2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)華文教育中的文化傳承考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.在大學(xué)華文教育語境下，文化傳承的核心目標(biāo)之一是（）。A.追求文化單一性，排斥外來文化B.培養(yǎng)學(xué)生對特定文化的機(jī)械記憶C.使學(xué)習(xí)者理解、認(rèn)同并傳承文化價(jià)值D.忽視文化在傳播過程中的動(dòng)態(tài)變化2.大學(xué)華文教育在文化傳承中扮演著與其他教育階段不同的角色，主要體現(xiàn)在其（）。A.更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸B.更強(qiáng)調(diào)語言技能的訓(xùn)練C.更具跨文化比較的視野D.更局限于校園內(nèi)的文化傳播3.“文化傳承不是對過去的簡單復(fù)制，而是要在繼承中發(fā)展”這句話強(qiáng)調(diào)了（）。A.文化傳承的保守性B.文化傳承的批判性C.文化傳承的線性特征D.文化傳承的被動(dòng)性4.在華文課堂中，通過介紹儒家思想中“仁”的內(nèi)涵，并探討其現(xiàn)代價(jià)值，屬于（）的文化傳承方式。A.物質(zhì)文化傳承B.制度文化傳承C.精神文化傳承D.行為文化傳承5.對于母語非中文的學(xué)習(xí)者而言，大學(xué)華文教育在文化傳承中的一個(gè)重要任務(wù)是（）。A.幫助他們完全拋棄自身文化B.使他們掌握所有中華文化的細(xì)節(jié)C.提升他們辨別文化差異和進(jìn)行跨文化溝通的能力D.讓他們模仿中國人的日常行為6.“文化自信”的提出，對大學(xué)華文教育中的文化傳承工作提出了新的要求，主要體現(xiàn)在（）。A.更加注重文化的歷史原貌B.更加強(qiáng)調(diào)對外來文化的排斥C.更加突出中華文化的時(shí)代價(jià)值和世界意義D.更加忽視傳統(tǒng)文化的糟粕成分7.大學(xué)華文教育專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)“中華文化概論”、“跨文化交際”、“中華才藝”等課程，其共同目的是（）。A.提高學(xué)生的外語水平B.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承能力C.增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備D.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情8.將中國書法、國畫、傳統(tǒng)節(jié)日等引入華文課堂，主要是為了（）。A.提供娛樂性的學(xué)習(xí)內(nèi)容B.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力C.促進(jìn)中華文化的物質(zhì)載體傳承D.提高學(xué)生的審美情趣9.在全球化背景下，大學(xué)華文教育在文化傳承面臨的主要挑戰(zhàn)之一是（）。A.學(xué)習(xí)資源相對匱乏B.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)C.如何處理文化中心主義與文化多樣性之間的關(guān)系D.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足10.教師在文化傳承過程中，應(yīng)扮演的角色主要是（）。A.知識(shí)的唯一權(quán)威傳授者B.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者C.文化價(jià)值的評判者D.學(xué)生個(gè)人興趣的唯一滿足者二、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共25分）1.簡述大學(xué)華文教育與基礎(chǔ)教育在文化傳承目標(biāo)上的主要區(qū)別。2.簡述大學(xué)華文教育在文化傳承過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。3.簡述“講好中國故事”與大學(xué)華文教育中文化傳承工作的關(guān)系。4.簡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展在大學(xué)華文教育中的意義。5.簡述大學(xué)華文教育專業(yè)教師應(yīng)具備的文化傳承素養(yǎng)。三、論述題（請圍繞下列問題展開論述，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯清晰，字?jǐn)?shù)不少于400字。10分）大學(xué)華文教育如何有效地在跨文化語境下進(jìn)行文化傳承？請結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。四、案例分析題（請仔細(xì)閱讀以下案例，并回答問題。10分）某大學(xué)華文教育學(xué)院計(jì)劃開設(shè)一門名為“現(xiàn)代中國生活與文化”的課程，旨在幫助留學(xué)生了解當(dāng)代中國社會(huì)變遷和主流文化。課程內(nèi)容包括：中國城市化進(jìn)程、網(wǎng)絡(luò)流行文化、環(huán)保意識(shí)、流行音樂等。課程采用講座、小組討論、實(shí)地考察（如參觀博物館、科技園區(qū)、社區(qū)）相結(jié)合的方式進(jìn)行。問題：請分析該課程設(shè)計(jì)在文化傳承方面可能的創(chuàng)新之處以及可能存在的不足之處。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（請根據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案。15分）主題：傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的文化內(nèi)涵對象：中級漢語水平的留學(xué)生（已掌握基本節(jié)日詞匯）時(shí)間：2學(xué)時(shí)目的：讓學(xué)習(xí)者了解春節(jié)的基本習(xí)俗，理解春節(jié)所蘊(yùn)含的文化意義，并能用漢語簡單描述與春節(jié)相關(guān)的活動(dòng)。主要方法：講授、討論、小組活動(dòng)、情景模擬請?jiān)O(shè)計(jì)該教學(xué)活動(dòng)方案的主要環(huán)節(jié)及內(nèi)容。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.C6.C7.B8.C9.C10.B二、簡答題1.解析思路：大學(xué)華文教育的目標(biāo)受眾是已經(jīng)掌握一定漢語基礎(chǔ)的外國學(xué)習(xí)者，其文化傳承更側(cè)重于跨文化理解和傳播，強(qiáng)調(diào)文化在交流中的互動(dòng)與演變，以及對中華文化現(xiàn)代價(jià)值和世界意義的闡釋。而基礎(chǔ)教育的目標(biāo)更側(cè)重于本民族文化認(rèn)同的初步建立和基礎(chǔ)文化知識(shí)的普及。大學(xué)華文教育更強(qiáng)調(diào)批判性思維、文化比較和適應(yīng)性。參考答案：大學(xué)華文教育的目標(biāo)受眾是外國學(xué)習(xí)者，其文化傳承更側(cè)重于跨文化理解和傳播，強(qiáng)調(diào)文化在交流中的互動(dòng)與演變，以及對中華文化現(xiàn)代價(jià)值和世界意義的闡釋，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化溝通能力和文化適應(yīng)能力。基礎(chǔ)教育（尤其是對本國學(xué)習(xí)者）的文化傳承更側(cè)重于本民族文化認(rèn)同的初步建立和基礎(chǔ)文化知識(shí)的普及，目標(biāo)是為文化傳承打下基礎(chǔ)。2.解析思路：大學(xué)華文教育面臨挑戰(zhàn)主要在于：如何在全球化、信息化背景下保持中華文化的主體性和特色；如何處理文化自信與文化多樣性之間的關(guān)系，避免文化中心主義；如何創(chuàng)新教學(xué)方法，使文化傳承更具吸引力和實(shí)效性；如何平衡語言教學(xué)與文化教學(xué)；教師自身文化素養(yǎng)和跨文化能力的局限等。參考答案：主要挑戰(zhàn)包括：如何在全球化背景下保持中華文化的主體性和特色，避免文化同質(zhì)化；如何處理文化自信與文化多樣性之間的關(guān)系，避免文化中心主義，促進(jìn)文化理解；如何創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使文化傳承更具時(shí)代感、互動(dòng)性和吸引力；如何有效整合語言教學(xué)與文化教學(xué)；教師自身文化素養(yǎng)、跨文化溝通能力和相關(guān)理論知識(shí)的深度與廣度等。3.解析思路：“講好中國故事”強(qiáng)調(diào)以開放、自信、平等、包容的態(tài)度向世界介紹真實(shí)、立體、全面的中國。大學(xué)華文教育通過語言教學(xué)和文化課程，是傳播中國故事、進(jìn)行文化傳承的重要途徑。它不僅傳遞文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理解、認(rèn)同和傳播中國文化的能力，從而實(shí)現(xiàn)更深層的文化交流與影響。參考答案：“講好中國故事”強(qiáng)調(diào)以開放、自信、平等、包容的態(tài)度向世界介紹真實(shí)、立體、全面的中國。大學(xué)華文教育通過語言教學(xué)和文化課程，是傳播中國故事、進(jìn)行文化傳承的重要途徑。它不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者理解、認(rèn)同和傳播中國文化能力的過程，從而在跨文化語境中實(shí)現(xiàn)有效的影響和傳播。4.解析思路：創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展要求在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式。大學(xué)華文教育進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化和發(fā)展，有助于使傳統(tǒng)文化更具生命力和吸引力，適應(yīng)不同文化背景學(xué)習(xí)者的需求，并在全球范圍內(nèi)更有效地傳播中華文化，提升中華文化的國際影響力。參考答案：創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展要求在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式。大學(xué)華文教育進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化和發(fā)展，可以使傳統(tǒng)文化更貼近現(xiàn)代生活，更具時(shí)代感和吸引力，從而更好地適應(yīng)不同文化背景學(xué)習(xí)者的需求，并在全球范圍內(nèi)更有效地傳播中華文化，提升中華文化的國際影響力和軟實(shí)力。5.解析思路：大學(xué)華文教育專業(yè)教師需要具備深厚的文化素養(yǎng)，包括對中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)制度等的全面了解；扎實(shí)的跨文化交際理論知識(shí)和能力，能夠理解和尊重文化差異，有效進(jìn)行跨文化溝通；敏銳的文化洞察力和批判性思維，能夠辨別文化現(xiàn)象的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考；以及將文化知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐的能力，善于設(shè)計(jì)和組織文化傳承活動(dòng)。參考答案：應(yīng)具備深厚的中華文化素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)制度等知識(shí)；具備扎實(shí)的跨文化交際理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能夠理解和尊重文化差異，有效引導(dǎo)跨文化交流；擁有敏銳的文化洞察力和批判性思維，能夠深入分析文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考；具備將文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力，善于設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施有效的文化傳承活動(dòng)，如課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)等。三、論述題解析思路：論述題需要從多個(gè)角度闡述大學(xué)華文教育在跨文化語境下進(jìn)行文化傳承的途徑?？梢詮恼n程設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫、教師角色、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等方面展開。重點(diǎn)在于分析如何通過這些途徑，在傳遞文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化理解、認(rèn)同和傳播能力。論述需結(jié)合具體實(shí)例，使觀點(diǎn)更具說服力。例如，可以舉例說明如何通過比較教學(xué)讓學(xué)習(xí)者理解中西方價(jià)值觀差異，如何通過組織文化活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)中華文化，如何利用新媒體平臺(tái)展示中國文化等。參考答案：（以下為示例性答案框架，需展開詳細(xì)論述）大學(xué)華文教育在跨文化語境下進(jìn)行文化傳承，需要采取多元化和人性化的途徑。首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)兼顧中華文化的廣度與深度，設(shè)置涵蓋物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的課程模塊，并開設(shè)如“跨文化交際”、“中西文化比較”、“中華文化現(xiàn)代性”等課程，深化學(xué)習(xí)者對文化差異的理解。其次，在教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄單向灌輸，采用參與式、體驗(yàn)式教學(xué)，如情景模擬、角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中感知和理解文化。例如，在教授傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以組織學(xué)生模擬慶祝過程，討論其在當(dāng)代社會(huì)的意義。再次，在教材編寫上，應(yīng)注重文化元素的融入和真實(shí)語境的呈現(xiàn)，選用反映當(dāng)代中國社會(huì)文化和多元面貌的素材，避免刻板印象。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，進(jìn)行批判性思考，而非簡單的文化推廣者。此外，利用校園文化（如文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)）和社會(huì)實(shí)踐（如參觀考察、志愿服務(wù)）也是重要的傳承途徑，能讓學(xué)習(xí)者沉浸式體驗(yàn)中國文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。最后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用新媒體平臺(tái)（如社交媒體、短視頻）創(chuàng)作和分享中國文化內(nèi)容，培養(yǎng)其自主傳播能力。通過這些綜合性的途徑，大學(xué)華文教育可以在跨文化語境下有效地進(jìn)行文化傳承，培養(yǎng)具有跨文化視野和文化自信的人才。四、案例分析題解析思路：分析案例需先肯定其創(chuàng)新之處，再指出其可能存在的不足。創(chuàng)新之處可能在于：主題選擇具有時(shí)代性，關(guān)注現(xiàn)代中國社會(huì)生活；教學(xué)方式多樣，結(jié)合講座、討論、實(shí)地考察；內(nèi)容涵蓋文化、社會(huì)、科技等多個(gè)方面。不足之處可能在于：對“文化”的定義可能過于寬泛或淺層，缺乏對深層文化價(jià)值觀的挖掘；部分內(nèi)容（如網(wǎng)絡(luò)流行文化）可能與主流文化有距離，甚至存在媚俗風(fēng)險(xiǎn)；實(shí)地考察若缺乏引導(dǎo)，可能流于形式，難以深入理解文化內(nèi)涵；課程目標(biāo)設(shè)定可能過高，對于中級水平學(xué)習(xí)者可能難度較大；教學(xué)設(shè)計(jì)可能缺乏對文化差異敏感性的考量，容易引發(fā)誤解等。參考答案：該課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處可能在于：主題“現(xiàn)代中國生活與文化”緊貼時(shí)代脈搏，關(guān)注當(dāng)代中國社會(huì)變遷和多元文化現(xiàn)象，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；采用了多元化的教學(xué)方式，結(jié)合講授、小組討論和實(shí)地考察，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供較為立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；內(nèi)容選擇較為廣泛，涵蓋了城市化、網(wǎng)絡(luò)文化、環(huán)保、流行音樂等多個(gè)方面，試圖展現(xiàn)當(dāng)代中國文化的豐富面貌。然而，該課程設(shè)計(jì)也可能存在一些不足之處：首先，對于“文化”的界定可能較為寬泛，特別是涉及網(wǎng)絡(luò)流行文化和大眾文化時(shí)，可能過于表層化，未能深入挖掘其背后的文化價(jià)值觀和社會(huì)意義。其次，部分內(nèi)容（如網(wǎng)絡(luò)流行文化）可能與主流文化存在距離，甚至帶有一定的媚俗傾向，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和辨析。再次，實(shí)地考察的效果很大程度上取決于教師的組織和引導(dǎo)，若缺乏深入的文化解讀和跨文化比較，可能流于形式，難以實(shí)現(xiàn)真正的文化傳承。此外，課程目標(biāo)設(shè)定可能對于中級漢語水平的留學(xué)生來說要求過高，部分內(nèi)容的理解和參與可能存在困難。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同文化背景學(xué)習(xí)者的文化差異和敏感性，避免因文化理解偏差而產(chǎn)生誤解或沖突。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題解析思路：教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)需圍繞主題、對象、時(shí)間、目的、方法等要素展開。主要環(huán)節(jié)應(yīng)包括：導(dǎo)入（如提問、展示圖片/視頻引發(fā)興趣）；知識(shí)講解（簡要介紹春節(jié)的起源、主要習(xí)俗及其文化含義，如團(tuán)圓、祈福等）；互動(dòng)討論（如分組討論自己國家的類似節(jié)日，比較異同）；活動(dòng)實(shí)踐（如模擬包餃子、寫春聯(lián)、說祝福語等小活動(dòng)）；分享展示（讓學(xué)生分享活動(dòng)體驗(yàn)和所學(xué)）；總結(jié)延伸（總結(jié)春節(jié)的文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索中國文化）。每個(gè)環(huán)節(jié)需明確具體內(nèi)容和時(shí)間分配。參考答案：主題：傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的文化內(nèi)涵對象：中級漢語水平的留學(xué)生時(shí)間：2學(xué)時(shí)（約90分鐘）目的：讓學(xué)習(xí)者了解春節(jié)的基本習(xí)俗，理解春節(jié)所蘊(yùn)含的文化意義（如家庭團(tuán)聚、辭舊迎新、祈福等），并能用漢語簡單描述與春節(jié)相關(guān)的活動(dòng)。主要方法：講授、討論、小組活動(dòng)、情景模擬、圖片/視頻展示主要環(huán)節(jié)及內(nèi)容：1.導(dǎo)入（約10分鐘）：*教師通過展示春節(jié)相關(guān)的圖片（如燈籠、春聯(lián)、煙花、家人團(tuán)聚的場景）或播放短視頻（如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)片段、包餃子場景），提問：“你們國家有類似春節(jié)的節(jié)日嗎？你們是怎么慶祝的？”，激發(fā)學(xué)生興趣，引出主題“春節(jié)”。2.知識(shí)講解（約20分鐘）：*教師簡要介紹春節(jié)的起源傳說（如“年”獸的故事，可簡化）。*講解春節(jié)的主要習(xí)俗及其文化含義：*臘祭與準(zhǔn)備（掃塵、辦年貨）：象征清潔和準(zhǔn)備。*除夕（年夜飯、守歲）：強(qiáng)調(diào)家庭團(tuán)聚和珍惜時(shí)光。*放鞭炮/煙花：驅(qū)邪避祟