高級中學名校試卷PAGEPAGE1山西省部分校2024-2025學年高一下學期期末聯(lián)考語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：素人寫作很難有一個明確的定義，一般是指來自社會的各個階層和各行各業(yè)的人們書寫自我和他人的故事，記錄真切的感受。素人是相對于專業(yè)而言的，“素”取其普通的意思，是便于媒體和研究者使用的描述性稱呼。從寫作的角度來講，素人寫作首先滿足了文學陌生化的需求，其提供的大多是較為獨特的經驗和故事，能夠滿足普通人的“好奇心”——奇人異事，滿足對他人生活和世界了解的愿望。同時，也能打消一些刻板印象和習慣性看法，有祛魅的效果，蒼海在寫飼養(yǎng)員生活的時候，特別提示讀者，“很多人以為動物園的工作很幸福，能每天跟猛獸們近距離接觸……事實上，動物園里很多動物，年齡都很大了，它們雖然不怕人，但幼年時期并沒有和人有太多接觸。飼養(yǎng)員想跟這些動物親密接觸幾乎是不可能的事情，能親近人的動物還是比較少的”。其次，素人寫作提供的是一種普通人視角和情感精神上的共鳴。普通的鄉(xiāng)村女性林淑蘭書寫身邊的親人、鄰居、朋友，輯成一卷紀傳體作品《日子過的就是這么一些人啊》，描繪出了承受歷史的人的生命宇宙。與創(chuàng)造歷史的人們不同，素人寫作者更多關注的是親歷的生活、可觸可碰的歷史，支撐他們生存下去的情感、道德理想和生活美學，展示了民間生活的豐富性。（摘編自項靜《素人寫作：時代文體與經驗的公共化》）材料二：“素人寫作”不是由單一力量所推動的，它的發(fā)生可梳理為三條線索。近十年來，新媒體上涌現(xiàn)了眾多非虛構創(chuàng)作平臺，如“谷雨故事”“正午故事”“真實故事計劃”“澎湃·鏡相”等，背后有商業(yè)網站、文化機構的支持。這些非虛構平臺的內容分為兩種：一種是圍繞重大事件由特稿記者打造出的深度報道；另一種是征集普通人的作品，聚焦于個體的生命史和他們生活中所遇到的各種問題。非虛構平臺有自己的APP、公眾號，形成了一批相對穩(wěn)定的閱讀群體。讀者一般生活在大城市、具有較高的學歷，他們關心貧富差距、兩性平等、教育、中產焦慮等公共性議題，對大時代背景下個體的命運有同情的理解，也愿意就某個社會熱點展開討論。近年來涌現(xiàn)出了許多“小而精”的出版品牌，它們在選題上更具靈活度，既能對內容“深耕細作”，也善于挖掘創(chuàng)作者自身的豐富性，進行一系列故事化的營銷。例如原《新京報·讀書周刊》主編涂涂創(chuàng)立了“樂府文化”，著重策劃民間鄉(xiāng)土類選題、大量啟用素人作者，最具代表性的出版物是楊本芬的“女性三部曲”。涂涂在天涯論壇讀到一篇《鄉(xiāng)間生死》的帖子后，憑借媒體人的敏感，當即決定出版這部作品。在出版過程中，涂涂用主人公的名字“秋園”作為書名，將之定位為普通人的時代敘事——“我寫了……一位普通中國女性一生的故事，寫了我們一家人如何像水中的浮木般隨波逐流、掙扎求生，也寫了中南腹地那些鄉(xiāng)間人物的生生死死……我知道自己寫出的故事如同一滴水，最終將匯入人類歷史的長河”。這也引領了“素人寫作”的另一波風潮：在中國的歷史長河中，關注普通人的生與死、愛與恨。視頻網站正越來越深地介入文學領域，不僅成為文學傳播的重要平臺，也孕育新的文學創(chuàng)作主體?？焓稚嫌谐^60萬人寫詩，《一個人，也要活成一個春天》就是一本屬于快手老鐵的詩集。借助視頻網站，普通人的文學夢想和創(chuàng)作行為被看見，一些人也由此成為作家。農婦韓仕梅2020年開始在快手上發(fā)表詩歌、與詩友對詩，經過一系列傳播，她受邀在聯(lián)合國婦女署紀念活動上進行演講，命運從此被改變。視頻網站也正成為文學活動的新陣地。今日頭條、抖音不光積極參與“世界讀書日”、邀請作家走進直播間、打造綜藝節(jié)目《我在島嶼讀書》，還制作了微紀錄片《我笨拙地愛著這個世界》，聚焦普通人的創(chuàng)作生活，選擇跟拍的王計兵、范雨素、黑桃、陳慧正是“素人作家”的代表。視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化。（摘編自霍艷《“素人寫作”的跨媒介傳播與內核變異》）材料三：素人文本往往質勝于文，或大致文質相應，文筆雖各有特色，但并不超出中國現(xiàn)當代文學一般的藝術水準。素人作品受到當代讀者的歡迎，形成令人矚目的出版熱潮乃至達到“破圈”效應，并非因為文學上的審美性，而在于其積極思考生活的知性。這些作品往往是碎片化的、個人化的、不成體系的，卻能夠在生活體驗的細節(jié)上提供一些基于個人視角的深刻觀察?！段沂欠队晁亍芬砸环N反身自省的距離感、風趣的語言、豁達的心境和調侃中蘊藏的溫情，敘述自己的鄉(xiāng)村童年和北京打工日常，在網絡平臺上迅速成為“爆款”。2023年繼承這種風格并延續(xù)素人寫作熱度的卻不是范雨素構思已久的小說《久別重逢》，反倒是快遞小哥胡安焉的非虛構文集《我在北京送快遞》。胡安焉曾在北京當了大約一年半的快遞員，這段經歷構成了這本非虛構文集的核心內容。在敘事上，最明顯的特點是工作細節(jié)記錄得十分詳盡。這些觀察使讀者能夠深入了解快遞員在快遞行業(yè)這一龐大機器的末端究竟是如何工作的，高度抽象化的快遞運行系統(tǒng)被文字敘述還原為可感的、可理解的具體過程。此外，胡安焉還不斷地在自我感受與他人的行為和立場之間來回思考，敘述總公司職員、站點主管、快遞小哥和不同客戶在這一系統(tǒng)中的表現(xiàn)和應對，觀察他人也審視自我在系統(tǒng)中所遇到的問題。（摘編自歐陽月姣《日常生活與文學詩性之間》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.素人寫作的“素”強調其非專業(yè)性，其作品往往能提供獨特的經驗和故事，滿足讀者的好奇心。B.蒼海對飼養(yǎng)員工作的描寫打破了公眾對飼養(yǎng)員職業(yè)的想象，體現(xiàn)了素人寫作具有的祛魅效果。C.非虛構平臺的讀者群體普遍關注社會議題，但對個體命運缺乏共情，更傾向于討論宏觀熱點。D.胡安焉的《我在北京送快遞》通過記錄工作細節(jié)與個體反思，能夠讓讀者理解其職業(yè)背后的處境。2.根據材料內容，下列說法不正確一項是（）A.素人寫作通過普通人的視角記錄生活，能夠呈現(xiàn)民間生活的豐富性，如林淑蘭的《日子過的就是這么一些人啊》。B.“樂府文化”注重挖掘素人作者，其出版的《秋園》以普通人的生死、愛恨折射歷史洪流，體現(xiàn)了出版機構的選題策略。C.素人寫作完全不受文學技巧的束縛，因而能夠積極觀察生活、理性地思考生活，這是專業(yè)作家難以企及的優(yōu)勢。D.快手等平臺通過紀錄片拍攝等方式，把文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化，能夠使更多普通人成為文學創(chuàng)作者。3.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.材料一從寫作的角度論述了素人寫作具有的不同價值，體現(xiàn)了作者對這一現(xiàn)象的肯定態(tài)度。B.材料二第三段以“樂府文化”出版“女性三部曲”為例，論證素人寫作關注普通人生活的重要性。C.材料三以《久別重逢》沒有在網絡平臺“爆火”為例，意在強調素人寫作者不適合寫作虛構作品。D.從整體上來看，材料一提綱挈領，材料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)總分的結構。4.根據材料二，概括推動“素人寫作”發(fā)生的三條線索。5.某中學計劃開展“素人寫作進校園”活動，請結合材料，為該活動設計兩條具體建議，并說明理由?！敬鸢浮?.C2.C3.A4.①非虛構平臺的內容生產；②出版商的挖掘；③視頻網站的推動。5.示例：①建議1：邀請從事不同職業(yè)的素人寫作者分享生活故事，指導學生觀察生活、記錄真實。理由：材料一強調素人寫作源于真實生活，此活動可幫助學生積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。②建議2：聯(lián)合校內新媒體平臺，如公眾號、廣播站，對優(yōu)秀素人作品進行展示傳播，部分作品可制作成微紀錄片或音頻節(jié)目。理由：材料二提到新媒體平臺等為素人寫作提供了傳播陣地，此活動由學校提供平臺，能使學生更有參與感，同時更深刻地體會作品的豐富性。③建議3：舉辦“素人作品賞析會”，引導學生辯證看待素人寫作的文學價值與局限性。理由：材料三指出素人寫作存在一定的不足，此活動可培養(yǎng)學生批判性思維，避免盲目追捧或否定?！窘馕觥俊緦дZ】這三則材料從不同維度展現(xiàn)了素人寫作的文學社會學意義。材料一揭示其祛魅功能與情感共鳴價值；材料二分析跨媒介傳播如何重塑創(chuàng)作生態(tài)；材料三則探討文本特質與接受心理的關系。三則材料形成“價值-機制-文本”的遞進式論述結構，既肯定普通人書寫的時代意義，又保持對文學性的審慎思考?！?題解析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。C.“但對個體命運缺乏共情”錯誤。原文材料二明確提到非虛構平臺的讀者“對大時代背景下個體的命運有同情的理解”，說明讀者對個體命運是有共情的，該選項與原文內容相悖。故選C。【2題解析】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。

C.“素人寫作完全不受文學技巧的束縛，因而能夠積極觀察生活、理性地思考生活”錯誤。材料三提到素人文本“文筆雖各有特色，但并不超出中國現(xiàn)當代文學一般的藝術水準”，說明素人寫作并非完全不受文學技巧束縛；且“完全不受束縛”與“積極思考生活”之間不存在因果關系，“專業(yè)作家難以企及”也無文本依據，該選項不符合文意。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“論證素人寫作關注普通人生活的重要性”錯誤，論證的是出版商的挖掘對素人寫作具有推動作用。C.“意在強調素人寫作者不適合寫作虛構作品”錯誤，表述絕對化?！耙浴毒脛e重逢》沒有在網絡平臺‘爆火’為例”論證了素人作品受歡迎，是因為積極思考生活的知性。D.“材料一提綱挈領”“三則材料呈現(xiàn)總分的結構”錯誤，三則材料從不同角度論述“素人寫作”，呈并列的關系。故選A。【4題解析】本題考查學生篩選材料中信息，對材料相關內容的理解和分析能力。材料二明確提到“‘素人寫作’不是由單一力量所推動的，它的發(fā)生可梳理為三條線索”。①“非虛構平臺內容生產”，文中指出“近十年來，新媒體上涌現(xiàn)了眾多非虛構創(chuàng)作平臺，如‘谷雨故事’‘正午故事’等，背后有商業(yè)網站、文化機構的支持……另一種是征集普通人的作品，聚焦于個體的生命史和他們生活中所遇到的各種問題”，這些平臺為素人作品提供了發(fā)布渠道，是推動素人寫作的重要力量。②“出版商的挖掘”，文中提到“近年來涌現(xiàn)出了許多‘小而精’的出版品牌，它們在選題上更具靈活度……善于挖掘創(chuàng)作者自身的豐富性，進行一系列故事化的營銷。例如原《新京報·讀書周刊》主編涂涂創(chuàng)立了‘樂府文化’，著重策劃民間鄉(xiāng)土類選題、大量啟用素人作者”，出版品牌對素人作者的發(fā)掘和推廣，直接促進了素人寫作的發(fā)展。③“視頻網站的推動”，文中說“視頻網站正越來越深地介入文學領域，不僅成為文學傳播的重要平臺，也孕育新的文學創(chuàng)作主體……視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化”，視頻網站讓素人寫作獲得更廣泛的關注和參與度?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。首先，需要理解“素人寫作進校園”活動的背景和目的，即通過素人寫作活動，提升學生的寫作能力和文學素養(yǎng)；其次，結合材料設計建議。①邀請不同職業(yè)的素人寫作者分享生活故事，指導學生觀察記錄。理由：材料一提到“素人寫作首先滿足了文學陌生化的需求，其提供的大多是較為獨特的經驗和故事”，且“素人寫作者更多關注的是親歷的生活、可觸可碰的歷史”。素人作者的真實經歷能讓學生直觀感受寫作與生活的聯(lián)系，幫助他們積累素材，培養(yǎng)對真實生活的書寫興趣。②利用校內新媒體平臺展示優(yōu)秀作品，部分制作成微紀錄片或音頻。理由：材料二指出“非虛構平臺有自己的APP、公眾號，形成了一批相對穩(wěn)定的閱讀群體”，且“視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化”。學校提供類似傳播渠道，可增強學生參與感，讓他們體會作品傳播的豐富性，呼應平臺對素人寫作的推動作用。③舉辦素人作品賞析會，引導辯證看待其價值與局限。理由：材料三提到素人作品“并非因為文學上的審美性，而在于其積極思考生活的知性”，也存在“碎片化、個人化”等特點。賞析會能培養(yǎng)學生批判性思維，避免盲目態(tài)度，深化對素人寫作的理解。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。畫像上跑下來的人蔡楠昨晚工作到很晚，終于把王君實的三幅畫像完成。本想多睡一會兒，可還是早早醒來，生物鐘轉成習慣了。就去書房，打開燈，光線唰的一下灑滿屋子，書桌前竟然圍坐著三個人，比我還年輕。一個穿著灰色軍服，但背影對著我；一個穿著黑色制服，正面對著我；另一個穿著白不白、灰不灰的襯衣，上面好像有陳年血跡，面容模糊。我后退幾步，壯著膽子問：“你們是什么人？”“是你一直想見的人，王君實?！比齻€人異口同聲。聲音似乎很遙遠，但足夠讓我驚呆：“莫非你們是從畫像上跑下來的嗎？”“正是?！边@回是一個人說話，是那個灰衣背影，“是我先跑下來的，你畫的那匹馬讓我趕走了，你畫得不對，當時我去黃莊子，打入黃錫標內部，沒有騎馬。我的馬留在120師了，賀龍師長他們比我更需要馬。我是坐著白洋淀沿大清河的小火輪去的。那時候，大清河天天有去天津的小火輪路過黃莊子?！薄澳愕鹊龋蔽液鋈幌肫鹆耸裁?，跑出書房，從廚房拿來了水壺，給他們每人倒上了一杯水，“喝杯白開水吧，早晨喝茶不好?！北秤斑€是沒讓我看到他的正面，但他端起水一飲而盡：“哈，這水還是大清河的味道啊——”“沒錯，這是新開浚的大清河凈化水，你對水這么敏感？”我小心地問?！耙恢本秃?，小時候喝的是上游的，在黃莊子喝的是下游的，有股濃烈的堿性味和腥腥的魚蝦味?！北秤巴蝗辉掍h一轉，“不說水了，還說畫。”“你在畫里畫了一個女人，吳六女，跟我騎著一匹馬。別人說那是我的二房，你也相信了對不？增耀出生不久，我闖關東去了東北，原想混好了把家搬過去，可東北也難混哦，沒辦法就頭皮一熱，進了張學良的部隊當了兵，后來還進了東北陸軍講武堂。畢業(yè)后混了個副團長。日本人一占東北，東北軍不抵抗，我就脫下軍裝扔了槍，跑回了白洋淀。還沒到家，趕上開明紳士高士一正招兵買馬，成立抗日隊伍，我就報名了。后來高士一的隊伍被改編成120師獨立一旅，我當了一團參謀長，打了齊會戰(zhàn)役，又打了陳莊戰(zhàn)役。本想隨120師去晉西北，去延安，可首長給了我一個新任務，讓我留在熟悉的家鄉(xiāng)，去大清河北收容土匪，擴大抗日隊伍。還給我派了個助手做掩護，讓我們假扮夫妻。她就是吳六女，是我在饒陽根據地認識的一個婦救會主任。后來的事情，你都知道了，她為掩護我，犧牲了?！北秤罢f了這一大段話，有些哽咽，端起杯子，沒水了。我趕緊倒上水。他卻沒喝，突然轉過身來：“雖然我多年離家，但沒有對不起增耀他娘，你不能這樣畫，就讓她安靜地消失吧……”背影現(xiàn)在已經不是背影了，他把正面形象亮給了我。這正面確實是與王增耀很像的。我畫像的時候，是按照王增耀35歲的照片畫的，但我還是沒有畫出他的個性，他的耳垂稍大，而且右耳上有顆痣。我把哽咽的王君實扶起來，放到了畫像里，然后抹去了畫像上吳六女的形象，這幅畫變成了一個獨自迎風站在小火輪甲板上的年輕戰(zhàn)士了。“該輪到我說了?！币恢焙人暮谏品_口了，沒錯，這是另一個王君實?！皠e看現(xiàn)在他難受，但那時候我可沒表現(xiàn)出來。我打入黃部隊后，黃錫標也給了我個參謀長職務。這家伙賊著呢，他投靠日本人，一面當偽軍，一面聯(lián)系著我們這邊，給自己留著后路。他對我的活動睜一只眼閉一只眼。那時候，在白洋淀東淀大葦塘，掩藏著一支抗日隊伍。隊伍過黃莊子崗樓了，他也讓偽軍們放槍，但槍口要抬高一寸?！逡弧髵呤帟r，日偽軍全線封鎖葦塘的消息就是黃錫標無意間透露給我，我通過情報點送出去的。當日軍用飛機大炮狂轟濫炸大葦塘的時候，咱主力部隊早轉移了。最過癮的是，有七名日軍高級軍官要去霸縣煎茶鋪秘密指揮作戰(zhàn)，我送出去了情報，七名軍官被咱的隊伍伏擊，全部送進了大葦塘的冰窟窿里。也正是這次情報，讓日軍有了警覺，后來他們設計調黃部外出‘討伐’。我也想趁機把部隊帶到平漢鐵路西邊的抗日根據地，就沒多懷疑。當部隊集結到霸縣大廣場時，大批的日軍和四輛坦克、一架飛機就突然把部隊包圍了。沒辦法，黃錫標讓我下令繳槍。軍隊被解除武裝，連以下的干部被送到日本去做苦工，我和黃錫標，還有連以上的干部被送到了日本人的監(jiān)獄?！薄昂髞砟?？”我問?！昂髞淼氖虑橐粫鹤屗f。”黑色制服指指破舊襯衣，“你先把我這幅畫改改，我沒穿過這身偽軍制服，我一直穿便衣，里面套的是咱們解放區(qū)老百姓做的襯衣?！蔽颐撊チ送蹙龑嵑谏膫诬娭品?，將他放進了畫像，畫像里一個穿著便衣的地下工作者形象就出現(xiàn)了?！拔覜]有什么多說的，我在監(jiān)獄里也常說這句話?！逼婆f襯衣抬起頭來，我看不見他的臉，因為我沒有畫他的臉，我只畫了一顆頭伸進了一個絞刑架?！叭绻皇屈S錫標膽子小，供出了我所干的一切，我不會死。我電刑都上了，黃錫標連壓杠子、灌涼水這樣的刑都扛不住。我承認了我做的一切，情報是我送的，事都是我干的，與別人無關。這個時候，我想的是保住連以上的干部，甚至還想保住黃錫標，我想讓他們出去東山再起。”“我發(fā)動了一次越獄，十幾個人連同黃錫標都跑了，唯獨我留下了。黃錫標臨鉆出監(jiān)獄墻窟窿的時候，拽著我的腿哭了，王老參，我背著你跑——”“黃錫標自稱是皇協(xié)軍暫編第一師師長，他不叫我參謀長，卻總叫我王老參。我用傷腿將黃錫標踹了出去，我走不了，也不能走?！薄拔冶蝗哲娡粕狭私g刑架，后來又扔進了絞肉機?！薄八?，你不畫我的臉是對的，我的骨頭和肉都成了餡，臉在哪里呢？但我不想讓你畫我的頭伸進絞刑架的那一幕，會驚嚇到后人的?！蔽衣犃送蹙龑嵉脑挘瑢⑺纳碛澳ㄈチ?，畫面上只留下了一個絞刑架。我把三幅修改后的畫作，送到了黃莊子紅色村史館。與我同去的還有我的父親王增耀。從此，我爺爺王君實就活在了村史館的墻上。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說開篇內容表現(xiàn)出“我”對畫像工作的認真與投入，也為下文與從畫像上跑下來的王君實三人相遇做鋪墊。B.灰衣背影的王君實指出當時去黃莊子沒騎馬而是坐小火輪，是為了說明自己在艱苦環(huán)境下對資源的合理利用。C.“這水還是大清河的味道啊”，既體現(xiàn)了王君實對家鄉(xiāng)的深厚情感，也暗示了大清河在其人生經歷中的特殊意義。D.黑色制服的王君實講述自己打入黃錫標部隊后，為抗日隊伍做了很多貢獻，展現(xiàn)出他作為地下工作者的勇敢和智慧。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“我”作為故事的講述者和參與者，增強了故事的真實性和感染力，使讀者更容易感受“我”的所見、所聞和所感。B.黃錫標在關鍵時刻透露日偽軍封鎖葦塘的消息，既表現(xiàn)了他復雜的立場，也為后續(xù)王君實被捕、犧牲的情節(jié)埋下伏筆。C.“我爺爺王君實就活在了村史館的墻上”，將個人英雄形象加以升華，拓展了小說的歷史縱深感與文化厚重感。D.小說主要通過人物的語言來塑造形象，三個王君實分別講述經歷，語言風格各不相同，立體地展示了一個革命者的形象。8.小說中“畫像”這一意象有何作用？請結合文本簡要分析。9.小說在塑造王君實形象時，是如何體現(xiàn)“平凡與偉大”的辯證關系的？請簡要分析。【答案】6.B7.D8.①“畫像”是故事的核心線索，貫穿“繪制——修改——入館”的全過程，推動情節(jié)發(fā)展；②畫像修改象征著對歷史真相的探尋，是對革命人物的立體還原；③畫像最終陳列于村史館，成為英雄精神的物質載體，寄托著后人對革命先烈的緬懷與銘記。9.①平凡細節(jié)：通過家庭情感、生活習慣等日?；鑼懀宫F(xiàn)其普通人的一面；②偉大抉擇：在國家大義面前，他舍棄個人安危，甚至犧牲生命，凸顯革命英雄的崇高精神；③辯證統(tǒng)一：平凡的情感基礎使偉大抉擇更具說服力，而偉大壯舉又升華了其平凡人生，二者交織塑造出有血有肉的英雄形象?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說以魔幻現(xiàn)實主義的手法，通過畫像人物“復活”的奇特設定，展現(xiàn)革命者王君實的三重人生側面。作者巧妙運用歷史細節(jié)與超現(xiàn)實敘事，塑造了一個既平凡又偉大的立體英雄形象。語言質樸卻富有張力，通過三次畫像修改的意象，完成了對歷史記憶的藝術重構，展現(xiàn)了革命精神的傳承與升華?！?題解析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“是為了說明自己在艱苦環(huán)境下對資源的合理利用”錯誤，“畫的那匹馬讓我趕走了，你畫得不對”“那時候，大清河天天有去天津的小火輪路過黃莊子”可知灰衣背影的王君實強調沒有騎馬，把馬留給更需要的人，自己坐小火輪去黃莊子，主要是為了說明畫像中騎馬的情節(jié)與事實不符。故選B。【7題解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。D.“語言風格各不相同”錯誤，他們都在講述自己的抗日經歷，語言都帶有一種質樸和悲壯的色彩，并沒有特別明顯的風格差異。故選D。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。①“畫像”是故事的核心事件與載體。從“我”完成畫像開篇，引出三位“從畫像上跑下來”的王君實；三人提出“就讓她安靜地消失吧”“我沒穿過這身偽軍制服，我一直穿便衣”“我不想讓你畫我的頭伸進絞刑架的那一幕”的修改意見成為情節(jié)發(fā)展的直接動力，最終以修改后的畫像送入村史館收束全篇。畫像貫穿“繪制——修改——入館”全過程，是推動情節(jié)發(fā)展的核心線索。②通過糾正騎馬、著裝、犧牲場景等細節(jié)，畫像從最初的單薄記錄，逐步變得豐富立體。坐小火輪更符合歷史真相；改服裝后，“畫像里一個穿著便衣的地下工作者形象就出現(xiàn)了”，更體現(xiàn)人物身份本質；“會驚嚇到后人的”的要求，避免恐怖場景，強調犧牲意義，更體現(xiàn)革命者精神境界。畫像的修改過程，就是對革命者真實經歷、身份和精神進行深入探尋與立體還原的過程。③“我把三幅修改后的畫作，送到了黃莊子紅色村史館”“從此，我爺爺王君實就活在了村史館的墻上”。修改定稿后的畫像最終被陳列在“紅色村史館”的墻上。這使畫像超越了個人紀念品的范疇，成為承載革命歷史與英雄精神的公共載體。畫像讓王君實的形象和精神得以在集體記憶中“活”下來，形象地表達了后人對革命先烈的深切緬懷、對英雄事跡的永久銘記以及對革命精神的傳承?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象及審美取向的能力。①灰衣背影談及家庭時提到“增耀出生不久，我闖關東去了東北，原想混好了把家搬過去”，流露出養(yǎng)家糊口的責任感和對更好生活的樸素愿望。能敏銳地品出“這水還是大清河的味道啊”，并描述其“堿性味和腥腥的魚蝦味”，流露出深厚的鄉(xiāng)土情感和普通人的生活記憶。在講述吳六女犧牲時“有些哽咽”則體現(xiàn)了人之常情，是其平凡情感的自然流露。②結合“我送出去了情報，七名軍官被咱的隊伍伏擊，全部送進了大葦塘的冰窟窿里”“我電刑都上了”“我想的是保住連以上的干部”“用傷腿將黃錫標踹了出去”“我被日軍推上了絞刑架，后來又扔進了絞肉機”可知，他深入虎穴，甘冒奇險傳遞情報，沉重打擊了敵人。面對被捕和酷刑，他堅貞不屈，并在生死關頭選擇犧牲自己保護他人。這種為了民族大義和同志安危，將個人生死置之度外的壯舉，彰顯了其超越常人的勇氣、信念和崇高的獻身精神。③王君實在大是大非面前的偉大抉擇與犧牲精神，又使其平凡的人生獲得了崇高的意義和價值。正是他對家鄉(xiāng)味道的記憶、對親人的情感、對戰(zhàn)友的悲痛這些平凡特質，使其最終的犧牲抉擇顯得更加真實可信、動人心魄；而他偉大的革命行動和犧牲精神，又深刻烙印在他作為普通人的生命軌跡之中。平凡與偉大相互交織、相互映襯，共同塑造了一個有血有肉、真實感人的革命英雄形象。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：初，常秩隱居，既不肯仕，世以為必退者也。后王安石為相更法，天下沸騰，以為不便，秩在閭閻，見所下令，獨以為是，一召遂起。在朝廷任諫爭，為侍從，低首抑氣，無所建明，聞望日損，為時譏笑。紹圣中，蹇序辰遷左司員外郎，進起居郎、中書舍人、同修國史。疏言：“朝廷前日正司馬光等奸惡，明其罪罰，以告中外。惟變亂典刑，改廢法度，訕讟宗廟，睥睨兩宮，觀事考言，實狀彰著。然蹤跡深秘，包藏禍心，相去八年之間，蓋已不可究質。其章疏案牘，散在有司，若不匯緝而藏之，歲久必致淪棄。愿悉討奸臣所言所行，選官編類，入為一帙，置之一府，以示天下后世大戒?！彼烀虺郊靶扈I編類。由是縉紳之禍，無一得脫者。論曰：士學不為己，而俯仰隨時，求其立朝不撓，不可得已。常秩在嘉祐、治平時，三辭羔雁之聘，若能隱居以求其志者。及王安石用事，一召即至，容容歷年，曾無一嘉謨，而竊顯位。至李定之黨附，舒亶之兇德，宜為世所指名。鄧綰及周輔〖備注〗二家，父子并同惡相濟，而序辰與鐸編類事狀，流毒元祐名臣，忠義之士，為之一空，馴致靖康之禍，可勝嘆哉？（節(jié)選自《宋史·列傳第八十八》）材料二：人君御物之方，莫大乎抑浮止競。宋自仁宗在位四十余年，雖所用或非其人，而風俗醇厚，好尚端方，論世之士，謂之君子道長。及神宗朝荊公秉政驟獎趨媚之徒深鋤異己之輩，鄧綰、李定、舒亶、蹇序辰、王子韶諸奸一時擢用。干進之流，乘機抵隙，馴至紹圣、崇寧，而黨禍大起，國事日非，膏肓之疾，遂不可治。后之人但言其農田、水利、青苗、保甲諸法為百姓害，而不知其移人心，變士習，為朝廷之害。其害于百姓者，可以一旦而更；而其害于朝廷者，歷數(shù)十百年，滔滔之勢，一往而不可反矣。（節(jié)選自顧炎武《日知錄·宋世風俗》）〖備注〗周輔：指蹇周輔，蹇序辰之父。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。及神宗A朝B荊公C秉政D驟獎E趨媚之F徒G深鋤H異己之輩11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.閭閻，古代原指里巷內外的門或里巷，后來泛指民間或平民，文中指民間。B.“置之一府”與《鴻門宴》“沛公則置車騎”中的“置”意思不同。C.“好尚端方”與《齊桓晉文之事》“方千里者九”中的“方”意思相同。D.“國事日非”與《阿房宮賦》“族秦者，秦也，非天下也”中的“非”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.常秩早年隱居不仕，頗有清譽，卻在王安石變法時迅速應召入朝，任職期間唯唯諾諾，毫無建樹，聲望日漸受損。B.蹇序辰建議編類司馬光等“奸臣”的言行，聲稱是為了警示后人，實則借機打擊異己。這一建議被朝廷批準執(zhí)行。C.顧炎武認為王安石變法期間，雖然農田、水利等新法對百姓有利，但其他法令對北宋朝廷造成了無法挽回的危害。D.兩則材料都不認可王安石當政后重用的李定、舒亶等人，顧炎武還提到這些人的行事作風與宋仁宗時期有所不同。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）然蹤跡深秘，包藏禍心，相去八年之間，蓋已不可究質。（2）人君御物之方，莫大乎抑浮止競。14.根據兩則材料，概括王安石變法給北宋朝廷帶來的負面影響。【答案】10.BDG11.C12.C13.（1）但是他們的行蹤隱秘，包藏著禍心，距離他們作惡已有八年時間，大概已經無法徹底追究質問了。（2）君主治理萬物的辦法，沒有比抑制浮華、制止競爭更重要的了。14.①北宋士風敗壞；②政治黨爭加??；③忠義之士凋零?！窘馕觥俊緦дZ】兩則材料均以批判視角審視王安石變法。材料一通過常秩、蹇序辰等個案，揭露新黨趨炎附勢、排除異己的亂象；材料二則從士風嬗變切入，指出變法對朝廷政治生態(tài)的深層腐蝕。二者共同揭示變法雖標榜改革，卻導致黨爭加劇、忠良凋零，為北宋亡國埋下隱患，呈現(xiàn)“制度異化”的歷史悲劇性?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：等到神宗皇帝在位時，王安石主持政務，突然獎賞那些趨炎附勢、諂媚討好的人，大力鏟除與自己意見不同的人?！凹吧褡诔睘闀r間狀語，“荊公秉政”為主謂結構，表示“王安石（荊公）掌權”，故在B處斷句；“驟獎趨媚之徒”“深鋤異己之輩”兩者對舉，各自單獨成句，故在DG兩處斷句。故選BDG?！?1題解析】本題考查學生識記古代文化常識及理解文言詞語含義的能力。A.正確。B.正確。放置/放棄。句意：放置在一個專門的府庫中。/劉邦就放棄車輛和隨從人馬。C.錯誤。方直/土地方圓。句意：人們的愛好和崇尚端正方直。/天下共有九塊方千里的地方。D.正確。與“日（一天天）”結合，表示（國家政事）一天不如一天/表示否定，不是。句意：國家政事一天不如一天。/消滅秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“農田、水利等新法對百姓有利”錯誤，原文為“后之人但言其農田、水利、青苗、保甲諸法為百姓害，而不知其移人心，變士習，為朝廷之害”，顧炎武并沒有認為“農田、水利等新法對百姓有利”，而是認為不僅對百姓造成了危害，也改變了人心。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“然”，但是；“去”，距離；“究質”，追究質問。（2）“御”，治理；“方”，方法；“莫”，沒有?！?4題解析】本題考查學生篩選概括信息的能力。①“常秩在嘉祐、治平時，三辭羔雁之聘，若能隱居以求其志者。及王安石用事，一召即至，容容歷年，曾無一嘉謨，而竊顯位。至李定之黨附，舒亶之兇德，宜為世所指名”，常秩的墮落、奸佞的得勢、顧炎武的對比與核心論斷中，可以清晰概括出王安石變法導致士大夫群體風氣由醇厚端方轉向趨炎附勢、投機鉆營，即“北宋士風敗壞”。②“序辰與鐸編類事狀，流毒元祐名臣，忠義之士，為之一空，馴致靖康之禍”“馴至紹圣、崇寧，而黨禍大起，國事日非，膏肓之疾，遂不可治……其害于朝廷者，歷數(shù)十百年，滔滔之勢，一往而不可反”材料一記載的具體事件（編類罪狀）和材料二對后續(xù)發(fā)展的描述（黨禍大起），共同證明了王安石變法引發(fā)了激烈且持續(xù)的政治派系斗爭，這種黨爭規(guī)模大、時間長、后果嚴重，遠超北宋前期的政治常態(tài)，即“政治黨爭加劇”。③由材料一中編類事件對元祐名臣的系統(tǒng)迫害導致“忠義之士，為之一空”，以及材料二中王安石打擊異己等，可以明確概括出變法導致忠義之士被大規(guī)模排擠、打擊，甚至清除，造成此類人才的嚴重缺失。即“忠義之士凋零”。參考譯文：材料一：起初，常秩隱居不出，既不肯出來做官，世人認為他必定會退隱。后來王安石擔任宰相推行變法，天下人議論紛紛，都認為變法不合適，常秩身處民間，看到朝廷頒布的法令，卻獨自認為變法可行，朝廷一召他便應召而起。在朝廷中擔任諫官，作為皇帝的侍從，他總是低著頭、壓著氣，沒有什么建樹和明見，聲望一天天降低，被當時的人譏笑。紹圣年間，蹇序辰升遷為左司員外郎，又進升為起居郎、中書舍人、同修國史。他上疏說：“朝廷前些日子正定了司馬光等人的奸惡罪名，明確了他們的罪責和懲罰，以此昭告天下。然而他們變亂典章制度，更改廢棄法令，詆毀誹謗宗廟，對皇帝和太后心懷不軌，考察他們的行為和言論，實際情況已經十分明顯。但是他們的行蹤隱秘，包藏著禍心，距離他們作惡已經過去八年時間，大概已經無法徹底追究質問了。他們的奏章疏文和案卷文書，分散在各個官府衙門，如果不把它們收集整理并保存起來，年歲久遠必定會導致散失丟棄。希望將奸臣們所說的話、所做的事，選派官員進行編類整理，合成一卷，放置在一個專門的府庫中，以此昭示天下后世，作為重大的警戒?！庇谑浅⒚铄啃虺胶托扈I進行編類整理。從此以后，縉紳們的災禍，沒有一個人能夠逃脫。論曰：士人求學不是為了自己，而隨著時勢進退，要求他立于朝廷而不屈，是不可能的。常秩在嘉祐、治平時期，三次推辭朝廷用羔雁等用來征聘的禮品，好像是能以隱居來謀求實現(xiàn)自己志向的人。到了王安石當政，一召就來了，多年茍合取容，并沒有提出一條好的建議，而竊居了顯貴的官位。至于李定的黨附，舒亶的行為險惡，應當被世人指名斥責。鄧綰和蹇周輔二家，父子兩代同惡相濟，而蹇序辰與徐鐸編纂分類整理事狀，使元祐名臣受害，忠義之士，被他一掃而空，以致引起靖康之禍，豈能不嘆息？材料二：君主治理萬物的辦法，沒有比抑制浮華、制止競爭更重要的了。宋朝自仁宗皇帝在位四十多年以來，雖然所任用的人有的可能并非合適，但社會風俗醇厚，人們的愛好和崇尚端正方直，談論當時世事的人，都認為這是君子之道在增長。等到神宗皇帝在位時，王安石主持政務，突然獎賞那些趨炎附勢、諂媚討好的人，大力鏟除與自己意見不同的人，鄧綰、李定、舒亶、蹇序辰、王子韶等一批奸臣一時都得到提拔任用。那些追求功名利祿的人，趁機鉆營投機，到紹圣、崇寧年間，黨爭的禍患就大規(guī)模興起了，國家政事一天不如一天，國家已經到了病入膏肓、無法救治的地步。后來的人只說王安石的農田、水利、青苗、保甲等法令對百姓造成了危害，卻不知道這些法令改變了人心，敗壞了士人的風氣習俗，對朝廷造成的危害更大。這些法令對百姓造成的危害，還可以在短時間內改變；但它們對朝廷造成的危害，歷經數(shù)十年甚至上百年，那種滔滔不絕的勢頭，一往無前而無法挽回了。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。上元①懷古（節(jié)選）李山甫②南朝天子愛風流，盡守江山不到頭?？偸菓?zhàn)爭收拾得，卻因歌舞破除休。堯行道德終無敵，秦把金湯可自由。試問繁華何處有，雨苔煙草古城秋?！紓渥ⅰ舰偕显汗手吩诮窠K南京。②李山甫：晚唐詩人，累舉進士不第。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)以南朝統(tǒng)治者為切入點，點出其風流誤國的歷史教訓，暗含著對晚唐統(tǒng)治者的諷喻，立意高遠。B.頷聯(lián)承接首聯(lián)，指出君主通過戰(zhàn)爭奪得江山，卻因沉迷歌舞享樂而最終失去江山，引發(fā)讀者的思考。C.頸聯(lián)將“堯行道德”與“秦把金湯”對照，強調施行仁德對治國的重要性，體現(xiàn)了詩人的政治理想。D.本詩與王安石《桂枝香·金陵懷古》均為懷古之作，前者旨在批判現(xiàn)實，而后者則重在反思歷史。16.請賞析本詩尾聯(lián)“試問繁華何處有，雨苔煙草古城秋”的妙處?！敬鸢浮?5.D16.①意象選擇：以“雨苔”“煙草”“古城秋”等蕭瑟意象，勾勒出城中的荒涼景象，與昔日的繁華形成強烈反差，凸顯歷史興亡的無常感。②以景結情：通過“雨苔煙草”的蕭瑟秋景，渲染古城的荒涼，抒發(fā)詩人對歷史興亡的感慨，含蓄深沉。③情感深化：秋景的凄清與“繁華何處有”的詰問呼應，表達詩人對朝代更迭、盛衰無常的深切慨嘆，暗含對晚唐社會的隱憂?！窘馕觥俊緦дZ】這首懷古詩以南京（上元）為背景，借南朝統(tǒng)治者因風流享樂而亡國的歷史教訓，暗諷晚唐統(tǒng)治者。前兩聯(lián)直指戰(zhàn)爭奪權、歌舞亡國的歷史循環(huán)，頸聯(lián)通過堯舜與秦朝的對比強調仁政的重要性。尾聯(lián)“雨苔煙草古城秋”以衰敗之景收束，將歷史滄桑與眼前荒涼交織，形成強烈反差，表達對當權者的警醒與對現(xiàn)實的憂慮。【15題解析】本題考查學生理解和賞析詩歌內容及主題思想的能力。D.“后者則重在反思歷史”錯誤。王安石在反思歷史的同時，蘊含著對現(xiàn)實的憂慮和警示。故選D?！?6題解析】本題考查學生賞析詩句的能力。①詩人選取了“雨苔”“煙草”“古城秋”這三個極具代表性的意象，三個意象共同勾勒出一幅“冷寂、荒蕪、衰敗”的秋景圖，與詩題“上元”及詩中提到的“南朝天子愛風流”“歌舞”所暗示的昔日的極度繁華、奢靡形成了極其強烈的反差，凸顯歷史興亡的無常感。②尾聯(lián)上句“試問繁華何處有”是一個強烈的詰問，直接抒發(fā)了詩人對歷史興亡的感慨和疑惑：曾經的繁華盛景，如今安在？然而，詩人并沒有直接回答這個問題，而是陡然轉向眼前實景，用“以景結情”的手法，以荒蕪之景作結，表達詩人未盡的唏噓與感慨。③上句“試問繁華何處有”是詩人情感的直接爆發(fā)點，一個“試問”飽含了詩人對歷史無情變遷的困惑、質問與強烈的感慨。尾聯(lián)描繪的“古城秋”的衰敗景象，以及對“繁華何處有”的沉重詰問，蘊含著詩人對晚唐社會現(xiàn)實深切的憂慮。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，從冉有述志時說的“____________，____________”中可以看出他比較謙虛。（2）小芳想參加學校舉辦的演講比賽，卻顧慮重重，王老師用《答司馬諫議書》中的“____________，____________”兩句，鼓勵她事情合理就堅決采取行動，認為正確就沒有什么可后悔的。（3）學習了《念奴嬌·過洞庭》后，小麗被詞人的高潔忠貞感動，選取了上片“____________”與下片“____________”兩個語意相近的句子組合作為人生座右銘，立志成為光明磊落、心地純潔的人?！敬鸢浮浚?）如其禮樂以俟君子（2）度義而后動是而不見可悔故也（3）表里俱澄澈肝肺皆冰雪二、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春天的山西，被一場大雪帶入了①的世界。然而對于熱愛面食的山西人來說，他們每日都在想：何時能拿起鏟子，沖破這寒冷，去采摘那清香的白蒿呢？挖白蒿成為了山西家庭在正月里的一項“團建活動”。經過主婦們的巧手，灰白的蒿團團就變成了蒸籠里香氣撲鼻的撥爛子。樹梢上的潰贈同樣令人神往不已。在饑荒肄虐的年代，老百姓②，救人性命的榆錢可是他們的“救命糧”。如今，巧婦們施展妙手，將其化作噴香四溢的窩窩，讓人③。氣味濃烈的香椿遇上土雞蛋，在熱油中迸發(fā)出讓人上癮的春天氣息；當槐花如雪紛落，孩子們舉著竹桿“攻城略地”。萬事具備，只欠東風，主婦們早就拿出面粉，等著將這份清甜蒸成晶塋剔透的撥爛子。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第二段有多處錯別字，請找出四處含錯別字的詞語并改正?！敬鸢浮?8.①銀裝素裹②食不果腹③垂涎欲滴19.①“潰贈”改為“饋贈”；②“肄虐”改為“肆虐”；③“竹桿”改為“竹竿”；④“萬事具備”改為“萬事俱備”；⑤“晶塋剔透”改為“晶瑩剔透”?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。①處描述的是春天的山西被大雪覆蓋的景象，需要一個能體現(xiàn)冰雪覆蓋、潔白美麗的成語，此處可填入“銀裝素裹”。銀裝素裹：比喻戶外的雪景素潔美麗。②處，結合上下文可知，此處描述的是饑荒年代老百姓的生活狀態(tài)，需要體現(xiàn)出食物匱乏的狀況，可填入“食不果腹”。食不果腹：吃的食物不能使肚子飽。形容生活貧困，吃不飽飯。③處，巧婦們做的窩窩香氣四溢，讓人產生想吃的欲望，可填入“垂涎欲滴”。垂涎欲滴：饞得連口水都要滴下來了，形容非常饞想吃的樣子，也比喻看到好的東西，十分羨慕，極想得到（含貶義）?！?9題解析】本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“潰贈”的“潰”應改為“饋”，饋贈：本義是以食物送人，把財物無代價地送給別人，也指贈送的東西、禮品。②“肄虐”的“肄”應改為“肆”，肆虐：不顧一切地任意殘殺或迫害；自然界事物放肆侵擾或殘害；任意干殘暴的事情。③“竹桿”的“桿”應改為“竿”，竹竿：竹子。④“萬事具備”的“具”改為“俱”，萬事俱備：比喻所有準備工作已完成。⑤“晶塋剔透”的“塋”應改為“瑩”，晶瑩剔透：形容器物精致、光亮通明，結構細巧。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！暗叵挛奈锟搓兾?，地上文物看山西?！惫糯轿鞯墓そ硞?，在艱苦的環(huán)境中“頑固”地堅守傳統(tǒng)工藝，創(chuàng)造了不同類型的建筑作品。①據第三次全國文物普查數(shù)據顯示，②山西的全國重點文物保護單位有531處，③位居全國第一，④其中古建筑有421處。⑤因此，⑥山西被譽為“中國古代建筑寶庫”。⑦山西古建筑以木結構遺存最負盛名，⑧現(xiàn)有元以前木結構古建筑遺存495座，⑨約占全國的85%左右。山西為何能夠保存這么多的古建筑？答案是：甲。氣候上，山西屬溫帶季風氣候，整體氣候干燥，部分地區(qū)年降水量少，日照充足。支撐建筑的椽與榫卯、等傳統(tǒng)木構件，在干燥環(huán)境下乙，也不易遭受南方常見的白蟻類蟲害。所以，這樣的干燥環(huán)境對以純木制結構為主的中國古代建筑極為友好，能夠延長它們的壽命。地形上，山西擁有獨特的半封閉結構，如同自帶減少戰(zhàn)爭的防護罩。秦漢以來，中國歷代統(tǒng)一戰(zhàn)爭的大規(guī)模主力會戰(zhàn)丙，如華北平原、黃淮海平原與關中平原等，常成為軍事必爭之地，飽受戰(zhàn)火摧殘。而山西山河表里，不利于大規(guī)模軍事行動，因而減少了戰(zhàn)爭發(fā)生的頻度與激烈程度，為古建筑留存創(chuàng)造了良好條件。20.下列選項中加點詞語的感情色彩都發(fā)生了變化，其中與文中“頑固”的變化不同的一項是（）A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去……B.校長要求所有老師要積極引導學生們“異想天開”，大膽創(chuàng)新。C.我們在工作中就是要“斤斤計較”，千方百計地保障群眾的利益。D.他們對古建筑細節(jié)的“吹毛求疵”，正是工匠精神的最佳體現(xiàn)。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。【答案】20.A21.甲：氣候與地形缺一不可乙：既不容易腐朽丙：多在平原地帶展開22.句①，修改為“據第三次全國文物普查數(shù)據”或者“第三次全國文物普查數(shù)據顯示”；句⑨，修改為“約占全國的85%”或者“占全國的85%左右”?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生理解詞語感情色彩的能力。文中的“頑固”是貶義詞褒用?！邦B固”本為貶義詞，在文中通過引號強調工匠們堅守傳統(tǒng)的執(zhí)著精神，轉為褒義。A.褒義詞貶用。“大師”本為褒義詞，引號表示諷刺其實際水平低劣，轉為貶義。B.“異想天開”本含貶義，引號強調鼓勵創(chuàng)新思維，轉為褒義。C.“斤斤計較”本指過分計較，引號強調認真負責，轉為褒義，D.“吹毛求疵”本指刻意挑剔，引號表示精益求精，轉為褒義故選A?！?1題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：后文分述“氣候”（干燥防腐）和“地形”（半封閉避戰(zhàn)）兩大保存條件，此處需總括性語句點明二者共同作用，故可填“氣候與地形缺一不可”。乙：由后文“也不易遭受南方常見的白蟻類蟲害”可知，此處需要填寫的內容與“不易遭受蟲害”為并列優(yōu)勢，由前文“干燥環(huán)境”可推測出木材不易腐爛，補寫的句子應使用“既……也……”句式，故可填“既不容易腐朽”。丙：后文列舉“華北平原”等戰(zhàn)場，強調平原易成戰(zhàn)場，與山西“山河表里”形成對比，故可填“多在平原地帶展開”。【22題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。句①句式雜糅，“據……數(shù)據”與“……顯示”不可連用，可改為“據第三次全國文物普查數(shù)據”或“第三次全國文物普查數(shù)據顯示”。句⑨語義重復，“約”與“左右”均表約數(shù)，可改為“約占全國的85%”或“占全國的85%左右”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。有人認為，一個人經歷得多了，內心會有所感悟。上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。這一材料需從三個層面深入解析其內涵。首先，“經歷”的范疇遠超“事件的堆砌”，它包含顯性的生活軌跡（如求學、游歷）與隱性的心理體驗（如成功的狂喜、失敗的沮喪）。“感悟”則是經歷發(fā)酵后的精神結晶，不是表層的情緒反應，而是對規(guī)律的認知、對價值的重構、對自我的覺察。其次，二者的辯證關系需突破“經歷多必然感悟深”的線性思維。經歷是感悟的“原材料”，沒有在深夜痛哭過的人，難懂“人生實苦”的重量；但未經反思的經歷只是“素材堆積”。再者，審題需警惕兩種認知偏差：一是將“經歷”等同于“年齡增長”，認為“活得久自然懂得多”，忽視了主動反思的重要性；二是將“感悟”等同于“抽象道理”，脫離具體經歷空談哲思。從青年成長維度看，材料的啟示在于：成長不是被動等待經歷“喂飽”自己，而是要做經歷的“冶煉者”，比如在課堂辯論的激烈交鋒中，不只關注勝負，更要提煉“換位思考”的智慧；在社團活動的磕磕絆絆里，不只抱怨合作難處，更要領悟“和而不同”的藝術；在社會實踐的理想與現(xiàn)實碰撞中，不只感慨落差，更要沉淀“腳踏實地”的認知。最終指向的是“經歷—反思—感悟—實踐”的閉環(huán)：讓經歷通過反思轉化為感悟，再讓感悟指引新的經歷，形成螺旋上升的成長軌跡。寫作思路：開篇可借助生活化場景，如老手藝人在重復勞作中領悟技藝精髓，引出“經歷需經反思方能沉淀為感悟”的觀點；接著從正反兩方面論證，正面用歷史上在特殊經歷中經反思獲得深刻感悟的事例，如徐霞客游歷中對地理的頓悟，反面列舉只經歷不反思導致人生停滯的現(xiàn)象，凸顯反思的重要性；再闡述感悟對后續(xù)經歷的反作用，即感悟能讓后續(xù)經歷更有方向和深度；最后結合青年實際，說明在學習、生活中如何主動從經歷中汲取感悟，如從失敗的實踐中總結經驗，讓經歷與感悟形成良性循環(huán)，升華主題。?立意：?（1）在經歷的土壤里種出感悟的花。?（2）讓每段經歷都生長出思考的年輪。?（3）從走過的路中讀懂生活的詩。山西省部分校2024-2025學年高一下學期期末聯(lián)考語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：素人寫作很難有一個明確的定義，一般是指來自社會的各個階層和各行各業(yè)的人們書寫自我和他人的故事，記錄真切的感受。素人是相對于專業(yè)而言的，“素”取其普通的意思，是便于媒體和研究者使用的描述性稱呼。從寫作的角度來講，素人寫作首先滿足了文學陌生化的需求，其提供的大多是較為獨特的經驗和故事，能夠滿足普通人的“好奇心”——奇人異事，滿足對他人生活和世界了解的愿望。同時，也能打消一些刻板印象和習慣性看法，有祛魅的效果，蒼海在寫飼養(yǎng)員生活的時候，特別提示讀者，“很多人以為動物園的工作很幸福，能每天跟猛獸們近距離接觸……事實上，動物園里很多動物，年齡都很大了，它們雖然不怕人，但幼年時期并沒有和人有太多接觸。飼養(yǎng)員想跟這些動物親密接觸幾乎是不可能的事情，能親近人的動物還是比較少的”。其次，素人寫作提供的是一種普通人視角和情感精神上的共鳴。普通的鄉(xiāng)村女性林淑蘭書寫身邊的親人、鄰居、朋友，輯成一卷紀傳體作品《日子過的就是這么一些人啊》，描繪出了承受歷史的人的生命宇宙。與創(chuàng)造歷史的人們不同，素人寫作者更多關注的是親歷的生活、可觸可碰的歷史，支撐他們生存下去的情感、道德理想和生活美學，展示了民間生活的豐富性。（摘編自項靜《素人寫作：時代文體與經驗的公共化》）材料二：“素人寫作”不是由單一力量所推動的，它的發(fā)生可梳理為三條線索。近十年來，新媒體上涌現(xiàn)了眾多非虛構創(chuàng)作平臺，如“谷雨故事”“正午故事”“真實故事計劃”“澎湃·鏡相”等，背后有商業(yè)網站、文化機構的支持。這些非虛構平臺的內容分為兩種：一種是圍繞重大事件由特稿記者打造出的深度報道；另一種是征集普通人的作品，聚焦于個體的生命史和他們生活中所遇到的各種問題。非虛構平臺有自己的APP、公眾號，形成了一批相對穩(wěn)定的閱讀群體。讀者一般生活在大城市、具有較高的學歷，他們關心貧富差距、兩性平等、教育、中產焦慮等公共性議題，對大時代背景下個體的命運有同情的理解，也愿意就某個社會熱點展開討論。近年來涌現(xiàn)出了許多“小而精”的出版品牌，它們在選題上更具靈活度，既能對內容“深耕細作”，也善于挖掘創(chuàng)作者自身的豐富性，進行一系列故事化的營銷。例如原《新京報·讀書周刊》主編涂涂創(chuàng)立了“樂府文化”，著重策劃民間鄉(xiāng)土類選題、大量啟用素人作者，最具代表性的出版物是楊本芬的“女性三部曲”。涂涂在天涯論壇讀到一篇《鄉(xiāng)間生死》的帖子后，憑借媒體人的敏感，當即決定出版這部作品。在出版過程中，涂涂用主人公的名字“秋園”作為書名，將之定位為普通人的時代敘事——“我寫了……一位普通中國女性一生的故事，寫了我們一家人如何像水中的浮木般隨波逐流、掙扎求生，也寫了中南腹地那些鄉(xiāng)間人物的生生死死……我知道自己寫出的故事如同一滴水，最終將匯入人類歷史的長河”。這也引領了“素人寫作”的另一波風潮：在中國的歷史長河中，關注普通人的生與死、愛與恨。視頻網站正越來越深地介入文學領域，不僅成為文學傳播的重要平臺，也孕育新的文學創(chuàng)作主體?？焓稚嫌谐^60萬人寫詩，《一個人，也要活成一個春天》就是一本屬于快手老鐵的詩集。借助視頻網站，普通人的文學夢想和創(chuàng)作行為被看見，一些人也由此成為作家。農婦韓仕梅2020年開始在快手上發(fā)表詩歌、與詩友對詩，經過一系列傳播，她受邀在聯(lián)合國婦女署紀念活動上進行演講，命運從此被改變。視頻網站也正成為文學活動的新陣地。今日頭條、抖音不光積極參與“世界讀書日”、邀請作家走進直播間、打造綜藝節(jié)目《我在島嶼讀書》，還制作了微紀錄片《我笨拙地愛著這個世界》，聚焦普通人的創(chuàng)作生活，選擇跟拍的王計兵、范雨素、黑桃、陳慧正是“素人作家”的代表。視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化。（摘編自霍艷《“素人寫作”的跨媒介傳播與內核變異》）材料三：素人文本往往質勝于文，或大致文質相應，文筆雖各有特色，但并不超出中國現(xiàn)當代文學一般的藝術水準。素人作品受到當代讀者的歡迎，形成令人矚目的出版熱潮乃至達到“破圈”效應，并非因為文學上的審美性，而在于其積極思考生活的知性。這些作品往往是碎片化的、個人化的、不成體系的，卻能夠在生活體驗的細節(jié)上提供一些基于個人視角的深刻觀察?！段沂欠队晁亍芬砸环N反身自省的距離感、風趣的語言、豁達的心境和調侃中蘊藏的溫情，敘述自己的鄉(xiāng)村童年和北京打工日常，在網絡平臺上迅速成為“爆款”。2023年繼承這種風格并延續(xù)素人寫作熱度的卻不是范雨素構思已久的小說《久別重逢》，反倒是快遞小哥胡安焉的非虛構文集《我在北京送快遞》。胡安焉曾在北京當了大約一年半的快遞員，這段經歷構成了這本非虛構文集的核心內容。在敘事上，最明顯的特點是工作細節(jié)記錄得十分詳盡。這些觀察使讀者能夠深入了解快遞員在快遞行業(yè)這一龐大機器的末端究竟是如何工作的，高度抽象化的快遞運行系統(tǒng)被文字敘述還原為可感的、可理解的具體過程。此外，胡安焉還不斷地在自我感受與他人的行為和立場之間來回思考，敘述總公司職員、站點主管、快遞小哥和不同客戶在這一系統(tǒng)中的表現(xiàn)和應對，觀察他人也審視自我在系統(tǒng)中所遇到的問題。（摘編自歐陽月姣《日常生活與文學詩性之間》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.素人寫作的“素”強調其非專業(yè)性，其作品往往能提供獨特的經驗和故事，滿足讀者的好奇心。B.蒼海對飼養(yǎng)員工作的描寫打破了公眾對飼養(yǎng)員職業(yè)的想象，體現(xiàn)了素人寫作具有的祛魅效果。C.非虛構平臺的讀者群體普遍關注社會議題，但對個體命運缺乏共情，更傾向于討論宏觀熱點。D.胡安焉的《我在北京送快遞》通過記錄工作細節(jié)與個體反思，能夠讓讀者理解其職業(yè)背后的處境。2.根據材料內容，下列說法不正確一項是（）A.素人寫作通過普通人的視角記錄生活，能夠呈現(xiàn)民間生活的豐富性，如林淑蘭的《日子過的就是這么一些人啊》。B.“樂府文化”注重挖掘素人作者，其出版的《秋園》以普通人的生死、愛恨折射歷史洪流，體現(xiàn)了出版機構的選題策略。C.素人寫作完全不受文學技巧的束縛，因而能夠積極觀察生活、理性地思考生活，這是專業(yè)作家難以企及的優(yōu)勢。D.快手等平臺通過紀錄片拍攝等方式，把文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化，能夠使更多普通人成為文學創(chuàng)作者。3.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.材料一從寫作的角度論述了素人寫作具有的不同價值，體現(xiàn)了作者對這一現(xiàn)象的肯定態(tài)度。B.材料二第三段以“樂府文化”出版“女性三部曲”為例，論證素人寫作關注普通人生活的重要性。C.材料三以《久別重逢》沒有在網絡平臺“爆火”為例，意在強調素人寫作者不適合寫作虛構作品。D.從整體上來看，材料一提綱挈領，材料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)總分的結構。4.根據材料二，概括推動“素人寫作”發(fā)生的三條線索。5.某中學計劃開展“素人寫作進校園”活動，請結合材料，為該活動設計兩條具體建議，并說明理由?！敬鸢浮?.C2.C3.A4.①非虛構平臺的內容生產；②出版商的挖掘；③視頻網站的推動。5.示例：①建議1：邀請從事不同職業(yè)的素人寫作者分享生活故事，指導學生觀察生活、記錄真實。理由：材料一強調素人寫作源于真實生活，此活動可幫助學生積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。②建議2：聯(lián)合校內新媒體平臺，如公眾號、廣播站，對優(yōu)秀素人作品進行展示傳播，部分作品可制作成微紀錄片或音頻節(jié)目。理由：材料二提到新媒體平臺等為素人寫作提供了傳播陣地，此活動由學校提供平臺，能使學生更有參與感，同時更深刻地體會作品的豐富性。③建議3：舉辦“素人作品賞析會”，引導學生辯證看待素人寫作的文學價值與局限性。理由：材料三指出素人寫作存在一定的不足，此活動可培養(yǎng)學生批判性思維，避免盲目追捧或否定?！窘馕觥俊緦дZ】這三則材料從不同維度展現(xiàn)了素人寫作的文學社會學意義。材料一揭示其祛魅功能與情感共鳴價值；材料二分析跨媒介傳播如何重塑創(chuàng)作生態(tài)；材料三則探討文本特質與接受心理的關系。三則材料形成“價值-機制-文本”的遞進式論述結構，既肯定普通人書寫的時代意義，又保持對文學性的審慎思考?！?題解析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。C.“但對個體命運缺乏共情”錯誤。原文材料二明確提到非虛構平臺的讀者“對大時代背景下個體的命運有同情的理解”，說明讀者對個體命運是有共情的，該選項與原文內容相悖。故選C?！?題解析】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。

C.“素人寫作完全不受文學技巧的束縛，因而能夠積極觀察生活、理性地思考生活”錯誤。材料三提到素人文本“文筆雖各有特色，但并不超出中國現(xiàn)當代文學一般的藝術水準”，說明素人寫作并非完全不受文學技巧束縛；且“完全不受束縛”與“積極思考生活”之間不存在因果關系，“專業(yè)作家難以企及”也無文本依據，該選項不符合文意。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“論證素人寫作關注普通人生活的重要性”錯誤，論證的是出版商的挖掘對素人寫作具有推動作用。C.“意在強調素人寫作者不適合寫作虛構作品”錯誤，表述絕對化?！耙浴毒脛e重逢》沒有在網絡平臺‘爆火’為例”論證了素人作品受歡迎，是因為積極思考生活的知性。D.“材料一提綱挈領”“三則材料呈現(xiàn)總分的結構”錯誤，三則材料從不同角度論述“素人寫作”，呈并列的關系。故選A。【4題解析】本題考查學生篩選材料中信息，對材料相關內容的理解和分析能力。材料二明確提到“‘素人寫作’不是由單一力量所推動的，它的發(fā)生可梳理為三條線索”。①“非虛構平臺內容生產”，文中指出“近十年來，新媒體上涌現(xiàn)了眾多非虛構創(chuàng)作平臺，如‘谷雨故事’‘正午故事’等，背后有商業(yè)網站、文化機構的支持……另一種是征集普通人的作品，聚焦于個體的生命史和他們生活中所遇到的各種問題”，這些平臺為素人作品提供了發(fā)布渠道，是推動素人寫作的重要力量。②“出版商的挖掘”，文中提到“近年來涌現(xiàn)出了許多‘小而精’的出版品牌，它們在選題上更具靈活度……善于挖掘創(chuàng)作者自身的豐富性，進行一系列故事化的營銷。例如原《新京報·讀書周刊》主編涂涂創(chuàng)立了‘樂府文化’，著重策劃民間鄉(xiāng)土類選題、大量啟用素人作者”，出版品牌對素人作者的發(fā)掘和推廣，直接促進了素人寫作的發(fā)展。③“視頻網站的推動”，文中說“視頻網站正越來越深地介入文學領域，不僅成為文學傳播的重要平臺，也孕育新的文學創(chuàng)作主體……視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化”，視頻網站讓素人寫作獲得更廣泛的關注和參與度?！?題解析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。首先，需要理解“素人寫作進校園”活動的背景和目的，即通過素人寫作活動，提升學生的寫作能力和文學素養(yǎng)；其次，結合材料設計建議。①邀請不同職業(yè)的素人寫作者分享生活故事，指導學生觀察記錄。理由：材料一提到“素人寫作首先滿足了文學陌生化的需求，其提供的大多是較為獨特的經驗和故事”，且“素人寫作者更多關注的是親歷的生活、可觸可碰的歷史”。素人作者的真實經歷能讓學生直觀感受寫作與生活的聯(lián)系，幫助他們積累素材，培養(yǎng)對真實生活的書寫興趣。②利用校內新媒體平臺展示優(yōu)秀作品，部分制作成微紀錄片或音頻。理由：材料二指出“非虛構平臺有自己的APP、公眾號，形成了一批相對穩(wěn)定的閱讀群體”，且“視頻網站把神秘、私人的文學創(chuàng)作變得公開、公共、可視化”。學校提供類似傳播渠道，可增強學生參與感，讓他們體會作品傳播的豐富性，呼應平臺對素人寫作的推動作用。③舉辦素人作品賞析會，引導辯證看待其價值與局限。理由：材料三提到素人作品“并非因為文學上的審美性，而在于其積極思考生活的知性”，也存在“碎片化、個人化”等特點。賞析會能培養(yǎng)學生批判性思維，避免盲目態(tài)度，深化對素人寫作的理解。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。畫像上跑下來的人蔡楠昨晚工作到很晚，終于把王君實的三幅畫像完成。本想多睡一會兒，可還是早早醒來，生物鐘轉成習慣了。就去書房，打開燈，光線唰的一下灑滿屋子，書桌前竟然圍坐著三個人，比我還年輕。一個穿著灰色軍服，但背影對著我；一個穿著黑色制服，正面對著我；另一個穿著白不白、灰不灰的襯衣，上面好像有陳年血跡，面容模糊。我后退幾步，壯著膽子問：“你們是什么人？”“是你一直想見的人，王君實?！比齻€人異口同聲。聲音似乎很遙遠，但足夠讓我驚呆：“莫非你們是從畫像上跑下來的嗎？”“正是。”這回是一個人說話，是那個灰衣背影，“是我先跑下來的，你畫的那匹馬讓我趕走了，你畫得不對，當時我去黃莊子，打入黃錫標內部，沒有騎馬。我的馬留在120師了，賀龍師長他們比我更需要馬。我是坐著白洋淀沿大清河的小火輪去的。那時候，大清河天天有去天津的小火輪路過黃莊子。”“你等等，”我忽然想起了什么，跑出書房，從廚房拿來了水壺，給他們每人倒上了一杯水，“喝杯白開水吧，早晨喝茶不好?！北秤斑€是沒讓我看到他的正面，但他端起水一飲而盡：“哈，這水還是大清河的味道啊——”“沒錯，這是新開浚的大清河凈化水，你對水這么敏感？”我小心地問。“一直就喝，小時候喝的是上游的，在黃莊子喝的是下游的，有股濃烈的堿性味和腥腥的魚蝦味。”背影突然話鋒一轉，“不說水了，還說畫?！薄澳阍诋嬂锂嬃艘粋€女人，吳六女，跟我騎著一匹馬。別人說那是我的二房，你也相信了對不？增耀出生不久，我闖關東去了東北，原想混好了把家搬過去，可東北也難混哦，沒辦法就頭皮一熱，進了張學良的部隊當了兵，后來還進了東北陸軍講武堂。畢業(yè)后混了個副團長。日本人一占東北，東北軍不抵抗，我就脫下軍裝扔了槍，跑回了白洋淀。還沒到家，趕上開明紳士高士一正招兵買馬，成立抗日隊伍，我就報名了。后來高士一的隊伍被改編成120師獨立一旅，我當了一團參謀長，打了齊會戰(zhàn)役，又打了陳莊戰(zhàn)役。本想隨120師去晉西北，去延安，可首長給了我一個新任務，讓我留在熟悉的家鄉(xiāng)，去大清河北收容土匪，擴大抗日隊伍。還給我派了個助手做掩護，讓我們假扮夫妻。她就是吳六女，是我在饒陽根據地認識的一個婦救會主任。后來的事情，你都知道了，她為掩護我，犧牲了。”背影說了這一大段話，有些哽咽，端起杯子，沒水了。我趕緊倒上水。他卻沒喝，突然轉過身來：“雖然我多年離家，但沒有對不起增耀他娘，你不能這樣畫，就讓她安靜地消失吧……”背影現(xiàn)在已經不是背影了，他把正面形象亮給了我。這正面確實是與王增耀很像的。我畫像的時候，是按照王增耀35歲的照片畫的，但我還是沒有畫出他的個性，他的耳垂稍大，而且右耳上有顆痣。我把哽咽的王君實扶起來，放到了畫像里，然后抹去了畫像上吳六女的形象，這幅畫變成了一個獨自迎風站在小火輪甲板上的年輕戰(zhàn)士了。“該輪到我說了。”一直喝水的黑色制服開口了，沒錯，這是另一個王君實?！皠e看現(xiàn)在他難受，但那時候我可沒表現(xiàn)出來。我打入黃部隊后，黃錫標也給了我個參謀長職務。這家伙賊著呢，他投靠日本人，一面當偽軍，一面聯(lián)系著我們這邊，給自己留著后路。他對我的活動睜一只眼閉一只眼。那時候，在白洋淀東淀大葦塘，掩藏著一支抗日隊伍。隊伍過黃莊子崗樓了，他也讓偽軍們放槍，但槍口要抬高一寸。‘五一’大掃蕩時，日偽軍全線封鎖葦塘的消息就是黃錫標無意間透露給我，我通過情報點送出去的。當日軍用飛機大炮狂轟濫炸大葦塘的時候，咱主力部隊早轉移了。最過癮的是，有七名日軍高級軍官要去霸縣煎茶鋪秘密指揮作戰(zhàn)，我送出去了情報，七名軍官被咱的隊伍伏擊，全部送進了大葦塘的冰窟窿里。也正是這次情報，讓日軍有了警覺，后來他們設計調黃部外出‘討伐’。我也想趁機把部隊帶到平漢鐵路西邊的抗日根據地，就沒多懷疑。當部隊集結到霸縣大廣場時，大批的日軍和四輛坦克、一架飛機就突然把部隊包圍了。沒辦法，黃錫標讓我下令繳槍。軍隊被解除武裝，連以下的干部被送到日本去做苦工，我和黃錫標，還有連以上的干部被送到了日本人的監(jiān)獄。”“后來呢？”我問。“后來的事情一會兒讓他說?！焙谏品钢钙婆f襯衣，“你先把我這幅畫改改，我沒穿過這身偽軍制服，我一直穿便衣，里面套的是咱們解放區(qū)老百姓做的襯衣?！蔽颐撊チ送蹙龑嵑谏膫诬娭品?，將他放進了畫像，畫像里一個穿著便衣的地下工作者形象就出現(xiàn)了?！拔覜]有什么多說的，我在監(jiān)獄里也常說這句話。”破舊襯衣抬起頭來，我看不見他的臉，因為我沒有畫他的臉，我只畫了一顆頭伸進了一個絞刑架。“如果不是黃錫標膽子小，供出了我所干的一切，我不會死。我電刑都上了，黃錫標連壓杠子、灌涼水這樣的刑都扛不住。我承認了我做的一切，情報是我送的，事都是我干的，與別人無關。這個時候，我想的是保住連以上的干部，甚至還想保住黃錫標，我想讓他們出去東山再起。”“我發(fā)動了一次越獄，十幾個人連同黃錫標都跑了，唯獨我留下了。黃錫標臨鉆出監(jiān)獄墻窟窿的時候，拽著我的腿哭了，王老參，我背著你跑——”“黃錫標自稱是皇協(xié)軍暫編第一師師長，他不叫我參謀長，卻總叫我王老參。我用傷腿將黃錫標踹了出去，我走不了，也不能走?！薄拔冶蝗哲娡粕狭私g刑架，后來又扔進了絞肉機?！薄八?，你不畫我的臉是對的，我的骨頭和肉都成了餡，臉在哪里呢？但我不想讓你畫我的頭伸進絞刑架的那一幕，會驚嚇到后人的。”我聽了王君實的話，將他的身影抹去了，畫面上只留下了一個絞刑架。我把三幅修改后的畫作，送到了黃莊子紅色村史館。與我同去的還有我的父親王增耀。從此，我爺爺王君實就活在了村史館的墻上。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說開篇內容表現(xiàn)出“我”對畫像工作的認真與投入，也為下文與從畫像上跑下來的王君實三人相遇做鋪墊。B.灰衣背影的王君實指出當時去黃莊子沒騎馬而是坐小火輪，是為了說明自己在艱苦環(huán)境下對資源的合理利用。C.“這水還是大清河的味道啊”，既體現(xiàn)了王君實對家鄉(xiāng)的深厚情感，也暗示了大清河在其人生經歷中的特殊意義。D.黑色制服的王君實講述自己打入黃錫標部隊后，為抗日隊伍做了很多貢獻，展現(xiàn)出他作為地下工作者的勇敢和智慧。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以“我”作為故事的講述者和參與者，增強了故事的真實性和感染力，使讀者更容易感受“我”的所見、所聞和所感。B.黃錫標在關鍵時刻透露日偽軍封鎖葦塘的消息，既表現(xiàn)了他復雜的立場，也為后續(xù)王君實被捕、犧牲的情節(jié)埋下伏筆。C.“我爺爺王君實就活在了村史館的墻上”，將個人英雄形象加以升華，拓展了小說的歷史縱深感與文化厚重感。D.小說主要通過人物的語言來塑造形象，三個王君實分別講述經歷，語言風格各不相同，立體地展示了一個革命者的形象。8.小說中“畫像”這一意象有何作用？請結合文本簡要分析。9.小說在塑造王君實形象時，是如何體現(xiàn)“平凡與偉大”的辯證關系的？請簡要分析。【答案】6.B7.D8.①“畫像”是故事的核心線索，貫穿“繪制——修改——入館”的全過程，推動情節(jié)發(fā)展；②畫像修改象征著對歷史真相的探尋，是對革命人物的立體還原；③畫像最終陳列于村史館，成為英雄精神的物質載體，寄托著后人對革命先烈的緬懷與銘記。9.①平凡細節(jié)：通過家庭情感、生活習慣等日?；鑼懀宫F(xiàn)其普通人的一面；②偉大抉擇：在國家大義面前，他舍棄個人安危，甚至犧牲生命，凸顯革命英雄的崇高精神；③辯證統(tǒng)一：平凡的情感基礎使偉大抉擇更具說服力，而偉大壯舉又升華了其平凡人生，二者交織塑造出有血有肉的英雄形象。【解析】【導語】這篇小說以魔幻現(xiàn)實主義的手法，通過畫像人物“復活”的奇特設定，展現(xiàn)革命者王君實的三重人生側面。作者巧妙運用歷史細節(jié)與超現(xiàn)實敘事，塑造了一個既平凡又偉大的立體英雄形象。語言質樸卻富有張力，通過三次畫像修改的意象，完成了對歷史記憶的藝術重構，展現(xiàn)了革命精神的傳承與升華?！?題解析】本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“是為了說明自己在艱苦環(huán)境下對資源的合理利用”錯誤，“畫的那匹馬讓我趕走了，你畫得不對”“那時候，大清河天天有去天津的小火輪路過黃莊子”可知灰衣背影的王君實強調沒有騎馬，把馬留給更需要的人，自己坐小火輪去黃莊子，主要是為了說明畫像中騎馬的情節(jié)與事實不符。故選B?！?題解析】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。D.“語言風格各不相同”錯誤，他們都在講述自己的抗日經歷，語言都帶有一種質樸和悲壯的色彩，并沒有特別明顯的風格差異。故選D。【8題解析】本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力的能力。①“畫像”是故事的核心事件與載體。從“我”完成畫像開篇，引出三位“從畫像上跑下來”的王君實；三人提出“就讓她安靜地消失吧”“我沒穿過這身偽軍制服，我一直穿便衣”“我不想讓你畫我的頭伸進絞刑架的那一幕”的修改意見成為情節(jié)發(fā)展的直接動力，最終以修改后的畫像送入村史館收束全篇。畫像貫穿“繪制——修改——入館”全過程，是推動情節(jié)發(fā)展的核心線索。②通過糾正騎馬、著裝、犧牲場景等細節(jié)，畫像從最初的單薄記錄，逐步變得豐富立體。坐小火輪更符合歷史真相；改服裝后，“畫像里一個穿著便衣的地下工作者形象就出現(xiàn)了”，更體現(xiàn)人物身份本質；“會驚嚇到后人的”的要求，避免恐怖場景，強調犧牲意義，更體現(xiàn)革命者精神境界。畫像的修改過程，就是對革命者真實經歷、身份和精神進行深入探尋與立體還原的過程。③“我把三幅修改后的畫作，送到了黃莊子紅色村史館”“從此，我爺爺王君實就活在了村史館的墻上”。修改定稿后的畫像最終被陳列在“紅色村史館”的墻上。這使畫像超越了個人紀念品的范疇，成為承載革