何提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果），再深入分析面臨的挑戰(zhàn)（成本、教師、融合、倫理、公平等），并體現(xiàn)出辯證看待問(wèn)題的能力。2.答案：以“在線(xiàn)同步+線(xiàn)下深化”的混合式學(xué)習(xí)模式為例，其典型特征是：線(xiàn)上部分主要通過(guò)實(shí)時(shí)視頻會(huì)議等方式進(jìn)行同步教學(xué)活動(dòng)（如直播講座、實(shí)時(shí)討論、協(xié)作任務(wù)），師生互動(dòng)性強(qiáng)，時(shí)間地點(diǎn)相對(duì)固定但突破了物理限制；線(xiàn)下部分則側(cè)重于知識(shí)內(nèi)化、深化理解、協(xié)作實(shí)踐和社交互動(dòng)（如案例分析、小組研討、項(xiàng)目工作坊、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐）。該模式下進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素包括：明確界定線(xiàn)上線(xiàn)下各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保兩者邏輯連貫、相互支撐；精心設(shè)計(jì)線(xiàn)上同步活動(dòng)的互動(dòng)機(jī)制，如提問(wèn)、投票、分組討論等，維持學(xué)生參與度；線(xiàn)下活動(dòng)應(yīng)能有效承接線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)促進(jìn)深度思考和協(xié)作；加強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)的過(guò)渡與銜接，如在線(xiàn)下活動(dòng)中引入線(xiàn)上學(xué)習(xí)成果的展示與討論；整合線(xiàn)上線(xiàn)下評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果。解析思路：考察對(duì)特定混合式學(xué)習(xí)模式的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。需要先描述所選模式的特點(diǎn)（線(xiàn)上與線(xiàn)下環(huán)節(jié)及其功能），再重點(diǎn)闡述在該模式下有效教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵考慮因素（目標(biāo)銜接、互動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)深度、過(guò)渡銜接、評(píng)價(jià)整合）。3.答案：設(shè)計(jì)一門(mén)關(guān)于“數(shù)字故事創(chuàng)作”的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案概要：*設(shè)計(jì)思路：采用“線(xiàn)上技能學(xué)習(xí)+線(xiàn)下項(xiàng)目實(shí)踐與分享”的模式。線(xiàn)上部分側(cè)重于理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的傳授，線(xiàn)下部分側(cè)重于綜合應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成果展示。目標(biāo)是讓學(xué)生理解數(shù)字故事的基本要素，掌握至少一種數(shù)字故事創(chuàng)作工具，并能創(chuàng)作一個(gè)具有個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)意的數(shù)字故事作品。*主要環(huán)節(jié)：*線(xiàn)上環(huán)節(jié)：*模塊一：學(xué)習(xí)數(shù)字故事的概念、要素、倫理規(guī)范。觀(guān)看教師錄制的微課視頻，閱讀相關(guān)理論文章。*模塊二：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件操作（如PremiereElements,iMovie或Canva等）。完成在線(xiàn)練習(xí)和操作小任務(wù)。*模塊三：研究數(shù)字故事案例，分析其敘事結(jié)構(gòu)、視覺(jué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)元素。在線(xiàn)討論案例分析心得。*模塊四：項(xiàng)目策劃。學(xué)生在線(xiàn)提交項(xiàng)目初稿（故事大綱、腳本、視覺(jué)元素構(gòu)思），教師進(jìn)行在線(xiàn)反饋。*線(xiàn)下環(huán)節(jié)：*活動(dòng)一：工具工作坊。教師現(xiàn)場(chǎng)演示并指導(dǎo)學(xué)生使用選定的數(shù)字故事創(chuàng)作工具，解答疑問(wèn)。*活動(dòng)二：項(xiàng)目小組討論會(huì)。學(xué)生根據(jù)線(xiàn)上反饋，小組協(xié)作完善項(xiàng)目策劃，分配任務(wù)。*活動(dòng)三：創(chuàng)作與修改。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或指定空間進(jìn)行數(shù)字故事作品的實(shí)際創(chuàng)作，教師提供巡回指導(dǎo)。*活動(dòng)四：成果展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生將作品提交至LMS，并在課堂上進(jìn)行小組展示。組織學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，圍繞敘事性、技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)等方面進(jìn)行。*預(yù)期學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能夠創(chuàng)作出一個(gè)符合要求的、具有個(gè)人特色的數(shù)字故事作品；掌握數(shù)字故事創(chuàng)作的基本流程和常用工具技能；提升信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。解析思路：考察綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。需要選擇一個(gè)合適的主題，清晰闡述設(shè)計(jì)思路，詳細(xì)列出線(xiàn)上線(xiàn)下的主要活動(dòng)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的目的。最后要明確預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。三、案例分析題答案：該案例中混合式課程實(shí)踐可能存在的問(wèn)題包括：1）線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏緊密銜接，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)割裂；2）線(xiàn)下課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)不足或形式單一，未能有效利用面對(duì)面優(yōu)勢(shì)；3）線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源的吸引力和互動(dòng)性有待提升，學(xué)生參與度不高；4）評(píng)價(jià)方式未能完全反映混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可能過(guò)于側(cè)重結(jié)果而忽視過(guò)程。針對(duì)這些問(wèn)題，具體的改進(jìn)建議如下：1）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)一體化：在課程設(shè)計(jì)初期就明確線(xiàn)上線(xiàn)下各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保兩者目標(biāo)一致、內(nèi)容互補(bǔ)、活動(dòng)連貫。例如，線(xiàn)上微課后設(shè)置與線(xiàn)下討論相關(guān)的引導(dǎo)性問(wèn)題，線(xiàn)下活動(dòng)后要求學(xué)生在線(xiàn)提交反思或拓展任務(wù)。理由：整合是混合式學(xué)習(xí)的核心，缺乏整合則難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。2）優(yōu)化線(xiàn)下課堂互動(dòng)：增加更多以學(xué)生為中心的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組辯論、項(xiàng)目式工作坊、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）等，鼓勵(lì)學(xué)生分享線(xiàn)上學(xué)習(xí)心得和困惑，進(jìn)行深度交流。理由：面對(duì)面互動(dòng)是混合式學(xué)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)充分利用其促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和社交性。3）提升線(xiàn)上學(xué)習(xí)體驗(yàn)：豐富線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源類(lèi)型（如引入更多視頻、音頻、互動(dòng)模擬），增加在線(xiàn)討論的引導(dǎo)性和趣味性（如使用投票、小組討論室），設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的在線(xiàn)任務(wù)，并給予及時(shí)、具體的反饋。理由：提升線(xiàn)上學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，是混合式學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。4）改革評(píng)價(jià)方式：增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，結(jié)合線(xiàn)上參與度、討論貢獻(xiàn)、在線(xiàn)作業(yè)、線(xiàn)下表現(xiàn)、協(xié)作成果等多種評(píng)價(jià)維度，采用如學(xué)習(xí)檔案袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式，更全面地反映學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)