2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——華文教學(xué)中的情景教學(xué)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在括號(hào)內(nèi)）1.情景教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)（）來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。A.系統(tǒng)語(yǔ)法規(guī)則B.真實(shí)或模擬的語(yǔ)言運(yùn)用情境C.大量的詞匯記憶D.聆聽和閱讀技能的單獨(dú)訓(xùn)練2.戴曼德·朗格倫提出的“情境單元”教學(xué)法，其核心要素不包括（）。A.情境（Situation）B.問題（Problem）C.參與（Participation）D.語(yǔ)法點(diǎn)講解（GrammarPointExplanation）3.在華文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”情景主要目的是為了幫助學(xué)習(xí)者掌握（）。A.與日常生活相關(guān)的詞匯和表達(dá)B.高級(jí)文學(xué)詞匯C.抽象的哲學(xué)概念D.專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)4.以下哪項(xiàng)不是情景教學(xué)法所追求的基本原則？（）A.真實(shí)性原則B.文化性原則C.系統(tǒng)性原則D.趣味性原則5.適合于大型班級(jí)、需要快速引入話題或進(jìn)行概念澄清的情景創(chuàng)設(shè)方式是（）。A.角色扮演B.模擬對(duì)話C.教師引導(dǎo)的簡(jiǎn)短情境活動(dòng)D.小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)二、填空題（請(qǐng)將答案填在橫線上）6.情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在_________中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。7.設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，需要考慮學(xué)習(xí)者的_________、年齡和文化背景等因素。8.情景教學(xué)中，教師通常扮演_________、組織者、參與者和評(píng)估者等多重角色。9.“真實(shí)性情境”是指盡可能模擬真實(shí)世界語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的情景。10.情景教學(xué)法的局限性之一在于可能難以保證語(yǔ)言知識(shí)體系的_________傳授。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義）11.情景教學(xué)法12.參與度（Participation）13.文化融入（CulturalIntegration）四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求作答）14.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)情景需要遵循的基本原則。15.闡述教師在情景教學(xué)中如何平衡“引導(dǎo)者”和“參與者”的角色？16.比較情景教學(xué)法與傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法在促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力方面的主要區(qū)別。五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)例或個(gè)人理解，全面深入地闡述）17.論述情景教學(xué)法在華文教育中的優(yōu)勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。18.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容（如“問路”、“點(diǎn)餐”等），設(shè)計(jì)至少兩個(gè)不同類型的情景教學(xué)活動(dòng)方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.A4.C5.C二、填空題6.實(shí)際情境/交際情境7.先前知識(shí)/語(yǔ)言水平/學(xué)習(xí)需求8.引導(dǎo)者9.真實(shí)性10.系統(tǒng)三、名詞解釋11.情景教學(xué)法：一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓學(xué)習(xí)者在情境中感受、體驗(yàn)、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言，從而培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法。12.參與度：指學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中，特別是情景活動(dòng)中積極投入、主動(dòng)互動(dòng)的程度和狀態(tài)，是衡量情景教學(xué)效果的重要指標(biāo)。13.文化融入：指在情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，引入相關(guān)的文化知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解相結(jié)合。四、簡(jiǎn)答題14.設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)情景需要遵循的基本原則：*目標(biāo)性原則：情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于特定的教學(xué)目標(biāo)，明確希望學(xué)習(xí)者通過(guò)該情景掌握什么語(yǔ)言知識(shí)或技能，或達(dá)到什么交際水平。*真實(shí)性原則：情景應(yīng)盡可能模擬真實(shí)世界中的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的代入感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在接近真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。*趣味性原則：情景設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性，能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。*文化性原則：情景應(yīng)蘊(yùn)含豐富的文化信息，幫助學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。*可行性原則：情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到教學(xué)條件（如時(shí)間、場(chǎng)地、資源、班級(jí)規(guī)模等）和學(xué)生的實(shí)際水平，確保情景是可操作、可完成的。*參與性原則：情景設(shè)計(jì)應(yīng)能鼓勵(lì)和促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者積極參與，提供充分的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。15.教師在情景教學(xué)中平衡“引導(dǎo)者”和“參與者”角色的方法：*明確角色定位：教師需要根據(jù)教學(xué)階段和活動(dòng)類型，清晰界定自己的角色。在需要設(shè)定情境、講解規(guī)則、提供框架時(shí)，以“引導(dǎo)者”為主；在需要與學(xué)生互動(dòng)、共同參與活動(dòng)、營(yíng)造氛圍時(shí)，以“參與者”為主。*把握時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)換：在活動(dòng)開始前或初期，教師更多地扮演引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)講解任務(wù)、示范語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)進(jìn)行中，特別是互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，深入?yún)⑴c，與學(xué)生平等交流，觀察學(xué)習(xí)情況，提供必要的支持和幫助。*保持引導(dǎo)性參與：即使作為參與者，教師也要保持引導(dǎo)者的意識(shí)，觀察學(xué)生的反應(yīng)和需求，適時(shí)給予點(diǎn)撥、糾正或引導(dǎo)深入，確?；顒?dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。*運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言：引導(dǎo)時(shí)使用清晰、明確的指令和解釋；參與時(shí)使用自然、地道的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行有意義的交流，同時(shí)注意語(yǔ)言輸入的難度要適合學(xué)生水平。*根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整：根據(jù)課堂實(shí)際情況和學(xué)生的參與度，靈活調(diào)整引導(dǎo)和參與的比例，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。16.情景教學(xué)法與傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法在促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力方面的主要區(qū)別：*學(xué)習(xí)環(huán)境：情景教學(xué)法在模擬或真實(shí)的情境中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用；傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法通常在以教師和教材為中心的課堂環(huán)境中進(jìn)行，側(cè)重于書面語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)。*目標(biāo)側(cè)重：情景教學(xué)法明確以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言交際能力（尤其是口語(yǔ)能力）為主要目標(biāo)；傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法更側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的掌握和書面語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，口語(yǔ)能力培養(yǎng)往往處于次要地位。*教學(xué)方式：情景教學(xué)法通過(guò)活動(dòng)、互動(dòng)、角色扮演等方式進(jìn)行，為學(xué)習(xí)者提供大量的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)；傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法以教師講解、學(xué)生模仿、翻譯練習(xí)為主，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，且往往脫離具體語(yǔ)境。*學(xué)習(xí)者角色：情景教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與、主動(dòng)交流，是學(xué)習(xí)的主體；傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法中，學(xué)習(xí)者往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。*效果側(cè)重：情景教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法可能使學(xué)習(xí)者掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際口語(yǔ)交際中可能表現(xiàn)不佳。五、論述題17.論述情景教學(xué)法在華文教育中的優(yōu)勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。（答案要點(diǎn)，非完整論述）*優(yōu)勢(shì)：*增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)：情境生動(dòng)有趣，貼近生活，能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)華語(yǔ)的熱情。*促進(jìn)語(yǔ)言交際能力：提供語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中提高聽、說(shuō)等綜合能力。*加深文化理解：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)相結(jié)合，有助于學(xué)習(xí)者理解漢語(yǔ)背后的文化。*提高學(xué)習(xí)效率：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，有助于理解和記憶詞匯、句型，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。*挑戰(zhàn)：*情境創(chuàng)設(shè)難度：設(shè)計(jì)真實(shí)、有效、符合教學(xué)目標(biāo)的情境有一定難度。*評(píng)估復(fù)雜性：情景活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用難以標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估。*資源和條件限制：大型班級(jí)、缺乏適當(dāng)場(chǎng)地或資源可能影響情景教學(xué)效果。*可能忽視系統(tǒng)知識(shí)：過(guò)度強(qiáng)調(diào)情境可能導(dǎo)致語(yǔ)法等系統(tǒng)性知識(shí)的薄弱。*教學(xué)建議：*加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解情景教學(xué)法原理。*提高情境設(shè)計(jì)能力，多借鑒、多實(shí)踐、多創(chuàng)新。*靈活運(yùn)用多種情景類型和活動(dòng)形式。*合理評(píng)估情景教學(xué)效果，采用形成性評(píng)價(jià)。*將情景教學(xué)與其他教學(xué)法結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。18.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容（如“問路”、“點(diǎn)餐”等），設(shè)計(jì)至少兩個(gè)不同類型的情景教學(xué)活動(dòng)方案，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。（答案要點(diǎn)，非完整論述）*活動(dòng)方案一：模擬問路情景（角色扮演）*目標(biāo)：練習(xí)問路和指路的常用表達(dá)。*活動(dòng)步驟：1.將學(xué)生分成兩人小組，一人扮演問路人，一人扮演指路人。2.教師提供簡(jiǎn)單的校園或城市地圖，設(shè)定問路和指路的場(chǎng)景（如從圖書館到食堂，從A點(diǎn)到B站）。3.指路人站在“目的地”，問路人站在“起點(diǎn)”，進(jìn)行對(duì)話。4.對(duì)話結(jié)束后，角色互換，進(jìn)行練習(xí)。*設(shè)計(jì)思路：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)習(xí)者在模擬的真實(shí)情境中練習(xí)核心的交際功能——問路和指路，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)互動(dòng)能力。*活動(dòng)方案二：“點(diǎn)餐”情景游戲（小組競(jìng)賽）*目標(biāo)：練習(xí)點(diǎn)餐相關(guān)的詞匯和句型，如食物名稱、數(shù)量、口味、支付方式等。*活動(dòng)步驟：1.將學(xué)生分成若干小組，每組模擬一個(gè)“餐桌”。2.教師或指定學(xué)生扮演“服務(wù)員”，手持“菜單”（可包含圖片和價(jià)格）。