2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——華文兒童文學(xué)作品與教育實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、1.簡(jiǎn)述“華文兒童文學(xué)”的概念及其在中國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。2.比較林海音的《城南舊事》和任溶溶翻譯的《沒(méi)頭腦和不高興》在語(yǔ)言風(fēng)格和兒童視角呈現(xiàn)上的異同。3.闡述兒童文學(xué)作品中“幻想”元素對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展和情感世界的積極作用。二、4.以一部你熟悉的華文兒童文學(xué)作品為例，分析其蘊(yùn)含的中華文化元素，并說(shuō)明如何在華文教學(xué)中有效利用這些元素進(jìn)行文化教學(xué)。5.結(jié)合具體作品，論述兒童文學(xué)在提升華文學(xué)習(xí)者詞匯量、語(yǔ)感和閱讀興趣方面的具體作用。6.分析當(dāng)前華文兒童文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)中可能面臨的文化差異問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。三、7.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)華文學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)一個(gè)基于某一篇童話作品（自選或指定）的閱讀教學(xué)活動(dòng)方案，需包含教學(xué)目標(biāo)、主要環(huán)節(jié)、活動(dòng)形式和預(yù)期效果。8.選擇一個(gè)具體的華文兒童文學(xué)作品，設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃的大綱，至少包含單元目標(biāo)、主要作品、拓展活動(dòng)和相關(guān)資源建議。9.假設(shè)你正在為一堂介紹華文兒童文學(xué)作家的課做準(zhǔn)備，請(qǐng)列出你將重點(diǎn)介紹的作家名單，并說(shuō)明選擇這些作家的理由，以及你打算如何呈現(xiàn)他們的作品特色。試卷答案一、1.答案：華文兒童文學(xué)是以華文為書寫語(yǔ)言，主要面向華裔或非華裔兒童，反映兒童生活、心理和情感，具有兒童文學(xué)普遍特征并蘊(yùn)含特定文化內(nèi)涵的文學(xué)類型。其價(jià)值在于：①語(yǔ)言學(xué)習(xí)載體：提供地道的、貼近生活的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)習(xí)者提升聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。②文化傳承媒介：承載和傳播中華文化、東南亞文化等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)同感和跨文化理解能力。③情感價(jià)值引導(dǎo)：通過(guò)故事傳遞真善美，培養(yǎng)健康情感和價(jià)值觀，促進(jìn)兒童品格發(fā)展。④激發(fā)閱讀興趣：以生動(dòng)有趣的形式吸引兒童，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感。解析思路：第一步，明確定義核心要素：華文（語(yǔ)言）、兒童（對(duì)象）、文學(xué)（形式）。第二步，闡述其在華文教學(xué)中的主要功能：語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化傳承、情感引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)。每點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際或兒童發(fā)展需求進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。2.答案：相同點(diǎn)：都采用淺顯易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，符合兒童的認(rèn)知水平和審美趣味；都蘊(yùn)含著對(duì)童年的美好回憶或?qū)ι畹暮?jiǎn)單哲思；都通過(guò)兒童的視角觀察世界，具有一定的童真童趣。不同點(diǎn)：語(yǔ)言風(fēng)格上，《城南舊事》更偏向于樸實(shí)、細(xì)膩、略帶憂傷的現(xiàn)實(shí)主義筆觸，帶有作者個(gè)人化的回憶色彩；《沒(méi)頭腦和不高興》則更為夸張、幽默、寓言化，想象力豐富奇特，側(cè)重于通過(guò)擬人化的角色傳遞簡(jiǎn)單的道理。兒童視角呈現(xiàn)上，《城南舊事》通過(guò)英子在內(nèi)心里與成人世界的互動(dòng)、對(duì)比，展現(xiàn)兒童對(duì)復(fù)雜成人世界的懵懂觀察和感受；《沒(méi)頭腦和不高興》則更直接地展現(xiàn)了兒童天馬行空的思維方式和不切實(shí)際的幻想。解析思路：第一步，確定比較維度：語(yǔ)言風(fēng)格、兒童視角呈現(xiàn)。第二步，分別列出兩者的共性和差異。語(yǔ)言風(fēng)格方面，側(cè)重于描述語(yǔ)言的具體特點(diǎn)（樸實(shí)/夸張、細(xì)膩/幽默等）。兒童視角方面，側(cè)重于描述視角的側(cè)重點(diǎn)和深度（觀察與感受/天馬行空與幻想）。第三步，結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要例證。3.答案：幻想元素能夠激發(fā)兒童的想象力，拓展其認(rèn)知邊界；通過(guò)進(jìn)入幻想世界，兒童可以安全地探索和體驗(yàn)各種可能性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展；幻想故事有助于兒童理解和處理復(fù)雜的情感（如恐懼、快樂(lè)、孤獨(dú)），提供情感宣泄的途徑；作品中蘊(yùn)含的道德寓意和價(jià)值觀，能在潛移默化中影響兒童品格的形成。解析思路：第一步，點(diǎn)明核心觀點(diǎn)：幻想對(duì)兒童認(rèn)知、思維、情感和品格有積極作用。第二步，分別闡述積極作用的具體表現(xiàn)：激發(fā)想象力、拓展認(rèn)知、促進(jìn)創(chuàng)造性思維、處理情感、影響品格。第三步，結(jié)合兒童心理學(xué)或教育學(xué)理論，簡(jiǎn)要解釋為何幻想具有這些作用。二、4.答案：（示例作品：林海音《城南舊事》）《城南舊事》中蘊(yùn)含豐富的中華文化元素，如北京地域文化（胡同、油鹽店、駱駝隊(duì)等）、傳統(tǒng)習(xí)俗（看花市、搬家、過(guò)年等）、家庭倫理觀念（父親的形象、母親的愛(ài)護(hù)等）、以及淡淡的離愁別緒和對(duì)舊時(shí)代的懷念。在華文教學(xué)中，可以結(jié)合課文講解北京方言詞匯、介紹胡同文化激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)北京乃至中國(guó)北方地域文化的興趣；通過(guò)分析人物關(guān)系和情感展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念和倫理；通過(guò)故事背景引入對(duì)特定歷史時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的了解；可以設(shè)計(jì)比較閱讀活動(dòng)，對(duì)比不同文化背景下的童年生活；也可以讓學(xué)生嘗試用所學(xué)詞匯描繪自己家鄉(xiāng)的相似場(chǎng)景或習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化教學(xué)的融合。解析思路：第一步，選取具體作品并明確其蘊(yùn)含的文化元素（地域、習(xí)俗、倫理、情感等）。第二步，逐一說(shuō)明這些元素在文化教學(xué)中的價(jià)值（介紹知識(shí)、激發(fā)興趣、理解歷史、促進(jìn)跨文化對(duì)比等）。第三步，提出具體的教學(xué)應(yīng)用策略（講解詞匯、介紹文化、比較閱讀、學(xué)生創(chuàng)作等），強(qiáng)調(diào)如何將文化元素融入語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。5.答案：（示例作品：鄭淵潔《皮皮魯總動(dòng)員》系列）兒童文學(xué)以其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和貼近兒童生活的語(yǔ)言，在華文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。首先，故事能自然地引入大量詞匯和句型，幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶。其次，通過(guò)閱讀不同情境下的對(duì)話和敘述，學(xué)習(xí)者能增強(qiáng)語(yǔ)感，模仿地道的表達(dá)方式。再次，奇幻、冒險(xiǎn)、友情等主題能激發(fā)兒童的好奇心和閱讀欲望，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。此外，兒童文學(xué)中蘊(yùn)含的積極價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行情感交流和文化認(rèn)同的構(gòu)建。教師可以利用兒童文學(xué)作品設(shè)計(jì)閱讀理解、角色扮演、故事續(xù)寫等活動(dòng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，有效提升學(xué)習(xí)效果。解析思路：第一步，提出核心觀點(diǎn)：兒童文學(xué)在詞匯、語(yǔ)感、興趣、情感文化等方面助益華文學(xué)習(xí)。第二步，分點(diǎn)闡述具體作用：詞匯輸入、語(yǔ)感培養(yǎng)、興趣激發(fā)、情感文化學(xué)習(xí)。第三步，結(jié)合具體作品類型（如冒險(xiǎn)、奇幻）或情節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行例證。第四步，提出教師可采用的課堂活動(dòng)，說(shuō)明如何實(shí)踐這一作用。6.答案：文化差異在華文兒童文學(xué)閱讀推廣中主要體現(xiàn)在：①價(jià)值觀沖突：不同文化背景下的兒童對(duì)同一行為（如分享、競(jìng)爭(zhēng)）的價(jià)值判斷可能不同。②生活經(jīng)驗(yàn)差異：作品中的生活場(chǎng)景、習(xí)俗、食物等可能與目標(biāo)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)有較大距離，導(dǎo)致理解困難。③語(yǔ)言習(xí)慣：作品的語(yǔ)言風(fēng)格、俚語(yǔ)、典故等可能不為非華語(yǔ)背景的兒童所理解。④審美偏好：兒童對(duì)不同類型的作品（如現(xiàn)實(shí)主義vs幻想）的喜好可能因文化背景而異。應(yīng)對(duì)策略：①多元化選書，選擇反映不同文化背景作品的譯本或創(chuàng)作。②閱讀前進(jìn)行文化鋪墊，介紹相關(guān)背景知識(shí)。③鼓勵(lì)討論，尊重不同文化觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者比較異同。④采用多種輔助手段（圖片、視頻、實(shí)物）彌補(bǔ)文化差距。⑤與家長(zhǎng)合作，共同推廣閱讀，利用家庭資源補(bǔ)充。解析思路：第一步，明確問(wèn)題核心：文化差異的具體表現(xiàn)。第二步，列舉可能存在的差異點(diǎn)：價(jià)值觀、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言習(xí)慣、審美偏好。第三步，針對(duì)每個(gè)差異點(diǎn)，提出具體的、可操作的應(yīng)對(duì)策略，如選書、背景介紹、討論引導(dǎo)、輔助手段、家校合作等。三、7.答案：（示例作品：葉圣陶《稻草人》）教學(xué)活動(dòng)方案：①教學(xué)目標(biāo)：a)理解故事內(nèi)容，知道稻草人的身份、心愿和遭遇。b)學(xué)習(xí)并理解“寂寞”、“焦急”、“悲慘”等詞語(yǔ)。c)感受稻草人的善良和不幸，體會(huì)作者的同情心。②主要環(huán)節(jié)：a)導(dǎo)入：出示稻草圖片，提問(wèn)這是什么，它有什么特點(diǎn)？激發(fā)興趣。b)初讀：學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，初步了解故事大意。c)精讀：分段細(xì)讀，重點(diǎn)理解稻草人的心理活動(dòng)（寂寞、焦急），討論他為什么會(huì)有這些感受。d)討論：引導(dǎo)學(xué)生思考稻草人的遭遇讓人有什么感受？作者為什么要寫這個(gè)結(jié)局？培養(yǎng)學(xué)生的同情心和初步的批判性思維。e)表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，或扮演稻草人、孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。③活動(dòng)形式：朗讀、討論、問(wèn)答、表演、繪畫（為稻草人畫伙伴）。④預(yù)期效果：學(xué)生能基本復(fù)述故事，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)稻草人的情感，愿意表達(dá)自己的看法。解析思路：第一步，明確設(shè)計(jì)對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)、特定作品《稻草人》、特定教學(xué)活動(dòng)。第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)原則，設(shè)定符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）。第三步，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循由淺入深、從整體到局部的原則，結(jié)合閱讀、理解、表達(dá)等環(huán)節(jié)，融入識(shí)字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。第四步，確定活動(dòng)形式，以互動(dòng)、體驗(yàn)為主。第五步，預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。8.答案：（示例單元主題：動(dòng)物朋友）單元教學(xué)計(jì)劃大綱：①單元目標(biāo)：a)知識(shí)目標(biāo)：了解幾種常見(jiàn)的動(dòng)物名稱及其習(xí)性，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。b)能力目標(biāo)：能讀懂關(guān)于動(dòng)物的故事，復(fù)述主要情節(jié)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述動(dòng)物特征。c)情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的情感，感受動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)。②主要作品：《小蝌蚪找媽媽》（節(jié)選）、《夏洛的網(wǎng)》（節(jié)選/故事梗概）、《三只山羊嘎啦嘎啦哞》（繪本）。③拓展活動(dòng)：a)觀看動(dòng)物紀(jì)錄片片段。b)繪制自己喜歡的動(dòng)物，并寫上名稱。c)分組表演動(dòng)物故事。d)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)物面具并進(jìn)行表演。④相關(guān)資源：動(dòng)物繪本系列、動(dòng)物紀(jì)錄片推薦列表、動(dòng)物圖片庫(kù)、相關(guān)識(shí)字卡片、詞根詞綴學(xué)習(xí)資料。解析思路：第一步，設(shè)定單元主題（如動(dòng)物朋友），由此衍生單元目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）。第二步，選擇與主題相關(guān)的、適合小學(xué)階段、不同體裁的華文兒童文學(xué)作品。第三步，設(shè)計(jì)多元化的拓展活動(dòng)，涵蓋視聽(tīng)、繪畫、表演、手工等多種形式，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)情感。第四步，列出輔助資源，為教學(xué)提供支持。9.答案：重點(diǎn)介紹作家：1)葉圣陶：作為中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人之一，其作品《稻草人》等具有開(kāi)創(chuàng)性意義，語(yǔ)言樸素，情感真摯，充滿人道主義精神。2)鄭淵潔：當(dāng)代極具影響力的兒童文學(xué)作家，作品想象力豐富，貼近當(dāng)代兒童生活，如《皮皮魯總動(dòng)員》系列深受喜愛(ài)。3)任溶溶：著名翻譯家，其翻譯的《沒(méi)頭腦和不高興》等作品膾炙人口，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，影響了幾代人。4)葛冰：擅長(zhǎng)童話創(chuàng)作，作品《藍(lán)皮鼠大臉貓》等充滿想象力，深受兒童喜愛(ài)。選擇理由：這些作家代表了中國(guó)華文兒童文學(xué)的不同時(shí)期和風(fēng)格，其作品具有廣泛的影響力和代表性，能全面展示華文兒童文學(xué)的豐富面貌。呈現(xiàn)方